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StéphaneVilleneuve, Ph.D. - UQAM
Patrick Giroux, Ph.D. - UQAC
Carole Raby, Ph.D. – UQAM
Martine Peters, Ph.D. - UQO
1er mai 2014, Colloque international sur lesTIC en éducation
1
 Depuis plusieurs années, comme chargé de cours
(chargé d’enseignement), questionnaire aux
étudiants
 Suite à une thèse portant sur la maitrise de la
compétence professionnelleTIC (compétence 8),
une mise à jour des compétences technologiques à
différents niveaux sera aidante pour les formateurs
en formation des maitres.
 Subventionnée par le CRIFPE.
3
Perception de compétences technologiques de futurs enseignants en début de formation aux TIC : bilan de l’an 1.
 « Les internautes de 18 à 24 ans passent
significativement plus de temps que les autres
groupes d’âge sur Internet, notamment en se
connectant à l'aide d'un appareil mobile »
(CEFRIO, 2013)
5
 « Les plus jeunes internautes réalisent des
activités sur les médias sociaux de façon
quotidienne dans des proportions supérieures
à l’ensemble alors que cette tendance bascule
à partir de 45 ans. » (CEFRIO, 2013)
6
 ETATS-UNIS
 78% des adolescents
possèdent un cellulaire et
47%, un téléphone
intelligent » (Pew
Internet, 2013).
7
 ETATS-UNIS
 78% des adolescents possèdent un cellulaire et
47%, un téléphone intelligent » (Pew Internet,
2013).
8
Pew Internet, 2013
9
 La compétence des enseignants à intégrer les
TIC est une préoccupation importante en
formation des maitres (Chai & Lim, 2011; Fox,
2007; Guoyuan Sang,Valcke, Braak, &Tondeur,
2010;Teo, Chai, Hung, & Lee, 2008)
 Une maitrise de base est nécessaire pour
permettre une intégration desTIC
10
 Si les futurs enseignants maitrisent en surface
lesTIC, il n’est pas surprenant d’observer que
les enseignants les utilisent peu en classe
(OCDE, 2009;Yunus, 2007).
 Futurs enseignants présentent des carences
au niveau de cette maîtrise et de l’intégration
des technologies et ce, même pour des outils
de base (Enochsson & Rizza 2009)
11
Pedagogical
Knowledge
(PK)
Content
Knowledge
(CK)
12
Technical
Knowledge
(TK)
TPCK
TCKTPK
PCK
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge.
Teachers College Record. 108(6), 1017-1054.
Décrire le niveau de maitrise d’outils
technologiques des futurs
enseignants en début de formation
(avant de débuter le cours sur lesTIC)
14
 SCIENTIFIQUE
 Mise à jour et évolution des compétences
technologiques (CT) dans le temps (3 ans)
 SOCIALE
 En faire profiter les professeurs universitaires pour
orienter les cours deTIC dans les différents
baccalauréats en enseignement
 Avoir un portrait de la maitrise des outils par les
jeunes universitaires à la formation enseignante
15
16
 Collecte débutée à l’automne 2013
 Futurs enseignants de tous niveaux
(primaire à universitaire)
 1363 futurs enseignants (questionnaire)
17
17,882,2%
18
Université Pourcentage
12,8
1,8
8,1
3,3
12,0
26,8
1,2
5,6
28,4
Provenance des répondants
19
Préscolaire-
primaire
61%
Secondaire
24%
Formation
professionnelle
2%
Collégial
12%
Universitaire
1%
 Informations générales (9 questions)
 Les technologies possédées et importance
 Degré de perception de maitrise des outils (1
question – 29 sous-questions)
 Importance et responsabilité (Patrick Giroux)
20
 Habiletés fortes : 80 % et plus de maîtrise de
l’outil pour les choix de réponse « Bon », «Très
bon » et « Excellent » regroupés.
 Habiletés en cours de maîtrise : Entre 50 % et
79 % de maîtrise de l’outil pour les choix de
réponse « Bon », «Très bon » et « Excellent »
regroupés.
 Habiletés à développer : 49 % et moins de
maîtrise de l’outil pour les choix de réponse «
Bon », «Très bon » et « Excellent » regroupés.
24
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 Traitement de texte
 Logiciel de présentation
 Logiciel de messagerie instantanée
 Réseaux sociaux
 Courrier électronique
 5 outils sur 29 seulement
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 Wiki
 Caméra numérique
 Vidéoconférence
 Site de partage vidéo
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Je ne sais pas Nul Novice Bon Très bon Expert
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Je ne sais pas Nul Novice Bon Très bon Expert
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 Chiffrier électronique
 Logiciel de création de
pages Web
 Logiciel de traitement
de l’image
 Blogues
 Signets sociaux
 Baladodiffusion
 Microblogues
 Portfolio électronique
 Logiciel de montage
vidéo
 Logiciel de montage
audio
 Logiciel de recherche
bibliographique
 Forums de discussion
56
 Logiciel de dépôt de
fichier
 Exerciseur
 Logiciel de
collaboration
 TBI
 Télévoteurs
 Logiciel de cartes
conceptuelles
 Liste de distribution
 Fil RSS
57
17% des outils technologiques sont
perçus comme étant fortement
maitrisés en début de formation
58
14% des outils technologiques sont
perçus comme étant fortement
maitrisés en début de formation
59
69% des outils technologiques
sont perçus comme étant
faiblement maitrisés en début de
formation
60
 5 facteurs émergent
61
62
 ...de la présence des technologies de
l'information et de la communication (TIC) à
l'école ?
 3,96 ± 0,83
 Test-t: Ne montre aucune différence au niveau
du genre
 Tendance:
 Femmes (x=3,97)
 Hommes (x=3,88)
63
 ...de la maitrise des technologies de
l'information et de la communication (TIC) en
éducation par les ENSEIGNANTS ?
 4,25 ± 0,82
 Test-t: Ne montre aucune différence au
niveau du genre
 Tendance
 Femmes (x=4,26)
 Hommes (x=4,17)
64
 ...de la maitrise des technologies de
l'information et de la communication (TIC) en
éducation par les ÉLÈVES ?
 3,78 ± 0,82
 Test-t: Ne montre aucune différence au
niveau du genre
 Tendance
 Femmes (x=3,79)
 Hommes (x=3,76)
65
1. Maitrise par les enseignants
2. Présence desTIC en éducation
3. Maitrise par les élèves
66
67
 Outils simples d’utilisation ou directement
liés à leur divertissement personnel = maitrise
élevée
 Constat: Formation auxTIC semble toujours
pertinente à moins que soit intégrées
massivement les outils de façon transversale
68
 La tâche est cependant lourde et représente
un défi : 15 semaines de cours vs 21 outils qui
ne sont pas du tout maitrisés
 Approche-programme se doit d’être plus
présente
69
70
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71

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