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DaF-Curriculum für Form 3 
INHALTE 
SEITE 
1. EINLEITUNG 
 Zielsetzung 
 Das Curriculum 
 Beschreibung des DaF-Curri...
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RUKUN NEGARA 
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalang...
iii 
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan p...
iv 
KATA PENGANTAR 
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang 
memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk 
me...
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1. EINLEITUNG 
Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Lerne...
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 Zielsetzung 
Am Ende des dritten Sekundarschuljahres können Schϋler 
 Deutsch lesen, verstehen und anwenden, um Info...
3 
 Das Curriculum 
Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für...
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 Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 3 
Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittl...
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 Fertigkeiten 
Die Lernergebnisse basieren auf den drei Lernbereichen und verbinden sie gleichzeitig: Mündliche Kommun...
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 Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts 
a) Planung und Organisation des Unterrichts 
Damit der Unterricht optim...
e) Lehr-Lernaktivitäten 
Die Lernenden sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten z...
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2. OBJEKTIVE 
Am Ende des Schuljahres Form 3 können Schüler 
 mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sp...
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3. THEMEN 
● Landeskunde (Teil 2) 
● Deutschland und die Nachbarländer (Teil 2) 
● Essen und Trinken (Deutschland und H...
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4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 
Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
Landeskunde (Teil 2) 
D...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.1 
Sprechen 
Schüler können 
 über Reisen/ Ausflüge 
sprechen 
...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.1 
Lesen 
Globales und selektives 
Verstehen 
Schüler können 
 l...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.1 
Schreiben 
Schüler können 
 über Erlebnisse von 
Reisen/ Ausf...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
Essen und Trinken 
- Lebensmittel 
- Einkaufen 
- Restaurant 
A1.2 
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
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Sprechen 
Schüler können 
 über typisches 
Essen und Trinken ...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A1.2 
Lesen 
Globales und selektives 
Verstehen 
Schüler können 
 T...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A1.2 
Schreiben 
Schüler können 
 kurze Texte inhaltlich 
logisch e...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
Feste und Feiern A2.1 
Hören 
Schüler können 
 Texte (ca. 3 – 4 
Mi...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
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Sprechen 
Schüler können 
 Glückwünsche 
aussagen 
 den Gebr...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.1 
Lesen 
Globales und 
selektives Verstehen 
Schüler können 
 T...
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Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten 
A2.1 
Schreiben 
Schüler können 
 Geburtstagskarten 
und Einladunge...
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5. TEIL 2 : SPRACHINHALT 
a. Das Grammatiksystem 
Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums F...
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1.2 Modalverben 
dürfen müssen mögen möchten können wollen 
ich darf muss mag möchte kann will 
du darfst musst magst ...
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1.4 Trennbare Verben 
einladen 
anrufen 
zuhören 
Laden Sie 
Er ruft 
Hör 
mich 
mich am Samstag 
mir jetzt bitte gut ...
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3.0 Adjektive: Steigerung ( Komparativ und Superlativ) 
 Regelmäßig : schnell - schneller - am schnellsten 
klein - k...
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5.0 Wechselpräpositionen: Wohin? 
gehen / fahren / laufen + in/ über/ an (Akkusativergänzung) 
der Park Stefan geht in...
27 
6.0 Vergangenheit: Perfekt 
Wir sind vier Tage in Wien geblieben. Wir haben eine Stadtrundfahrt gemacht. 
Wir haben ei...
28 
6.2 Perfekt – Partizip der unregelmäßigen Verben 
Wir sind sechs Monate in Madrid geblieben. 
Manchmal hat mein Vater ...
29 
6.3 Verben mit untrennbarem Präfix bilden das Partizip II ohne – ge: 
Infinitiv vergessen verlieren beschreiben verpas...
30 
7.1 Präsens und Präteritum der Modalverben: haben und sein 
„haben“ 
Präsens Präteritum 
ich habe hatte 
du hast hatte...
31 
8.0 Satzstrukturen 
 W-Fragen und Antworten (Wie, Woher, Wo ,Wohin, Welche, Was, Wer, Wie viel) 
W- Fragen Antworten ...
32 
b. Das Lautsystem 
Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gele...
33 
Zahn - / tsa:n / - z / ts 
Satz - / zats / - s / z 
Tuch - / tu:x / - ch / x 
Tag - / ta:k / - g / k 
Chor - / ko:r / ...
34 
schön - / ‘ ø:n / - ö /ø: 
aber - / a:bɐ / - e / ә 
Satt - / zat / - a / a: 
Leute - / lɔytә/ - e / o 
3.0 Dipthonge ...
35 
4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen 
Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p 
Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf 
Freund ...
36 
7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben 
skaten Brötchen 
beginnen Alphabet 
buchstabieren Verabredung...
37 
c. Die Wortliste 
Die Wortliste enthält nur ein Minimum an Wortschatz, den ein Lerner im Kurs Form 3 erwerben soll. Le...
