Este documento presenta una introducción a la metodología cualitativa y al análisis del discurso. Explica las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa, y describe varios métodos cualitativos como la fenomenología, la etnografía y la hermenéutica. Luego, define el análisis del discurso y explica sus niveles de análisis, teorías de base, dimensiones y nociones centrales. Finalmente, proporciona ejemplos de aplicaciones del análisis del discurso.
2. Investigación: Búsqueda del conocimiento. Tipos: Cuantitativa: _Método Científico. _Corriente Positivista. _Principales exponentes: Bacon, Galileo, Descartes, Newton. _Lenguaje lógico-matemático. _Fracciona la realidad en variables. _Su propósito es describir, explicar, predecir, generalizar, crear leyes. _Observador externo a la realidad estudiada, no participante. _Neutralidad para un conocimiento objetivo de la realidad “tal cual es”.
3. Cualitativa: _Corriente Idealista . _Lenguaje de la alteralidad; prevalece la interacción del otro. _La realidad se ve de forma holística, de forma integral. _Su propósito es conocer el fenómeno en estudio en profundidad. _Observador interno, participante de un “mundo de vida” construido socialmente. Reflexividad. _Métodos Emergentes: Fenomenológicos: Comprender realidades vivenciales de otras personas Clásico Feminismo Narrativa testimonial Etnográficos: Comprender realidades vivenciales de otras personas Clásico Historias de vida Endógeno Investigación-acción
5. LA HERMENÉUTICA: El método básico de toda ciencia: la observación de los datos o hechos interpretación (hermenéutica) de su significado. Toda ciencia desarrolla: técnicas especiales para observaciones sistemáticas técnicas especiales para garantizar la interpretación. La credibilidad de los resultados de una investigación: dependerá del nivel de precisión terminológica, de su rigor metodológico (adecuación del método al objeto) de la sistematización con que se presente todo el proceso y de la actitud crítica que la acompañe. Toda actividad interpretativa implica: la elección del enfoque y de la metodología en el tipo de preguntas que se formulan para recoger los datos, en la recolección de los datos y en el análisis de dichos datos. El método hermenéutico es indispensable y prácticamente imprescindible, cuando la acción o el comportamiento humano se presta a diferentes interpretaciones. Dentro de este método existen diferentes formas de abordar la investigación.
6. ANALISIS DEL DISCURSO: Ciencias: Humanas Sociales análisis de documentos escritos interpretación de fragmentos de lenguaje intervenciones orales Sus explicaciones teóricas se expresan en una perspectiva comunicacional y de lenguaje construir definiciones precisas acuñar conceptos y términos descontruir los ya existentes y, manejar muchas operaciones de pensamiento vinculadas a estructuras lógico-lingüísticas. Un sistema de formas expresivas incluiría : el lenguaje verbal, gestos, los estilos artísticos, las formas de vestir, los juegos, y todo lo que es fruto de la actividad humana. Su objetivo fundamental es describir la importancia que el texto hablado o escrito tienen en la comprensión de la vida social.
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8. Como rasgos de grupos investigados, y los textos pasan a ser enunciados en un contexto particular o “componentes manifiestos de una comunicación” que permiten decir algo sobre las personas que los produjeron.
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10. NIVELES DEL ANALISIS DEL DISCURSO: El núcleo del estudio de todo análisis textual esta en el siguiente hecho: el estudio no se refiere al texto en si, a algo que esta dentro del texto, sino a algo que esta fuera de el, en un plano distinto, a lo que el texto significa, a su significado. Toda investigación rigurosa se organiza en torno a una estrategia básica que articula sus componentes esenciales, es decir, sus métodos y fines. Todo el proceso metodológico está determinado (como ya señalo Aristóteles) por la naturaleza del objeto de estudio; pero esa naturaleza no puede prescindir del objetivo que queremos lograr con la investigación, pues toda investigación es una actividad motivada en última instancia por razones pragmáticas. Se evidencian así: Análisis: comienza por establecer las unidades básicas de relevancia y de significación, que el investigador se propone extraer del texto. Estas unidades o segmentos textuales suelen llamarse unidades de análisis o unidades de registro, y están compuestas por conjunto de palabras, conjuntos de frases, o conjuntos de párrafos, que tienen o exhiben una idea central unitaria, y pueden estar subsumidas en otras más amplias. Categorización: categorización de cada unidad de análisis o registro. Categorizar una unidad es ponerle un nombre breve (con una o pocas palabras) que sintetice o resuma el significado de la unidad. Esclarecer: los textos en sus tres niveles de comunicación; sintáctico, semántico y pragmático
11. El análisis del nivel sintáctico, puede generar y ofrecer varias clases de sentido: La riqueza del vocabulario, la variedad de palabras distintas, el uso que se les da, su co-ocurrencia,. Las figuras literarias, los tropos, las analogías, las formas y los cocientes gramaticales. Ciertos mecanismos lingüísticos (oraciones subordinadas, raíces verbales complejas. El uso de la voz pasiva, adjetivos, adverbios, conjunciones poco comunes, etc.) nos dice muchas cosas acerca del autor de los textos y esclarecen la relación entre los medios y los fines del lenguaje. En el análisis del nivel semántico, que es el más importante, La atención el investigador deberá centrarse en el análisis temático, instrumentado generalmente por medio de procedimientos categoriales. Un análisis profundo hará ver que un autor no siempre se manifiesta espontáneamente “tal como es”, sino que también puede utilizar, movido por intenciones no expresas, la mentira y al simulación, al igual que en su lenguaje puede ser usado ironía o la hipérbole u otras complejas formas de lenguaje. En el análisis pragmático,el analista del discurso deberá investigar: Para qué es usado ese lenguaje, pues tiene y cumple una función que, a veces, es muy específica, y se mezcla con el modo de ser cultural propio de cada grupo humano.
