Alfabetizaciones múltiples

1. ACTIVIDAD FINAL
CURSO ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES
Raquel Nadal Caballer
1
Alfabetizaciones múltiples
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: La guerra de Siria
1.Curso al que va dirigido.
La programación realizada va dirigida a los alumnos de 4º de ESO de
un instituto de un municipio del norte de Valencia.
2.Áreas que estarán implicadas
• Ciencias Sociales
3.Metas de comprensión: ¿Qué pretendes que tus alumnos aprendan
con esta tarea? (selecciona las metas de los estándares de
aprendizaje )
a. “El precio de la guerra”: Los alumnos comprenderán la relación
entre los intereses económicos y la Guerra de Siria.
4.Desarrollo de la tarea describiendo los distintos ejercicios y/o
actividades que la componen. No olvides que deben estar dirigidos a
alcanzar los estándares de aprendizaje que has seleccionado.
ACTIVIDAD 1
Individualmente, responder a las siguientes cuestiones relacionadas con
el tema:
• Dónde está situada geográficamente Siria?
• ¿Quién es Bashar Al Assad?
• ¿Quién forma parte de la oposición?
• ¿Quién es el Estado Islámico?
• ¿Quién son los refugiados?
• ¿Qué ha hecho la comunidad internacional?
• ¿Cuál es el papel de España respecto al conflicto?

2. ACTIVIDAD FINAL
CURSO ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES
Raquel Nadal Caballer
2
ACTIVIDAD 2
Por grupos, buscar más información en Internet sobre la guerra de Siria,
y posteriormente, elaborar un documento en el que se refleje toda la
información seleccionada, realizando una pequeña valoración sobre el
tema y una breve exposición al grupo-clase.
ACTIVIDAD 3
Elaborar un videoclip sobre la situación actual de Siria utilizando como
personajes Playmobils inspirados en el mundo árabe, en el oriente
medio y en Europa.
5.Herramientas que vas a utilizar para la evaluación de las distintas
actividades. Utiliza una rúbrica al menos para una de ellas.
Rúbrica de evaluación sobre el trabajo en equipo
CATEGORÍA EXCELENTE SATISFACTORIO DEFICIENTE COMENTARIOS PUNTUACIÓN
Participación
todos los
miembros del
equipo
Participaron
equitativamente
todos los
miembros del
equipo.
Participaron
activamente casi
todos los
miembros del
equipo.
Participaron
pocos
miembros del
equipo.
Calidad del
trabajo
Las fuentes de
información que
utilizaron fueron
variadas y
múltiples. La
información que
recopilaron tenía
relación con el
tema, era
relevante y
actualizada. Las
fuentes eran
confiables
(aceptadas
dentro de la
especialidad) y
contribuyeron al
desarrollo del
tema.
Las fuentes de
información eran
limitadas o poco
variadas. La
información
recopilada tenía
relación con el
tema pero algunas
no estaban al día
o no eran
relevantes.
Algunas fuentes
no eran confiables
por lo que no
contribuyeron al
desarrollo del
tema.
Las fuentes
de
información
eran muy
pocas o
ninguna. Si
utilizaron
fuentes, éstas
no eran
confiables ni
contribuyen al
tema. La
información
tiene poca o
ninguna
relación con
el tema
principal.
Actitud al
comunicar
Siempre
estuvieron
dispuestos a
escuchar las
opiniones de sus
compañeros de
equipo.
Escucharon y
hablaron
equitativamente.
En la mayoría de
las ocasiones
hablaron y en muy
pocas ocasiones
escucharon.
Siempre
hablaron y
muy pocas
veces o
nunca
escucharon a
otros
miembros del
equipo .
Actitud ante la
crítica
Siempre
estuvieron
Pocas veces
estuvieron
Muy pocas
veces o

3. ACTIVIDAD FINAL
CURSO ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES
Raquel Nadal Caballer
3
receptivos a
aceptar críticas y
sugerencias de
los miembros del
equipo.
receptivos a
aceptar críticas y
sugerencias de los
miembros del
equipo.
nunca
estuvieron
receptivos a
aceptar
críticas y
sugerencias
de los
miembros del
equipo.
6.Contribución de la tarea al desarrollo de competencias clave.
Las tareas programadas en esta unidad proporcionan la capacidad de
saber hacer, es decir, de aplicar los conocimientos a los problemas
de la vida profesional y personal. Incluyen una combinación de saber,
habilidades y actitudes. Son multifuncionales (pueden ser utilizadas
para conseguir múltiples objetivos). Tienen un carácter integrador,
aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes
(saber, ser, saber hacer). Permiten integrar y relacionar los
aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera
efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos
(aplicabilidad y transferencia). Se deben aprender, renovar y
mantener a lo largo de toda la vida. Constituyen la base de los
aprendizajes básicos posteriores y se inspiran en la teoría relacionada
con el aprendizaje basado en competencias.
7.Dónde y cómo vas a hacer público el trabajo de tus alumnos y que tipo
de evidencias vas a recoger.
El trabajo que realicen los alumnos lo podemos hacer público en un
blog titulado Alfabetizaciones múltiples que crearemos para la clase.
Recogeremos fotos del trabajo realizado de manera individual y en
grupo y las colgaremos, junto con los trabajos. Estableceremos
licencias previas a la subida a la red.
8.Dónde y cómo vas a difundir el trabajo realizado.
En el blog de la clase de ciencias sociales de 4º de la ESO, en
Youtube, Slidshare, etc.