38 
r Christkindlmarkt, ¨-e 
christlich 
r Christstollen 
r Clown, -s 
s, e Cola, -s 
s Dessert, -s 
e Dose, -n 
r Eintopf...
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e Hochzeitsfeier, -n 
s Hochzeitspaar, -e 
e Holzkohle, (Sg.) 
r Imbiss, -e 
s Joghurteis, (Sg.) 
s Jubiläum, -ubiläen...
40 
s Ostern, -e 
s Päckchen, - 
r Paprika, - 
s Parfum, -s 
s Pausenbrot, -e 
e Petersilie, (Sg.) 
e Pfanne, -n 
r Pfannk...
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e Süßigkeit, -en 
r Tannenbaum, ¨-e 
r Tee, -s (bei Sorten) 
r Teller, - 
e Tischdecke, -n 
r Tischnachbar, -n 
r Toas...
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  1. 1. i DaF-Curriculum für Form 3 INHALTE SEITE 1. EINLEITUNG  Zielsetzung  Das Curriculum  Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 3  Fertigkeiten  Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts 1 2. OBJEKTIVE 8 3. THEMEN 9 4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE 10 5. TEIL 2 : SPRACHINHALT a. Grammatiksystem 22 b. Lautsystem 32 c. Wortliste 37
  2. 2. ii RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya ; memelihara satu cara hidup demokratik ; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama ; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak ; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden ; Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut :- KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
  3. 3. iii FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
  4. 4. iv KATA PENGANTAR Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang memperincikan sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-21. Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi pendekatan berpusatkan murid, serta kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta semangat patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Jerman Sekolah Menengah Tingkatan Tiga menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan cabaran yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah agar dapat melahirkan murid yang berketrampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk pembangunan diri, memperoleh ilmu serta menjalin hubungan sosial selaras dengan perkembangan pesat era globalisasi. Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak semula ini, banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah Institut Pendidikan Guru dan universiti, pegawai Kementerian Pelajaran, dan individu yang mewakili badan-badan tertentu. Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pelajaran merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih. (HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN) Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
  5. 5. 1 1. EINLEITUNG Durch das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache (DaF) werden die kommunikativen Fertigkeiten der Lernenden in angemessener Weise trainiert. Somit wird ihnen der Umgang mit deutschsprachigen Völkern erleichtert. Zusätzlich wird mittels dieses Curriculums das Verständnis der Lernenden sowohl für interkulturelle Werte als auch für die eigene kulturelle Identität entwickelt. Die Einführung des Deutschen als zweite Fremdsprache ermöglicht den Lernenden außerdem, im heutigen Wettbewerb der Wissenschaft und Technologie konkurrenzfähiger zu sein.
  6. 6. 2  Zielsetzung Am Ende des dritten Sekundarschuljahres können Schϋler  Deutsch lesen, verstehen und anwenden, um Informationen aus verschiedenen Quellen zu bekommen;  Gespräche über alltägliche Situationen führen;  sowohl schriftlich als auch mündlich ihre Ideen zum Ausdruck bringen;  eigene Lernstrategien entwickeln;  positive Einstellungen, gute bürgerliche Eigenschaften und Toleranz für andere Völker entwickeln;  sich weiterhin weiterbilden und an Trainingsprogrammen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen;  an kulturellen und didaktischen Programmen in deutschsprachigen Ländern teilnehmen.
  7. 7. 3  Das Curriculum Das Curriculum für Deutsch als Fremdsprache in Sekundarschulen bietet den DaF-Lehrern Richtlinien für die Kurs-bzw. Unterrichtsplanung der Sekundarstufen Form 3. Das vorliegende Curriculum wurde didaktischen Schwerpunkten entsprechend im Rahmen des „Alltagsdeutsch“ entwickelt und setzt sich aus zwei Teilen zusammen:  Lernergebnisse erläutern die Lernfortschritte der Schüler in verschiedenen Bereichen des Sprachgebrauchs.  Sprachinhalte legen fest, welche Elemente der Grammatik und des Lautsystems und welche Themen (siehe Wortliste) in die Unterrichtsplanung integriert werden müssen.
  8. 8. 4  Beschreibung des DaF-Curriculums für Form 3 Das Curriculum ist für die Lehrer eine Unterrichtshilfe bei der Vermittlung des Sprachgebrauchs, des Wortschatzes, des Sprachinhalts und des Lautsystems der deutschen Sprache. Dieses Curriculum besteht aus vier Teilen:  Im ersten Teil wird der Themenbereich dargelegt.  Im zweiten Teil werden die Fertigkeiten beschrieben, welche die Lernenden am Ende des Schuljahres Form 3 beherrschen sollten.  Im dritten Teil wird die Grammatik dargelegt.  Im vierten Teil werden Beispiele für Aktivitäten und Vorschläge zum Einsatz im Unterricht angeboten.
