1. Utilización
educativa
de la
televisión
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
BUCARAMANGA
Maestría en tecnología educativa y medios
innovadores para la educación
José Rafael Quilaguy Bernal
Junio 13 de 2012

2. Consideremos que
No se suele preparar a los ciudadanos
para verla, pese a que es de uso común
en casi todas las sociedades. La escuela
antes de anotar una rivalidad con la
televisión debe sacar provecho de la
misma, así como educar en el uso de
este medio. (Aguaded, s.f.)

3. Son programas que persiguen
propósitos culturales, educativos
y formativos. (Cabero, s.f.)Tiene
diferentes canales de difusión:
internet, televisión digital, etc.
(Cabero, 2007)

4. Según Cabero (s.f.) la Televisión
educativa presenta tres tipologías:
cultural, educativa y escolar. El
primero es tipo reportaje; el segundo
contenidos de interés educativo que
pueden agruparse por seriados; y, la
última, pretende ser sustitutiva del
sistema escolar formal.

5. Criterios como:
La facilidad en la comprensión de información.
La redundancia de información: códigos
variados, repetición y sumario final.
Ritmo y tiempo de presentación acorde con los
receptores del vídeo.
Orden de la información: abierto o cerrado.

6. Pasos a seguir:
3.Preteledifusión.
5. Teledifusión.
7. Evaluación-explotación.
9. Actividades de extensión.

7.  Identificar en qué tipología se inscribe el
programa.
 Considerar las variables de influencia:
receptores, experiencia con el lenguaje
televisivo, contenidos a transmitir,
habilidades cognitivas de los receptores,
objetivos que se persiguen, y
 En concreto qué del programa de
televisión se puede integrar al currículo?

8.  Consulta de documentos de
acompañamiento del programa.
 Identificar la información nueva con la
existente en el grupo.
 Hacer énfasis en lo que se desea resaltar.
 Explicar lo que se hará después.
 Atender a lo sintáctico, lo práctico y lo
semántico del vídeo.

9.  Reiterar los objetivos que se persiguen
con el uso del programa.
 Dar ejemplo como observador.
 Observar al grupo de estudiantes.
 Verificar que se observa el programa
desde cualquier lugar del aula.
 Darle importancia como una actividad de
aprendizaje.

10.  Analizar lo percibido.
 Listar fortalezas y dificultades.
 Aclarar términos.
 Conocer la comprensión de lo observado por
medio de un cuestionario, una entrevista u
observación.
 Evaluar características del programa.
 Dejar huellas de los análisis realizados: notas,
documentos, presentaciones, una entrada en un
blog, etc.

11. Son actividades complementarias como:
Acciones grupales e individuales
derivadas del uso del programa.
Lasguías de acompañamiento o
materiales multimedia.
7.

12. Deben sopesarse las variables
mencionadas para dar un mejor uso a los
programas de televisión. La televisión
educativa no funciona únicamente por el
hecho de ser televisión, ya que su aporte a
los aprendizajes y habilidades se da en el
diseño compuesto por imaginación y
currículo integrado. Es decir de la vivencia
de la alfabetización de y con el medio.
3.

13. Aguaded, I. (s.f.) Utilización didáctica de la televisión. Recuperado (13 06 2012) de
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/lista_cursos.htm.
Cabero, J. (s.f.) Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo la televisión y
la videoconferenciaTexto proporcionado por la UNAB.
Cabero, J (2007) La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración
curricular ANALES, 7 (1), 15-38.
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