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I  Congreso Internacional de Orientación Educativa Granada,  4, 5 y 6 - junio - 07  Título de la COMUNICACIÓN: “ La Orientación en la atención a la diversidad, disonancias procedimentales y retos por superar:  sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario”.
O PARADOJAS  DE LA INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN : LAS  “ AULAS BURBUJAS ”
De la orientación: principios esenciales ,[object Object],[object Object]
Somos conscientes del riesgo que se adquiere cuando nos hacemos portadores de “noticias poco halagüeñas”, porque fácilmente la “noticia impregna al portador” al que, por asociación inmediata se le termina atribuyendo causalidad.  No obstante,  DESDE LA RESPONSABILIDAD PROFESIONAL, DESDE EL EJERCICIO DE LA EVALUACIÓN ,  TANTO DE LOS RESULTADOS, COMO DE LOS FACTORES ESTRUCTURALES QUE PERMITEN O NO, LAS GARANTIAS ESTABLECIDAS  (para los usufructuarios como para los prestadores de los servicios educativos).  DETECTAMOS  Y  ENUNCIAMOS
LA PRESENCIA,  EN DETERMINADOS CENTROS ORDINARIOS,  DE AULAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL  QUE FUNCIONAN  SIN  UNA  INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN NORMALIZADA  EN LA ESTRUCTURA DE  ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO  JUNTO A LAS RESTANTES AULAS DEL CENTRO
 
FRECUENTEMENTE SE INTENTA JUSTIFICAR LA  ALTERACIÓN DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS TANTO EN EL FUNCIONAMIENTO “PEDAGÓGICO” COMO EN EL DE LAS “FUNCIONES DE LOS PUESTOS”,  MERCED “A LA CONSIDERACIÓN” DE LAS CARACTERISTICAS DEL  ALUMNADO C.N.E.E., ESTA SOLUCIÓN QUE PODRÍA RESPONDER  A UNA SUPUESTA EFICIENCIA Y AUTONOMÍA, FACILMENTE SE TRANSFORMA EN QUIEBRA DE GARANTIAS BÁSICAS.
LAS “AULAS BURBUJAS” SON AULAS ESPECÍFICAS EN CENTROS ORDINARIOS QUE FUNCIONAN AL MARGEN DE LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROPIO CENTRO AL QUE PERTENECEN,  DONDE  LAS MATERIAS CURRICULARES SON IMPARTIDAS EXCLUSIVAMENTE POR EL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE, Y DONDE NO RECIBEN OTROS TIPOS DE  AYUDA DIRECTA DE LOS RESTANTES MAESTROS ESPECIALISTAS ,  RAZÓN POR LA CUAL NO LLEGAN NI A TENER LAS OPORTUNIDADES QUE SUS COMPAÑEROS DE COLEGIO, INCURRIENDOSE EN DESIGUALDAD DE TRATO Y DEPRIVÁNDOSELES DE LAS POSIBILIDADES EXISTENTES EN SU ENTORNO Y SECTOR EDUCATIVO.
De la orientación: principios esenciales ,[object Object],[object Object]
De la orientación: principios esenciales ,[object Object],[object Object]
De la orientación: principios esenciales ,[object Object],[object Object]
De la orientación: principios esenciales ,[object Object],[object Object],[object Object]
La integración de personas con discapacidad ,[object Object],Leyes de salud, alimentación y consumo Leyes mercantiles, tributarias y fiscales Ley del trabajo, de la propiedad, de la circulación de trabajadores … Leyes de la salud, de la convivencia, de la dependencia Leyes de educación, de capacitación profesional
De la integración “social” de los a.c.n.e.e. ,[object Object],[object Object]
De la integración “social” de los a.c.n.e.e. ,[object Object],[object Object],[object Object]
De la integración “social” de los a.c.n.e.e. ,[object Object],[object Object],[object Object]
sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario ,[object Object],[object Object]
sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario ,[object Object],[object Object]
sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario ,[object Object],[object Object]
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La inclusión requiere de una visión generosa y una inteligencia abierta y flexible, pero también de unos recursos que fomenten el esfuerzo y la superación. TODOS SOMOS NECESARIOS  Junio de 2.007

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  • 1. I Congreso Internacional de Orientación Educativa Granada, 4, 5 y 6 - junio - 07 Título de la COMUNICACIÓN: “ La Orientación en la atención a la diversidad, disonancias procedimentales y retos por superar: sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario”.
  • 2. O PARADOJAS DE LA INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN : LAS “ AULAS BURBUJAS ”
  • 3.
  • 4. Somos conscientes del riesgo que se adquiere cuando nos hacemos portadores de “noticias poco halagüeñas”, porque fácilmente la “noticia impregna al portador” al que, por asociación inmediata se le termina atribuyendo causalidad. No obstante, DESDE LA RESPONSABILIDAD PROFESIONAL, DESDE EL EJERCICIO DE LA EVALUACIÓN , TANTO DE LOS RESULTADOS, COMO DE LOS FACTORES ESTRUCTURALES QUE PERMITEN O NO, LAS GARANTIAS ESTABLECIDAS (para los usufructuarios como para los prestadores de los servicios educativos). DETECTAMOS Y ENUNCIAMOS
  • 5. LA PRESENCIA, EN DETERMINADOS CENTROS ORDINARIOS, DE AULAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL QUE FUNCIONAN SIN UNA INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN NORMALIZADA EN LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO JUNTO A LAS RESTANTES AULAS DEL CENTRO
  • 6.  
  • 7. FRECUENTEMENTE SE INTENTA JUSTIFICAR LA ALTERACIÓN DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS TANTO EN EL FUNCIONAMIENTO “PEDAGÓGICO” COMO EN EL DE LAS “FUNCIONES DE LOS PUESTOS”, MERCED “A LA CONSIDERACIÓN” DE LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO C.N.E.E., ESTA SOLUCIÓN QUE PODRÍA RESPONDER A UNA SUPUESTA EFICIENCIA Y AUTONOMÍA, FACILMENTE SE TRANSFORMA EN QUIEBRA DE GARANTIAS BÁSICAS.
  • 8. LAS “AULAS BURBUJAS” SON AULAS ESPECÍFICAS EN CENTROS ORDINARIOS QUE FUNCIONAN AL MARGEN DE LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROPIO CENTRO AL QUE PERTENECEN, DONDE LAS MATERIAS CURRICULARES SON IMPARTIDAS EXCLUSIVAMENTE POR EL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE, Y DONDE NO RECIBEN OTROS TIPOS DE AYUDA DIRECTA DE LOS RESTANTES MAESTROS ESPECIALISTAS , RAZÓN POR LA CUAL NO LLEGAN NI A TENER LAS OPORTUNIDADES QUE SUS COMPAÑEROS DE COLEGIO, INCURRIENDOSE EN DESIGUALDAD DE TRATO Y DEPRIVÁNDOSELES DE LAS POSIBILIDADES EXISTENTES EN SU ENTORNO Y SECTOR EDUCATIVO.
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  • 23.
  • 24.
  • 25. La inclusión requiere de una visión generosa y una inteligencia abierta y flexible, pero también de unos recursos que fomenten el esfuerzo y la superación. TODOS SOMOS NECESARIOS Junio de 2.007