  9. 9. 5  Fertigkeiten Die Lernergebnisse basieren auf den drei Lernbereichen und verbinden sie gleichzeitig: Mündliche Kommunikation, Umgang mit Texten (Hör-, Lese- und Hörsehverstehen) und Schreiben. Da die strikte Trennung der Lernbereiche tendenziell den neuen Bestrebungen in der Fachdidaktik widerspricht, wird kein curricularer Teilbereich isoliert behandelt. Grammatik, Wortschatz und Satzmuster der Sprechhandlungen werden in den Lernbereichen Leseverstehen und Schreiben aufgegriffen. Das Sprechen ist untrennbar mit dem Hören verbunden. Sie sind ein „ interaktiver Duo ”. Wer einen fremden Laut richtig hört, kann ihn beim Sprechen auch reproduzieren.
  10. 10. 6  Überlegungen zu Aspekten des DaF-Unterrichts a) Planung und Organisation des Unterrichts Damit der Unterricht optimal erfolgt, muss die Unterrichtszeit gut eingeteilt werden. Die Lernergebnisse fußen auf den vier Lernbereichen: Hören, Lesen, Sprechen und Schreiben. b) Lernerzentriertes Vorgehen Lernerzentrierte Aktivitäten sind der Schwerpunkt der curricularen Planung. Methodik, Didaktik und Unterrichtsplanung müssen dem jeweiligen Lernvermögen der Schüler angepasst werden. Aktivitäten und Materialien müssen dem jeweiligen Niveau entsprechend ausgewählt werden. c) Integration Eine integrative Methode ermöglicht die Einführung und Behandlung von Themen im Sprachunterricht. Die Sprache wird im Zusammenhang mit den verschiedenen Themen gelehrt und geübt. Durch die Lernstrategien werden die Sprachfähigkeiten weiter entwickelt. d) Wiederholung, Verstärkung und Festigung Die Vokabeln, die Grammatik und das Lautsystem müssen ständig wiederholt und geübt werden, dadurch werden die vier Sprachfähigkeiten weiter verstärkt.
  11. 11. e) Lehr-Lernaktivitäten Die Lernenden sollen die Gelegenheit haben, alle Fertigkeiten zu trainieren. Einige Aktivitäten zur Übung der Fertigkeiten werden zusammengestellt. 7 f) Lernkontrolle Lernkontrolle gehört zu dem Lehr-Lernprozess und zwar durch ständiges Formativtesten. g) Sonstiges Die Lehrinhalte orientieren sich an dem Alltag in Deutschland und Malaysia, wobei gesellschaftliche Werte und bürgerliche Pflichten auch thematisiert werden sollen. Die Lehrer sollen ihre persönliche Kreativität und ihre Ideen dazu einsetzen anhand von Beispielen, um das bürgerliche Pflichtbewusstsein der Lernenden zu fördern.
  12. 12. 8 2. OBJEKTIVE Am Ende des Schuljahres Form 3 können Schüler  mit der richtigen Aussprache, Betonung und Intonation sprechen.  über Essen und Trinken , Feste und Feiern sprechen.  Fragen zu Mahlzeiten, Festen und Feiern stellen oder darauf reagieren.  Glückwϋnsche aussprechen und Glückwunschkarte schreiben.  Feste und Feiern beschreiben.  das Essen zu den verschiedenen Mahlzeiten besprechen.  über einen Ausflug bzw. über eine Reise sprechen.  sich in einer Stadt orientieren.
  13. 13. 9 3. THEMEN ● Landeskunde (Teil 2) ● Deutschland und die Nachbarländer (Teil 2) ● Essen und Trinken (Deutschland und Heimatland Malaysia) - Lebensmittel - Einkaufen - Restaurant ● Feste und Feiern - Geburtstag - Weihnachten - Chinesisches Neujahr - Hari Raya Puasa - Deepavali
  14. 14. 10 4. TEIL 1 : BESCHREIBUNG DER LERNERGEBNISSE Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten Landeskunde (Teil 2) Deutschland und die Nachbarländer (Teil 2) A2.1 Hören Schüler können  Erzählungen von verschiedenen Ländern verstehen  Texte (ca. 2 – 3 Minuten) verstehen und selektiv Informationen von Texten/ Erzählungen entnehmen.  Perfekt : regelmäßige und unregelmäßige Verben  Perfekt mit haben und sein Hörverstehen:  Dialog hören und Sätze kombinieren z.B. Reiseerfahrungen  Texte/Mitteilungen hören und Aufgaben dazu lösen: Aussagen mit „Richtig“ oder „Falsch“ markieren
  15. 15. 11 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Sprechen Schüler können  über Reisen/ Ausflüge sprechen  nach dem Weg fragen  das Wetter in Deutschland/Europa mit dem in Malaysia vergleichen  Sehenswürdigkeiten anhand von oft gebrauchten Ausdrϋcken erwähnen  über Reiseerlebnisse berichten Interview/Dialog:  Vorschläge annehmen oder ablehnen  über eine Klassenfahrt sprechen  Aktivitäten für eine Klassenfahrt mit Rücksicht auf die Wetterlage
