M2 t1 planificador_aamtic numerales 1.1 a 1.8

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
 Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
 Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

2
 Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que
se presenten,con las mayores garantías de éxito.
 Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
 Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
 La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
 Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacerun proceso de planificaciónde dicho ambiente,y para
ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
 Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
 Para ayudar a diseñar ambientes, productos yprocesos segúnlos
requisitos y funciones previstas

3
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y DESCUBRE DIVIRTIENDOTE.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES valores
observación Creatividad Pensamiento
creativo
Curiosidad Compromiso
Describir Pensamiento
critico
Comunicación
asertiva
Critica y
apertura
Cooperación
Inferir Solución de
problemas
Manejo de
emociones y
sentimientos
Explorar Responsabilidad
Experimentar comunicación Trabajo en
equipo
Disciplina
Argumentar persistencia
Proponer
Clasificar

4
Todas lasaccionesde este numeral estánencaminadasadesarrollarel pensamientocríticodesde las
competencias:Cognitiva,Procedimental yActitudinal. Esimportante para el desarrollodel
aprendizaje tenerunamiradaglobal de loque se entiende porel haceryel ser,queremosconestas
competenciasorientarlaformaciónque dé comoresultadoestudiantescompetentes
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Área de Ciencias Sociales, español, química y matemáticas.
 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
 Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias
(orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar
información que conteste mis preguntas.
 Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.
 Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas,
iconográficas, estadísticas…).
 Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de
documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se
produjo...).
 Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
 Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la
información obtenida.
 Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las
hipótesis iniciales.
 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de
vista (visiones e intereses).
 Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi
investigación.
 Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.
 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que
dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los
siglos XIX.
 Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico
del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América
Latina.
 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
 Participo en discusiones y debates académicos.

5
 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto
a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Analizar,comprender y explicar fenómenos históricos que handado forma a la estructura social,
económica,cultural y política de las sociedades humanas.
Los equiposdebenevaluarcuálesaccioneshansidoútilesycuálesno.
Identificanloscambiosque debenrealizarsepara mejorarsutrabajo enel futuro.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar el presente histórico,social,político,
económico y político de la humanidad o de regióngeográficadeterminada.
Formularalternativas de soluciónaproblemas que afectan la vidasocial,económica,política y
cultural de su entorno local,regional o global.
Los miembrosdel equipointercambianinformaciónimportante y materiales,se ayudanmutuamente
de forma eficiente yefectiva,ofrecenretroalimentaciónparamejorarsudesempeñoenel futuroy
analizanlasconclusionesyreflexionesde cadaunopara lograr pensamientosyresultadosde mayor
calidad.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Desarrollar el pensamiento crítico (crítica y apertura) de los estudiantes a través de lecturas,
diálogos, y construcción de herramientas comunicativas a través de del uso de las tics.
Asumir posicionescríticas frente alas situaciones sociales,económicas,culturalesy políticas que
afectan a la humanidadensuentorno local,regional yglobal.
Los estudiantesaprendenaresolverjuntoslosproblemas (trabajoenequipo) que vansurgiendoen el
transcurrirde latarea, desarrollandolashabilidadesde liderazgo,comunicación,confianza,tomade
decisionesysoluciónde conflictospropiosde unaactividadde este tipo.
Los estudiantessonresponsables (persistencia,exploraciónycuriosidad) de maneraindividual de la
tarea a realizar.Al mismotiempo,todosenel equipodebencomprendertodaslastareasque les
correspondenaloscompañeros.

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1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Desarrollarunespacioque permitael desarrollodel pensamientocríticoatravésde diferentes
medios,utilizandocomoherramientabásicael usode lasTICs.
Desarrollar espacios donde los estudiantes afiancen y puedan poner en común competencias para
resolver problemas, trabajar en equipo, curiosos y críticos, que permitan explorar nuevas
habilidades y sorprendan los intereses de ellos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
El uso del pensamiento crítico como una habilidad que permita desarrollar criterios propios en los
estudiante posibilitando en su ser la acción sobre sobre situaciones cotidianas.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
El ambiente de aprendizaje incluye unos objetivos orientados a desarrollar el pensamiento crítico en
los estudiantes desde una perspectiva humanista, esto determina que las acciones que se
desarrollen en el ambiente de aprendizaje involucran, individuo, contexto y aplicación de soluciones
a las problemáticas que la experiencia de las dos anteriores involucre.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo puedo descubrir lo que está oculto en mi realidad?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué se necesita de la naturaleza?
¿Cómo se representan las matemáticas en la naturaleza?
¿Cómo puedo ser un buen ciudadano?

