La observación como aptitud a desarrollar y como método de investigación.

1. La Observación
Profesorado de Educación Secundaria en Matemática
Práctica Docente I

2. Observar – Observación
• Ob-servar es ponerse delante de un objeto, para serle fiel
(como esclavo) o para poseerlo (como maestro).
• Observar a uno es poner la mirada en él, la mirada es
“agresiva”.
• En su origen observar significaba “ajustarse a lo que está
prescrito”, “observar los mandamientos”, “observar la Ley”.
• La Observación es un proceso cuya función primera e
inmediata es recoger información sobre el objeto que se
toman en consideración. Esto implica procesos de
codificación.

3. La observación considerada
como proceso
Conlleva varias significaciones según los
contextos:
• Es una aptitud a desarrollar.
• Designa un “método clínico”.
• Es una técnica de investigación.
• Es una fase de la investigación,
opuesta a la experimentación.
• Es el resultado del acto de observar.

4. Proceso de Observación:
• Observar es un proceso, situado
más allá de la percepción que,
no solamente hace conscientes
las sensaciones, sino que las
organiza.

5. Percibir…
 Es un acto dirigido a un futuro
inmediato, tiende a organizar las
sensaciones en una síntesis que
las sobrepasa y las transforma
integrándolas en una estructura.

6. ¿Qué es lo que hay en esta
imagen?

7. Ahora… ¿Puede ver un bebé?

8. Pero la observación…
• Es más envolvente: organiza las
percepciones.
• Implica toda una serie de
operaciones de sensibilización y de
concentración de la atención, de
comparación, de discernimiento, todo
ello dirigido por una intención.

9. Entonces…
• Observar es un acto promovido por
disposiciones de orden cognitivo y
afectivo.
• Es un proceso intelectual.
• Requiere un acto de atención, “una
concentración selectiva de la
actividad mental...”

10. El acto de observar es…
… un acto orientado por un objetivo
terminal y al mismo tiempo organizador del
propio proceso de observación.
Se observa para conocer más algo…
somos investigadores.

11. El investigador
… utiliza sus sentidos: la vista, la audición, el
olfato, el tacto y el gusto para realizar
observaciones y registrar hechos que lo ayudan a
conocer más y mejor alguna cuestión.
Ejemplos: se puede observar para evaluar un
proceso pedagógico, para confirmar una hipótesis
de investigación, para establecer un diagnóstico.

12. Bibliografía:
 POSTIC, Marcel ; DE KETELE , Jean Marie (1988).
Observar las situaciones educativas. Cap. I: La observación
como proceso. Cap. II: La situación de observador. Madrid:
Narcea Ediciones.