  16. 16. 12 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Lesen Globales und selektives Verstehen Schüler können  längere Texte / Dialoge (ca. 200 Wörter) verstehen und Informationen entnehmen  längere Texte / Dialoge (ca. 200-250 Wörter) lesen und Fragen zu Texten reagieren Leseverstehen:  Informationen aus den Texten/ Erzählungen von den Ausflügen sammeln  Fragen zum Text lesen und Fragen beantworten  Sätze lesen und sinngemäβ zuordnen
  17. 17. 13 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Schreiben Schüler können  über Erlebnisse von Reisen/ Ausflügen schreiben Gefühle und Gedanken mitteilen (Beschwerden, schöne Erlebnisse)  über besondere Erlebnisse schreiben  kurze Mitteilungen schreiben Schriftliche Übungen/kurze Texte:  über Erlebnisse schreiben z. B. Ausflug / Reise/ Ferien/Urlaub  Brief schreiben z.B. Probleme oder eine schöne Erfahrung während der Ferien  Ansichtskarte schreiben  Tagebuch schreiben z. B. Reise und Urlaub  E-Mail schreiben z. B. Reise/Ferien berichten  Wegbeschreibung in einer Stadt
  18. 18. 14 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten Essen und Trinken - Lebensmittel - Einkaufen - Restaurant A1.2 Hören Schüler können  sich über Essen und Trinken informieren und mit eigenem Heimatland vergleichen  Aussagen bzw. Erzählung hören und Situationen verstehen  Unregelmäβige Komparation: gern – lieber – am liebsten gut – besser – am besten  Personalpronomen im Akkusativ - mich - dich - ihn - sie - uns - euch  Trennbare Verben (Konjugation und Wortstellung) - einkaufen - einladen - anrufen - vorbereiten - anbieten  Modalverben - sollen - dürfen Hörübungen:  Gespräche hören und Bilder von den verschiedenen Mahlzeiten/ Gerichten sortieren z.B. Frühstück, Mittagessen, Abendessen u.ä.  Texte hören und Aufgaben zum Hörtext lösen : - mit „Richtig“ oder „Falsch“ markieren - Aussagen den Personen zuordnen
  19. 19. 15 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Sprechen Schüler können  über typisches Essen und Trinken im eigenen Heimatland und Deutschland sprechen  Essen und Trinken für verschiedene Mahlzeiten beschreiben  Essen und Trinken im eigenen Land und in Deutschland bzw. Europa vergleichen Dialoge spielen: Essen im Restaurant bestellen (anhand eines Dialogplans) Diskussion:  Bilder ( Essen / Gerichte) mit Hilfe von vorgegebenen Wörter beschreiben - Mahlzeiten der Deutschen bzw. von den Menschen in Europa und die von den Malaysiern im Plenum sprechen  Spiele - Wechselspiel - Stillepost - Quartet
  20. 20. 16 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Lesen Globales und selektives Verstehen Schüler können  Texte (ca. 200 Wörter) verstehen und wichtige Informationen einholen Leseverstehen:  Texte lesen und Fragen zum Textinhalt in ganzen Sätzen beantworten  Texte lesen und zusammenfassen (ca. 40 Wörter)  einen Text lesen, bestimmte Informationen zum Thema suchen und die Tabelle ergänzen  Texte den Bildern/ Anzeigen zuordnen
  21. 21. 17 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A1.2 Schreiben Schüler können  kurze Texte inhaltlich logisch ergänzen  Beschreibungen geben  Texte/ Sätze über Lieblingsrestaurant oder Restaurantbesuch (ca. 80 Wörter) schreiben Schreibübungen:  Dialog anhand eines Dialogplans schreiben  Lückentext sinnvoll mit angegebenen Verben ergänzen  Fragen zum Lesetext in ganzen Sätzen beantworten  Einkaufszettel schreiben z.B. Vorbereitung fϋr eine Party treffen  Rezept/ Zubereitung (eines einfachen Gerichts ) von Malaysia schreiben z.B. Zutaten nennen
