descricpio de comprensión

1. La comprensión en el marco de
las competencias
Dr. Ricardo Mercado del Collado
Marzo 2012

2. Se aprende sobre la base
de lo que se sabe
Un pez es un pez
Lionni, L. (1970). Fish is fish. New York: Scholastic Press

4. Se aprende sobre la base
de lo que se sabe
Continuación…..
Lionni, L. 1970, op. cit

5. Se aprende sobre la base
de lo que se sabe
Continuación…..
Lionni, L. 1970, op. cit.

6. Se aprende sobre la base
de lo que se sabe
Los seres humanos no
absorben pasivamente el
conocimiento, por el
contrario, lo construyen
continuamente sobre la base
de lo que saben

7. Se aprende sobre la base
de lo que se sabe
Continuación….. Predisposición para encontrar sentido
Posible
a fenómenos físicos
Imposible
• Los bebés de 3 y 4 meses de edad fijan su atención por más tiempo en la
segunda situación.
Donovan, M., Bransford, J (2005) (Eds). How Students Learn: History, Mathematics, and Science in the Classroom
http://www.nap.edu/catalog/10126.html

8. ¿En qué consiste ser
experto en una disciplina?
•Bases profundas de información factual
• Marco de referencia conceptual para
comprender hechos e ideas
• Organización eficiente del conocimiento
para recuperarlo y aplicarlo
• Capacidad para supervisar el propio
desempeño

9. ¿En qué consiste ser
experto en una disciplina?
Continuación…..
Jugador experto, bueno y uno novato, 5 seg. tablero a la mitad del juego, tarea reconstruir el tablero, varios intentos hasta lograrlo

10. ¿En qué consiste ser
experto en una disciplina?
Continuación…..
Recuerdo de piezas de ajedrez por nivel de expertise
Donovan y Bransford, op. cit.

11. ¿En qué consiste ser
experto en una disciplina?
Continuación….. Se aprende mediante la información
organizada en forma jerárquica
Experto vs Novato
Conocimientos organizados
Perciben
Sistematizan
Representan
Interpretan
Donovan y Bransford, op. cit.

12. ¿En qué consiste ser
experto en una disciplina?
Continuación…..
• Capacidad de predecir resultados
• Explicarse a si mismo
• Identificar errores de comprensión
• Recuperar y poner en acción información
• Dedicar recursos cognitivos a las tareas

13. ¿En qué consiste ser
experto en una disciplina?
Continuación…..
• Exige la comprensión de principios
subyacentes
• Pensamiento ordenado
• Exposición a situaciones múltiples
• Aprendizaje situado

14. Se aprende en un contexto
social
• El aprendizaje es social
• Códigos y significados compartidos
• Comunidades de aprendizaje: familiar, social,
escolar y laboral
• Participación periférica vs participación central
• Apropiación gradual del control de la actividad
• Relaciones de comunicación y colaboración

15. ¿Qué es una competencia?
• “Aptitud de poner en acción un conjunto
organizado de saberes, de saber-hacer y de
actitudes que permitan realizar cierto número
de tareas”.
• “Conjunto de elementos que el sujeto debe
movilizar para resolver una situación con
éxito”.
Denyer, M., Furnemont, J., Pulan, R., Vanloubbeeck, (2007).Las competencias en la educación. Un balance. México: FCE

16. ¿Qué es la comprensión
• Habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a
partir de lo que uno sabe.
• La capacidad de desempeño flexible es la
comprensión.
• Para apreciar la comprensión de una persona
pídele que haga algo que ponga su
comprensión en juego.
David Perkins (2003). ¿Qué es la comprensión? En Martha Stone (Compiladora). La enseñanza para la Comprensión. Buenos Aires:
Paidós.

17. Enseñanza para la Comprensión

18. Enseñanza para la Comprensión
Continuación…..

19. Enseñanza para la Comprensión
Continuación…..

20. Enseñanza para la Comprensión
Continuación…..

21. Conclusiones
• Se aprende sobre la base de lo que se sabe
• Comprender algo es poder pensar y actuar de
manera flexible
• Se aprende haciendo
• Las actividades de aprendizaje deben provocar
interés y fomentar la comprensión
• Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí,
lo hice y lo aprendí (Confucio)

22. Referencias
Bransford, J. D., Brown, A. L., Cocking, R.R. (Eds.) (2000). How People Learn:
Brain, Mind, Experience and School. Washington: National Academy Press.
http://www.nap.edu/catalog/9853.html
Blythe, T. (2002). La Enseñanza para la Comprensión. Guía para el docente.
Buenos Aires: PAIDÓS.
Donovan, M. S., Bransford, J. D. (Eds) (2005). How Students Learn: History,
Mathematics, and Science in the Classroom. Washington: The National
Academies Press http://www.nap.edu/catalog/10126.html
OECD (2002). Understanding the Brain. Towards a New Learning Science.
París: OECD.
OECD (2007). Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science.
París: OECD.
Stone, M. (2003). La Enseñanza para la Comprensión. Vinculación entre la
Investigación y la Práctica. Buenos Aires: PAIDÓS.
Stone, M. (2006). Enseñanza para la Comprensión con Nuevas Tecnologías.
Buenos Aires: PAIDÓS.
WIDE World. Enseñanza para la comprensión. Escuela de Graduados de Harvard
http://wideworld.gse.harvard.edu http://wideworld.pz.gse.harvard.edu