1. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
Profº Ronilson de Souza Luiz
Doutor em Educação - PUC/SP
Blog: capronilson@wordpress.com
profronilson@gmail.com

2. DINÂMICAS
O PAPEL DO FACILITADOR
1. Orientar processos;
2. Despertar potenciais;
3. Desfazer bloqueios;
4. Abrir canais de comunicação;
5. Mostrar caminhos e possibilidades criativas;
6. Facilitar a expressão.

3. DESAFIOS A SEREM ENFRENTADOS
Aprender a ouvir críticas;
Aprender com seus próprios erros;
Humanizar os vínculos com seus alunos;
Ter consciência dos seus limites e os dos outros;
Ser autêntico e verdadeiro;

4. Confrontar dificuldades e crises;
Conter e acolher;
Respeitar e confiar;
Ser flexível, responsável, comprometer-se;
Ter humor, coragem e disciplina.

5. PREPARAÇÃO PARA O TRABALHO COM GRUPOS
Quando trabalhamos com grupos, sejam grandes ou
pequenos, as reações que podem surgir das propostas
realizadas são imprevisíveis. O nosso primeiro desejo é o
de responder às expectativas do grupo, mas não
devemos chegar com receio do “que vão pensar”, “como
vão reagir”, “se vão criticar”, “se vão participar”, “o que
vão comentar.

6. Estes receios, medos, pré-ocupações, bloqueiam a
fluência da nossa energia junto ao grupo e nos
impede de ficarmos atentos ao que está acontecendo
com cada um e com o todo.

7. PAPÉIS DESEMPENHADOS PELOS INTEGRANTES
DOS GRUPOS
Líderes, falantes, práticos, criativos, construtivos,
teóricos, filósofos, organizadores, observadores,
críticos, questionadores (positivos e negativos).

8. Podem, também, existir hierarquias nos grupos e
ficarem “congeladas”, acomodando-se cada
membro no seu papel. Essas hierarquias devem
ser trabalhadas para que todos possam se situar e
assumir diferentes papéis.

9. O TEMPO
O planejamento de uma dinâmica envolve
reflexões sobre o tempo. Embora seja
necessário programar começo, meio e fim;
não podemos ignorar , pois, o tempo de cada
indivíduo é único e deve ser respeitado.

10. A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO
Tipos: Diagnóstica, formativa e somativa.
Qual o objetivo da avaliação?
Reflexão: Qual a importância do erro?

11. OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO PROPOSTOS POR
JACQUES DELORS PARA UNESCO:
Aprender a ser;
Aprender a conhecer;
Aprender a fazer;
Aprender a conviver.

12. Questões sobre a formação pedagógica do
professor universitário
Formação pedagógica negligenciada?
Como fica a questão da titulação?
Será que a titulação melhora a qualidade do ensino?
E os programas de pós-graduação?

13. Questões sobre a formação pedagógica do
professor universitário
3 fatores relacionados à questão docente:
Formação para docência constitui-se uma atividade
menor;
Produção acadêmica;
Amparo Legal.

14. Questões sobre a formação pedagógica do
professor universitário
Ser um excelente pesquisador não é sinônimo de
excelente desempenho acadêmico.
Qual a conseqüência disso?

15. Questões sobre a formação pedagógica do
professor universitário
Inserção em universidades que:
Priorizem a pesquisa;
Priorizem a atividade docente.

16. Na atual realidade qual o sentido do sistema
educacional?
Diversidade cultural;
Aumento do número de alunos;
Formação superior visando mercado de trabalho.

17. Questões sobre a formação pedagógica do
professor universitário
O que é importante na formação do professor?
PROCESSO:
Contínuo Particularizado

18. ENSINO : Objeto da Didática
Como ensinar?
Sistema? Método? Técnicas?
Estratégias? Táticas?

19. E qual procedimento adotar?
Ativo ou tradicional?
Individualizado ou Socializado?
Indutivo ou dedutivo?

20. Aprender o quê?
O aluno pode aprender cognitivamente;
O valor que é dado à experiência diante do
conhecimento aprendido;
As habilidades adquiridas pelo aluno.

21. Para que ensinarmos?
Corresponder as exigências do mercado;
Beneficiar o desenvolvimento pessoal;
Desenvolver as relações pessoais;
Desenvolver a capacidade de decidir.

22. Habilidades e competências do professor
Conceber e fazer evoluir os objetivos de diferenciação:
Trabalhar a heterogeneidade;
Fornecer apoio integrado;
Desenvolver a cooperação entre os alunos.

23. Envolver o aluno na aprendizagem, visando sua
reestruturação de compreensão de mundo:
Suscitar no aluno o desejo de aprender;
Explicitar a relação entre a aprendizagem e o saber;
Fazer o aluno se sentir agente do processo de
aprendizagem;
Oferecer estratégias diferentes.

24. “As inteligências dormem. Inúteis são todas as tentativas de
acordá-las por meio da força e das ameaças. As inteligências só
entendem os argumentos do desejo: elas são ferramentas e
brinquedos do desejo”. Rubem Alves
Profº Ronilson de Souza Luiz
Doutor em Educação - PUC/SP
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