  22. 22. 18 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten Feste und Feiern A2.1 Hören Schüler können  Texte (ca. 3 – 4 Minuten) zum vertrauten Thema verstehen  Aussagen über verschiedene Feste und Feiern in Deutschland, der Schweiz bzw. Österreich verstehen und Infomationen wieder geben  kurze Gespräche zu Situationen der Feste und Feiern verstehen und Unterschiede zwischen Ländern in Europa und Malaysia feststellen  Präteritum : Verben - „sein“ und „haben“  Das Perfekt (Fortsetzung)  Wechselpräpositionen + Dativ - am - im  Fragewörter (Fortsetzung) - Wohin - Welche  Modalverben - können - müssen - dürfen Hörverstehen:  Dialoge hören und Situationen den Bildern zuordnen z.B. zum Geburtstag gratulieren, Glückwünsche zum Neujahr u.ä.  Ausschnitte/ Teile einer Aussage bzw. Geräusche im Hintergrund hören und die Feste erraten  Dialog hören und wichtige Informationen den Festen und Feiern zuordnen Übungsform: Tabelle ergänzen und Fragen zum Hörtext beantworten
  23. 23. 19 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Sprechen Schüler können  Glückwünsche aussagen  den Gebrauch der Ordinalzahlen und Monatsnamen beherrschen  Einladung / Absage / Zusage formulieren  sich gelenkt über Feste und Feiern mit Standardsprache unterhalten Dialog zwischen Schülern:  Dialoge/ Rollenspiel: - Glückwünsche zu verschiedenen Festen/Anlässen  Gespräche am Telefon anhand eines Dialogplans führen - Freund(e) zur Geburtstagsparty oder zu einer Feier einladen  Fragen zu einem Fest in Malaysia bzw. in Deutschland stellen und Informationen im Plenum austauschen
  24. 24. 20 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Lesen Globales und selektives Verstehen Schüler können  Texte zum Thema/ zu entsprechenden Situationen (ca.150 Wörter) lesen und verstehen Leseverstehen:  Fragen zum Text mit Stichwörtern beantworten  Aussagen mit „Richtig“ „Falsch“ markieren  Texte den passenden Uberschriften zuordnen
  25. 25. 21 Themenbereich Fertigkeiten Grammatik Aktivitäten A2.1 Schreiben Schüler können  Geburtstagskarten und Einladungen anhand der eingeführten Ausdrücke schreiben  über Geburtstagsfeier bzw. ein Fest schreiben (80 - 100 Wörter ) Schreibübungen:  Geburtstagskarte schreiben  Einladung per Karte, Brief und E- Mail schreiben  Zu- bzw. Absage auf eine Einladung  Text über ein wichtiges Fest in Malaysia bzw. Deutschland mit Hilfe von vorgegebenen Ausdrücken schreiben
  26. 26. 22 5. TEIL 2 : SPRACHINHALT a. Das Grammatiksystem Das Grammatiksystem ist ein Teil des Sprachinhalts des Curriculums Form 3. Es wird als sinnvoll erachtet, das Grammatiksystem in die Unterrichtsthemen zu integrieren. Falls die Schüler Schwierigkeiten haben, die Grammatikregeln zu verstehen und anzuwenden, kann es aber auch isoliert behandelt werden (wiederholen, vertiefen, verstärken). 1.0 Die Satzklammer 1.1Perfekt Die Jugendlichen Sie Er Marika Wo haben haben ist hat haben viel Spaβ in Wien einen Einkaufsbummel zum Supermarkt ihre Reisetasche sie die Andenken gehabt. gemacht. gefahren. mitgenommen. gekauft?
  27. 27. 23 1.2 Modalverben dürfen müssen mögen möchten können wollen ich darf muss mag möchte kann will du darfst musst magst möchtest kannst willst er/ sie/ es darf muss mag möchte kann will wir dürfen müssen mögen möchten können wollen ihr dürft müsst mögt möchtet könnt wollt sie (Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen Sie (Sg. und Pl.) dürfen müssen mögen möchten können wollen 1.3 Modalverben (Präteritum) Ich Ich konnte musste gestern nicht zum Essen fϋr meine Schwester kommen. kochen.
  28. 28. 24 1.4 Trennbare Verben einladen anrufen zuhören Laden Sie Er ruft Hör mich mich am Samstag mir jetzt bitte gut 2. 0 Personalpronomen: Nominativ- Akkusativ- Dativ Nominativ Akkusativ Dativ ich mich mir du dich dir er ihn ihm sie sie ihr es es ihn wir uns uns ihr euch euch sie sie ihnen Sie Sie Ihnen ein? an. zu!
  29. 29. 25 3.0 Adjektive: Steigerung ( Komparativ und Superlativ)  Regelmäßig : schnell - schneller - am schnellsten klein - kleiner - am kleinsten  Unregelmäßig : gern - lieber - am liebsten gut - besser - am besten viel - mehr - am meisten hoch - höher - am höchsten  mit Umlaut: a → ä + -er/est o → ö +-er/est u → ü + -er/est lang - länger - am längsten groß - größer - am größten kurz - kürzer - am kürzesten 4.0 Vergleiche mit „als“ und „…so…wie...“ Monika arbeitet (genau) so schnell wie Carla. Rita arbeitet nicht so schnell wie Carla und Monika. Astrid arbeitet schneller als Monika, Carla und Rita.