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¿Para qué me sirve comunicarme?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares
Área
Preguntas
Curriculares Área
 ¿Qué criterios
debe tener el
acto
comunicativo?
 ¿cuándo
construyo una
acción
comunicativa?
 ¿Qué es la
belleza en
términos de
matemáticas?
 ¿Cuándo o
en qué
momento se
aplica este
concepto en
la vida
cotidiana?
 ¿Qué medio
utilizan los
seres vivos
para
comunicarse?
 ¿Cuándo se
hace posible
la vida en los
seres vivos?
 ¿Qué
condiciones
sociales,
económicas,
políticas y
culturales
motivan los
procesos de
transformaciones
tecnológicos?
 ¿Qué
transformaciones
en la relación
espacio -
sociedad
humana trajo el
desarrollo de la
revolución
industrial?
 ¿Cuáles son los
nuevos
conceptos de
desarrollo
humano se
formularon
desde la
revolución
Industrial?

8
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Dos periodos académicos que equivalen a seis meses.
1 mes dedicado a la contextualización de las aplicaciones y diseño del ambiente de aprendizaje.
Mes dos: conceptualización
Mes tres a seis: construcción del proyecto y entrega del producto.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
La puestaenescenadel ambientepropuestose realizará durante el primerperiododel añolectivo
2016
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La instituciónfranciscoJosé LloredaMeraubicadoenel km14 vía al mar y lainstituciónCiudad
Modeloubicadoenla comuna11 zona sur oriente cuentacon unabuenaplantafísica.
La instituciónEvaristoGarcíaubicadoenla comuna8 enel barrio SaavedraGalindocuentaconuna
poblaciónde 15 grupos.En suplantafísica hay lanecesidadde mejorarlossalones(embellecerel
colegio) yaque se encuentranen unmal estado.
Las institucionescuentanconbuenaszonasde recreaciónydescanso.Posee buenaseguridada
diferenciade lainstituciónciudadmodelo.

9
Son estudiantesde estratosocioeconómicoentre 1,2 y 3. En la instituciónfranciscoLloredahay
estudiantesde lazonarural.En algunoscasosembarazosde adolescentes.
Familiay amigos:
Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes
asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas
mayores.
En algunoscasospertenecenadeterminadosgruposenloscualesse ejerce presiónasusintegrantesy
se requiere laaprobaciónde estosparaser aceptados.
Con Compañeros:
Hay vulnerabilidad en estudiantes, baja autoestima, alta agresividad enla convivencia, sobre todo las
niñas.
Con Docentes:
En la relacióndocente estudiantese dabajoel respeto,latolerancia,cordialidadyhonestidad.
Con Uno Mismo:
- Principios:
Los grupos son muyheterogéneosyaque vienende familiasdisfuncionales,se ha perdidolafigurade
autoridad,límite ynormaen el hogar.

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- Valores:
Se debe realizarunarduotrabajo para lograr lapráctica de losvalores.
- Creencias:
Hay diversascreenciasyrespetoporestas.
- Actitudespropias:
Es difícil el manejode la norma ya que ensu hogar no hay una figurade autoridadsinembargocon el
tiempose notaun poco el progresoenel manejode esta.
Lugar y tiempo:Institucioneseducativas.Tresmeses
HUMANAS:
Se observaque sonatendidassusnecesidadesbásicas:vivienda,alimentación,saludytransporte.
Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos
sectores, los chicos pertenecen a espacios muy pobresa nivel de representación cultural y la escuela
es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de
banderasy actos culturalespropiosde lasI.E.
Reconocimientoy respetopor la dignidadhumana:
Frente a larealidadde losotrospresentanpocaempatía ya que susentornosse venejemplosde poco
respetoporla dignidadhumanayestocrea algode insensibilidad,respetoporel otro.
SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de
ejercerempleosensectoresinformalesyalgunoscasos en loformal,se caracterizanpor ser personas

