Este documento describe diferentes tipos de discapacidad como auditiva, visual, física e intelectual. Explica cómo los maestros pueden apoyar a estudiantes con discapacidad mediante el desarrollo de su autoestima y la adaptación de las lecciones y el aula. También discute problemas de aprendizaje, talentos excepcionales, y los roles de programas y servicios de educación especial.

1. LA DISCAPACIDAD
COORDINACION DE EDUCACION ESPECIAL
DIDEDUC HUEHUETENANGO

2. DISCAPACIDAD
Es una deficiencia física, mental o sensorial,
que puede ser de naturaleza permanente o
temporal; causada o agravada por el
entorno físico, económico y social, que limita
la capacidad de ejercer una o más
actividades de la vida diaria.

4. - DISCAPACIDAD AUDITIVA
-DISCAPACIDAD VISUAL
-DISCAPACIDAD FISICA
-DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
-DISCAPACIDAD MULTIPLE

5. ¿QUÉ HACER EN EL AULA CON LA
DISCAPACIDAD AUDITIVA?
 Trabajar el AUTOESTIMA
 La estimulación del lenguaje debe iniciarse en
cuanto se detecta
 Trabajar las capacidades sensoriomo-motrices:
visual, táctil y auditiva
 Utilizar material gráfico en cada tema
 Designar a un compañero para que le oriente
respecto a las instrucciones o explicación de los
temas.
 Apoyo de lenguaje de señas

6. Discapacidad Visual
¿QUÉ HACER?
Trabajar AUTOESTIMA
Ubicar al estudiante a poca distancia de la pizarra
para una mejor visualización.
Escribir en la pizarra con letra sencilla y clara.
Cuidar que la pizarra esté colocada de manera
que no produzca reflejo.
Permitir que el alumno se acerque a la pizarra
tantas veces como sea necesario.
Repetir en voz alta, lo que escribe en la pizarra.
Designar a un compañero para que lea en voz alta
lo que está escrito en el pizarrón, para ayudar al
estudiante con discapacidad visual.

7. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
¿QUÉ HACER?
 Trabajar AUTOESTIMA
 Centrar la atención en las potencialidades.
 Dar instrucciones sencillas
 Plantearle tareas o responsabilidades que estén
en relación a sus posibilidades y capacidades.
 Ayudarle a adquirir autonomía personal
 Desarrollar funciones como memoria, atención,
concentración.
 Corregir comportamientos inadecuados.
 Estimular su desarrollo psicomotor.

8. DISCAPACIDAD FÌSICA
¿QUÈ HACER?
 Trabajar AUTOESTIMA
 Flexibilizar el ritmo de trabajo en función de sus
limitaciones
 Evitar efectos de tensión muscular para
disminuir cansancio prematuro
 Interrumpir la tarea al observar que pierden el
control sobre el movimiento requerido.
 Adaptar el ambiente a las limitaciones físicas de
los alumnos

9. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
 Estas son las que presentan las
personas que por algunas causas
están en desventaja y tienen
mayores dificultades para
beneficiarse de la educación que se
imparte en los centros educativos

10. Problemas de Aprendizaje
No es discapacidad
Dificultad de aprendizaje, no implica
falta de inteligencia tiene que ver con
limitaciones para aprender:
- Problema específico oral y escrito
( Dislexia, Disgrafía, Discalculia..)
-Autocontrol (Hiperactividad)
- Atención

11. ¿QUÉ HACER?
 Elevar su autoestima y seguridad
 Juegos de mesa para desarrollar sus
procesos de pensamiento: juegos de
memoria, rompecabezas, damas, basta,
bingo, sopa de letras, crucigramas……
 Ejercitar motricidad fina, ojo-mano.
 Ejercitar motricidad gruesa.
 Desarrollar su imaginación.
 Dar instrucciones claras y sencillas.

12. PROBLEMAS DEL HABLA
NO ES DISCAPACIDAD
DIFICULTADES DE PRONUNCIACIÓN: No
pronuncia las palabras correctamente. Tomar en
cuenta edad, cultura y ambiente.
DIFICULTAD EN LA VOZ: Voz distorsionada por
catarro, congestión e irritación.
DIFICULTAD DE FLUIDEZ: Se encuentra la
tartamudez (Disartría), se manifiesta en repetir
frases o sílabas a la par de nerviosismo, esfuerzo
físico, como cerrar ojos, muecas.

13. ¿QUÉ HACER?
1. Sacar y meter la lengua lo más rápido posible.
2. Tocar con la punta de la lengua los extremos de los
labios.
3. Limpiar con la punta de la lengua la parte posterior de
los dientes, en forma circular.
4. Con la punta de la lengua tratar de tocar la nariz y luego
la barbilla.
5. Doblar los bordes de la lengua (como enrollar una
tortilla).
6. Abrir la boca y chasquear la lengua (jugar al caballito).
7. Fruncir los labios y estirarlos (posición de beso y de
sonrisa).
8. Llenar la boca de aire haciendo presión sobre las
mejillas, luego pegarles con ambas manos
para hacer salir el aire bruscamente……….

14. TALENTOS EXCEPCIONALES
Inteligencia superior a lo normal, no
es discapacidad pero afecta la
adaptación en la escuela.
Habilidades para matemática,
lenguaje, deporte, música, danza,
etc.

15. ADECUACIONES
CURRICULARES
 ESTRATEGIA DE PLANIFICACIÒN Y ACTUACIÒN
DOCENTE, DE UN PROCESO PARA TRATAR DE
RESPONDER A LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO.
 DEBEN ESTAR FUNDAMENTADAS EN CRITERIOS
PARA GUIAR LA TOMA DE DECISIONES CON
RESPECTO A QUE ES LO QUE EL ALUMNO DEBE
APRENDER, COMO Y CUANDO, CUÀL ES LA MEJOR
FORMA DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA PARA EL
BENEFICIO DE TODOS

16. PROGRAMAS Y SERVICIOS :
1. PROGRAMA DE AULA RECURSO: Personas con
Problemas de lenguaje, aprendizaje, emocionales,
de conducta, u otra modalidad.
2. PROGRAMA DE INCLUSIÓN: Educación en las
escuelas regulares, donde se realizan adecuaciones
curriculares, de acuerdo a las necesidades de cada
alumno.
3. ESCUELAS DE EDUCACION ESPECIAL:
Servicios de apoyo temporal o permanente

17. FUNCIONES DEL ASESOR
PEDAGÓGICO ITINERANTE
 Realizar un día por semana laboral actividades dentro de la
Dirección Departamental de Educación.
 Cuatro días de la semana se realiza acompañamiento pedagógico a
los establecimientos educativos.
 Realizar actividades de sensibilización y capacitación a la comunidad
educativa, sobre la temática de Inclusión y Educación Especial:
- Orientación, asesoría y apoyo a docentes en métodos y técnicas
pedagógicas de acuerdo al tipo de discapacidad.
- Orientación en la elaboración del plan individualizado de
adecuaciones curriculares de acuerdo al CNB y la guía de
adecuaciones curriculares para estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales.
 Elaboración de documentos de apoyo a padres de familia en la
atención de niños con Discapacidad.
 Talleres de sensibilización con padres de familia sobre temáticas que
les permitan apoyar a sus hijos en edad escolar.
 Seguimiento al proceso de las becas otorgadas por discapacidad.