  30. 30. 26 5.0 Wechselpräpositionen: Wohin? gehen / fahren / laufen + in/ über/ an (Akkusativergänzung) der Park Stefan geht in den Park. das Restaurant Cora geht am Wochenende ins Restaurant. die Kantine Christian geht mittags in die Kantine. der Marktplatz Der Bus fährt über den Marktplatz das Meer Das Schiff fährt übers Meer. die Brücke Ich laufe über die Brücke. der Bodensee Familie Schröder fährt ...an den Bodensee. das Meer …ans Meer. die Nordsee …an die Nordsee.
  31. 31. 27 6.0 Vergangenheit: Perfekt Wir sind vier Tage in Wien geblieben. Wir haben eine Stadtrundfahrt gemacht. Wir haben ein Museum besucht und (wir haben) viel fotografiert. Perfekt mit haben: die meisten transitiven Verben. Perfekt mit sein: Intransitive Verben, (teils auch mit „haben“) laufen, fahren, fliegen, aufstehen… Δ! Auch mit sein: sein, bleiben, passieren, werden 6.1 Perfekt – Partizip der regelmäßigen Verben ge… (e) t … ge … (e) t … t ge /hab /t ab/gehol /t reservier /t ge /kauf /t ein /gekauf/ t studier /t ge/rede/t aus/ge/mach/t funktionier/t ge/koch /t zu/gemacht bestell/t
  32. 32. 28 6.2 Perfekt – Partizip der unregelmäßigen Verben Wir sind sechs Monate in Madrid geblieben. Manchmal hat mein Vater mich in die Schule gebracht. Meistens habe ich den Bus genommen. Ich habe viele Postkarten geschrieben. Vor zwei Jahren sind wir zurück nach Deutschland gegangen. Infinitiv Partizip II ge...en ...ge...en ge...t ...ge...t denken gedacht nehmen genommen bringen gebracht bleiben geblieben zurückbringen zurückgebracht nachdenken nachgedacht aufstehen aufgestanden weggehen weggegangen
  33. 33. 29 6.3 Verben mit untrennbarem Präfix bilden das Partizip II ohne – ge: Infinitiv vergessen verlieren beschreiben verpassen zerreißen Partizip II vergessen verloren beschrieben verpasst zerrissen 7.0 Präteritum der Modalverben: können, dürfen, müssen, wollen können dürfen müssen wollen ich konnte durfte musste wollte du konntest durftest musstest wolltest er/ sie/ es konnte durfte musste wollte wir konnten durften mussten wollten ihr konntet durftet musstet wolltet sie (Pl. ) konnten durften mussten wollten Sie (Sg. und Pl. ) konnten durften mussten wollten
  34. 34. 30 7.1 Präsens und Präteritum der Modalverben: haben und sein „haben“ Präsens Präteritum ich habe hatte du hast hattest er/ sie/ es hat hatte wir haben hatten ihr habt hattet sie (Pl. ) haben hatten Sie (Sg. und Pl. ) haben hatten „sein“ Präsens Präteritum ich bin war du bist warst er/ sie/ es ist war wir sind waren ihr seid wart sie (Pl. ) sind waren Sie (Sg. und Pl. ) sind waren
  35. 35. 31 8.0 Satzstrukturen  W-Fragen und Antworten (Wie, Woher, Wo ,Wohin, Welche, Was, Wer, Wie viel) W- Fragen Antworten Wie heißt du? Ich heiße Maria. Woher kommst du? Ich komme aus Malaysia. Wo esst ihr heute? Wir essen im Restaurant. Was ist das? Das ist Mehl. Wer ist der Gast? Herr Schmidt ist der Gast. Wie viel kostet es? Es kostet RM200.00. Wohin fährst du? Ich fahre zum Supermarkt. Welcher Herd ist teurer? Der Herd links ist teurer. Welche Gerichte schmecken dir? Die Fischgerichte schmecken mir. Welches Land ist interessanter? Deutschland ist interessanter.