12. NOCIONES CENTRALES: Ante los problemas que presenta la selección de teorías y métodos, se debe recalcar la necesidad de trabajar con rigor sobre la definición de nociones fundamentales en el análisis del discurso. LA NOCION DE CONTEXTO: lo primero que hay que hacer es definir el alcance del contexto. Esto determinará en muchos casos si el estudio será de tipo, micro (como el análisis de la conversación) o macro (por ejemplo, en el análisis crítico cuando se trabaja con el cambio social o político). Es importante también tener claro de qué tipo de contexto se está hablando: físico, cognitivo, social, cultural, político, histórico. LA NOCION DE TEXTO: Se debe pensar si al hablar de texto se trata de: el objeto físico texto, de un constructo teórico, de un producto de la interacción social, o de ambas cosas. LA NOCION DE IDEOLOGIA: las definiciones más generales de ideología la describen como un sistema de creencias y valores compartidos por un grupo. LA CONSTRUCCIÓN DEL “SUJETO”: esto tiene que ver con lo anterior, en los análisis generalmente no se dice cómo se representa a los participantes en la interacción social, es posible inferir visiones que favorecen a un sujeto o actor social pasivo, afectado o “victima” de élites dominantes, o activo y dinámico, responsable de sus actos y co-constructor de la sociedad y de las instituciones.
13. LA NOCION DE INTERACCIÓN: Interacción entre los niveles de análisis: gramática, semántica y pragmática, la interacción entre hablantes, entre lectores y textos, entre escritores y lectores, etc. No se debe usar de forma general una interacción porque la decisión sobre qué tipo de interacción se estudiará, redundará en los modelos de análisis para explicarla. Por ejemplo, no es lo mismo explicar cómo un lector interpreta un texto que cómo un escritor compone un texto. LA NOCION DE GENERO DISCURSIVO: el analista necesita saber con qué tipos de texto se enfrenta y cómo se organizan. LA GRAMATICA DE BASE: los analistas necesitan usar una gramática de base para poder analizar los textos, obtener credibilidad, y hacer generalizaciones con base empírica. Es importante seleccionar una gramática que tome en cuenta el lenguaje en contexto de situaciones y de cultura. LA NOCION DE CONOCIMIENTO: Es necesario comprender qué significa conocimiento, cómo se construye en al interacción social, de qué manera los factores sociales, culturales, ideológicos, afectan el conocimiento del mundo, y cómo este conocimiento opera en la construcción de realidades en la vida cotidiana, en las instituciones. LA NOCION DE CRITICA: utilizado para el análisis crítico del discurso.
14. Lo esencial de todo análisis de un texto estará constituido por: La determinación cuidadosa de las conexiones existentes entre el nivel sintáctico del texto y sus niveles semántico y pragmático, es decir, por los nexos o relaciones que tenga el texto, gramatical y sintácticamente, con los significados o sentidos que se le esta atribuyendo (semántica) y con los interese objetivos específicos que persigue el investigador (pragmática). El investigador aunque se le haga imposible una posición neutral al menos debe librarse de presupuestos encadenantes, de hipótesis preestablecidas. El objetivo básico del análisis del texto es la producción de un meta-texto en el que se presenta el corpus textual de manera transformada, operada a través del uso de reglas definidas, y que debe ser teóricamente justificada por el investigador por medio de una interpretación adecuada. El análisis del discurso es practicado por lingüistas y no lingüistas, a los lingüistas les interesa el discurso desde su teoría para averiguar como funciona el lenguaje, y a los no lingüistas para comprender procesos, analizar contenidos, y explicar problemas cognitivos, sociales y culturales más que lingüísticos.
15. EJEMPLOS: El discurso narrativo oral en la vida cotidiana: géneros y procesos: Martha Shiro Aplicación del análisis del discurso al estudio de textos literarios: Luis Barrera Linares La cultura escrita y la pedagogía en el desarrollo de la discursividad: Lucia Fraca de Barrera La lectura y la escritura en el contexto universitario: teorías y exigencias: Rebecca Beke / Elba Bruno de Castelli Las transferencias de la lengua extranjera a la lengua materna en el discurso académico escrito: Elizabeth Arcay Hands