  36. 36. 32 b. Das Lautsystem Das deutsche Lautsystem besteht aus folgenden Elementen, die in einem Zeitraum von fünf Jahren gelehrt werden. Diese Übersicht soll nur als Richtlinie für Deutschlehrer gedacht sein. Ziel ist, dass die Schüler lernen, die deutschen Wörter korrekt auszusprechen und eigenständig auf die Betonung der Laute und den Sprachrhythmus zu achten. 1.0 Konsonanten Pass - / pas / - / p / p Tier - / ti:ә / - ( T / t) Wand - / Vant / - w / v voll - / fɔl / - v / f Ball - / bal / - B / b auch - /aux / - ch / x Jacke - / jakә / - J / j Quelle - / kvεlә / - Q / kv Handy - / hændi / - H / h
  37. 37. 33 Zahn - / tsa:n / - z / ts Satz - / zats / - s / z Tuch - / tu:x / - ch / x Tag - / ta:k / - g / k Chor - / ko:r / - ch / k Mass - / ma:s / - ß / s lang - / laŋ / - l / l 2.0 Vokale ( a, e, i, o, u, ä, ü, ö ) / a: / lang [ a ] kurz Fußball - / fu:sbal / - u / u gehen - / ge:әn / - e / e: Park - / park / - a / a: kommen - / kɔmәn / - o /o Familie - / fa’mi:liә / - i / i : wählen - /vε:lәn / - ä / ε : Büro - / by‘ro: / - ü / y:
  38. 38. 34 schön - / ‘ ø:n / - ö /ø: aber - / a:bɐ / - e / ә Satt - / zat / - a / a: Leute - / lɔytә/ - e / o 3.0 Dipthonge Zeit / tsat / ei / ai Haus / haus / au / au neu / n ɔy / eu / oi heiß / has / ei / ei Häuser / ‘hɔyzɐ / äu / oi Mais / mas / ai / ai Studie / ‘ tu:diә / ie / iә Cousin / ku’zЁ / ou / u’ Chaos / ka:ɔs / ao / ao aktuell / ak’tuεl / ue / uε
  39. 39. 35 4.0 Konsonanten in verschiedenen Kombinationen Spiel - / ‘ pi:l / - s / ‘ p Pferd - / pfe: ɐt / - pf / pf Freund - / frɔynt / - Fr / fr Theater - / te’a:tә / - Th / t 5.0 Vergangenheitsformen gesprochen / ge’  prɔxn / gemacht / gә-ma:xt / gegangen / gә-ga:ŋәn / gerufen / ge-ru:fn / bekommen / bә‘kɔmәn / 6.0 Pluralformen Tochter ~ Töchter / Toeçtɐ / Thema ~Themen / ´tә:mәn / Foto ~ Fotos / fo:to:s / Affe ~ Affen / ´afәn /
  40. 40. 36 7.0 Betonung von Wörtern aus zwei, drei und vier Silben skaten Brötchen beginnen Alphabet buchstabieren Verabredung 8.0 Betonung von zusammengesetzen Wörtern Computerspiel Dialoggrafik Freizeit Rucksack 9.0 Satzbetonung Ich wohne in Berlin. Mein Name ist Fred. Wie heißt du denn?
  41. 41. 37 c. Die Wortliste Die Wortliste enthält nur ein Minimum an Wortschatz, den ein Lerner im Kurs Form 3 erwerben soll. Lehrer können jedoch weitere Wörter im Zusammenhang mit den behandelten Texten und Themengebieten einführen. s Abendessen, - abends r Advent, (Sg.) r Adventskalender, - r Adventskranz, ¨-e e Adventszeit, (Sg.) r Alkohol, (Sg.) r Alltag, (Sg.) e Ananas, - anbieten s Angebot, -e e Angst, ¨-e ängstlich ankommen e Ankunft, (mst. Sg.) r Anruf, -e e Ansichtskarte, -n e Anzeige, -n anzünden r Apfelkuchen, - r Apfelsaft, ¨-e e Apfelsine, -n r Apfelstrudel, - r Appetit r Ärger e Atmosphäre, -n aufgeregt e Aufregung, -en ausgezeichnet ausprobieren backen r Bäcker, - e Bäckerin, -nen r Backofen, - s Bargeld, - s Bauernfrühstück r Becher, - e Bedienung, -en e Beilage, -n bestellen besorgen s Bier, -e r Biergarten r Birnensaft, ¨-e bitter r Blumenkohl, (Sg.) e Bohne, -n r Bohnensalat, -e r Braten Bratkatoffeln, (Pl.) s Buffet, -s r Bund, (Sg.) e Butter, - e Chips, (Pl.)
  42. 42. 38 r Christkindlmarkt, ¨-e christlich r Christstollen r Clown, -s s, e Cola, -s s Dessert, -s e Dose, -n r Eintopf, ¨-e r Eisbecher, - e Erbse, -n e Erbeere, -n s Erdbeereis, - erleben s Essen, - e Essgewohnheit, -en r Essig, -e (bei Sorten) s Fass, ¨-er e Feier, -n r Feiertag, -e fett r Fischburger, - s Fischgericht, -e e Fischplatte, -n r Fischsalat, -e s Fischstäbchen, - e Flasche, -n flüchtig e Frikadelle, -n frisch fröhlich fuchtbar funkeln e Gabel, -n e Gans, ¨-e r Gast, ¨-e r Gastgeber, - s Gasthaus, ¨-er s Gebäck, (Sg.) e Geburt, -en e Geburtstagsparty, -s r Geflügel, (Sg.) gehören gemischt e Gemüsesuppe, -n gemütlich genießen s Gericht, -e e Gesundheit s Getränk, -e getrennt s Glas, ¨-er gleichfalls r Glückwunsch, ¨-e goldbraun s Graubrot, ¨-e grüßen e Grußkarte, -n e Gulaschsuppe, -n e Gurke, -n r Gurkensalat, -e e Gurkensuppe, -n hacken s Hähnchen, - r Hähnchenschenkel, - s Hauptgericht, -e r Heiligabend, (Sg.) r Herringssalat, -e s Herz, -en e Hexe, -n r Hirsch, -e s Hirschragout, -s e Hochzeit, -en
  43. 43. 39 e Hochzeitsfeier, -n s Hochzeitspaar, -e e Holzkohle, (Sg.) r Imbiss, -e s Joghurteis, (Sg.) s Jubiläum, -ubiläen r Kaffee, -s r Kakao, -s e Kanne, -n s Kännchen, - r Karneval, -e e Karotte, -n r Karottensaft, ¨-e e Kartoffelscheibe, -n e Kartoffelsuppe, -n s Karussell, -e s Käsebrot, -e r Käseburger, - e Kasse, -n e Kellnerin, -nen e Kerze, -n e Kindheit, -en e Kirsche, -n e Kirschtorte, -n r Kloß, ¨-e s Knäckebrot, -e r Knödel, - r Koch, ¨-e e Kochin, -nen r Kognak, -s e Kokosnussmilch oder Kokosmilch kommerziell kompliziert s Kompott, (Sg.) s Kostüm, -e s Kotelett, -s e Krankheit, -en kriegen r Kuchen, - r Küchenchef, -s e Kugel, -n r Lammbraten, - lecker r Löffel, - e Margarine, - e Marmelade, -n e Maske, -n s Mehl, - s Messer, - s Mineralwasser, (Sg.) mögen s Müsli r Nachbartisch, -e e Nachspeise, -n r Nachtisch, (Sg.) s Neujahr r Nikolaus, -e r Nikolaustag, -e e Nudel, -n r Nudelsalat, -e e Nudelsuppe, -n r Ober, - s Obst, (Sg.) r Obstsalat, -e s Öl, -e s Omelett, -s e Orange, -n r Orangensaft, ¨-e s Osterei, -er s Osterfest, (Sg.) r Osterhase, -n
  44. 44. 40 s Ostern, -e s Päckchen, - r Paprika, - s Parfum, -s s Pausenbrot, -e e Petersilie, (Sg.) e Pfanne, -n r Pfannkuchen, - r Pfeffer, (Sg.) e Pilzsoße, -n s Plätzchen, - e Pommes frites, (Pl.) e Portion, -en r Pott, ¨-e e Praline, -n präsentieren e Probe, -n probieren r Pudding, -e/s r Quark, (Sg.) e Quittung, -en r Reissalat, -e reservieren s Restaurant, -s s Rezept, -e e Rinderbouillon, -s r Rinderbraten, (Sg.) e Rosine, -n r Rotwein, -e ruhig r Sack, ¨-e e Sahne, (Sg.) s Sahneeis, (Sg.) e Sahnesoße, -n e Salami, - oder -s e Salatplatte, -n r Salatteller, - s Salz, (Sg.) salzig e Salzkartoffel, -n satt sauer s Sauerkraut, (Sg.) schälen scharf r Schatz, ¨-e e Scheibe, -n schenken s Schinkenbrot, ¨-e r Schluck, -e schmecken schmücken e Schokolade, -n s Schokoladeneis, (Sg.) schrecklich s Schwarzbrot, ¨-e r Schweinebraten, - s Schweinefleisch, - s Silbernrätsel, - s Silverster, - e Silversternacht, - r Speiseplan, ¨-e spezial e Spielsache, -n r Spinat, (Sg.) s Stehcafe’, -s s Streichholz, ¨-er r Streit, -e (selten) streng s Stück, -e r Superlativ, -e süß
  45. 45. 41 e Süßigkeit, -en r Tannenbaum, ¨-e r Tee, -s (bei Sorten) r Teller, - e Tischdecke, -n r Tischnachbar, -n r Toast, -s r Tomatensaft, ¨-e e Tomatensoße, -n e Tomatensuppe, -n traditionell e Traube, -n r Traubensaft, ¨-e s Trinkgeld, -er e Tube, -n e Tüte, -n e Vanillesoße, -n e Variation, -en e Vegetarier, - veranstalten vermischen e Vorspeise, -n e Vorweihnachtszeit, (Sg.) s Weihnachtsessen, - s Weihnachtsfest, -e s Weihnachtsfoto, -s e Weihnachtsgans, ¨-e s Weihnachtsgedicht, -e e Weihnachtsgeschichte, -n s Weihnachtslied, -er r Weihnachtsmann, ¨-er r Weihnachtsmarkt, ¨-e r Weihnachtsschmuck r Wein, -e (bei Sorten) e Weinberg, -en e Weinkarte, -n s Weißbrot, -e e Weißwein, -e witzig s Wohl, - wundervoll r Wunsch, ¨-e wünschen r Wunschzettel, - s Wurstbrot, -e r Wurstsalat, -e würzen e Zitrone, -n s Zitroneneis, (Sg.) e Zuckerwatte, -n e Zutat, -en r Zwieback, ¨-e e Zwiebel, -n e Zwiebelsuppe, -n r Zwiebelwürfel, -

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