11
de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida solo
resuelve el problemade necesidadesbásicas.
CULTURALES: jóvenesde estratos 1,2 y 3. Fortalezaenculturaspopularesurbanas,presentanunalto
sentidode pertenenciaasusbarrioso equiposdeportivos,de pocoformación yparticipaciónde
espaciosculturalessalvoporlasactividadesdel colegio,algunosparticipande academiasde baile
sobre tododel generosalsa,escasoshábitosde lectura.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La Responsabilidadyla toma de decisionesbasadasencriteriospropiospermite que losdocentes de
las institucioneseducativas(FranciscoJosé LloredaMera,CiudadModelo,EvaristoGracia) mantengan
una autonomíaensu práctica pedagógica,estopermite de formapositivael ejerciciode laenseñanza,
peroinfluye de formanegativaalano construcciónde unmodelopedagógicoInstitucional,notándose
de formaclara una planeaciónindividualizada.La autoestimase ve afectadapor lospocos resultados
y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en educación tambiénson
responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las instituciones. La reflexión y la
autocrítica se dan de dos maneras,por un ladoel discursoargumentadodesde lasposturasteóricasy
por otroun discursoque nace desde loemocional,basadoenlasrelacionesconel otroyenrespuestas
del diario vivir.
En lo ambiental laI:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicadaen la zona rural KM 18 vía al mar, los
ambientesde aprendizajesontensosdebidoal grannúmerode estudiantesporsalón,losdocentesno
cuentancon sala de profesores,ni espaciosparalasreunionesde área,lasotras dos I:E se encuentran
en la zona urbana sur -oriente y nor- occidente comuna8, La i.e CiudadModeloes una construcción
moderna,con salonesamplios,nose cuentacon sala de profesores,gruposmanejable de máximo40
estudiantes,vulnerable alasaltas temperaturasque se dan en la ciudad.Se presentaalta inseguridad
encuanto al pandillaje yaltoconsumode sustanciaspsicoactivas.

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Familiay amigos:
Las familiassonestables,lasamistadessonbasadasenel respetoycolaboración,sonfamiliasde clase
media baja, en su mayoría formados en instituciones públicas con una alta empatía por sus colegas y
con un alto desarrollo de inteligencia emocional. La práctica de la docencia da herramientas para la
construcción familiar y sobre todo la proyección de su papel dentro de la sociedad. Hay mutuo
reconocimientofrentealaspracticas visualizandoloserroresyconstruyendoamistadesde formamuy
profesional,enlarelacióndocente seconstruyengruposdetrabajoquecompartensusdudasyaciertos
aunque nose llegaa una relaciónde trabajoque permitaconstruirconel otroplaneacionesconjuntas
en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la construcción del
trabajopor proyectosinstitucional,estogeneraunambientede confianza,planificaciónyaprendizaje.
Uno Mismo:
- Principios:
Coherenciaentreel pensamientoylaaccióndacuentade profesionalesdesdelasdiferentesdisciplinas,
capaces de aportar desde suquehacerasus vidaspersonalesysociales.
- Valores:
Se observapermanente honestidadfrenteaunomismopara poderconstruirdesde allílapersonaque
aporta al crecimientosocial,hayaltocompromisoporlasactividadesculturales,políticas
- Creencias:
Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría
católicos,monoteístas,
- Actitudespropias:
Pensamiento reflexivo entorno al que hacer académico y el aporte social en la construcción de una
sociedadcaracterizadaporel humanismo.

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HUMANAS:
● NecesidadesBásicas
La Saludse ve afectadapor la malautilizaciónde servicioylaspocas posibilidadesde seratendidos
por verdaderosespecialistas.,encuantoalaeducaciónlamayoría se encuentraenpregradodebido
a la faltade recursosy estímulosque permitanel ingresoamaestrías y doctorados,la alimentación
presentadeficienciasencuantoa la dietaalimenticiaylano inclusiónde alimentossaludablesenla
canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca actividad física.
Sometidosaun alto nivel de estrés,que generanenalgunoscasosaltas depresionesyalteraciones
físicas. Los Altos niveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en su comportamiento que
requierenpausasmássaludablesque lasde losdescansospedagógicos.
● Adquisiciónde conocimientosycultura:
Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más
desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como
teatros,museosyplazaspúblicas.
SOCIALES:
Construcciónde un entornodemocrático,abiertoal diálogoyala construcciónde nuevossaberescon
otros, participación activa de la democracia ya que muchos han sido convocados como jurados de
votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a
ellosya losestudiantes.
CULTURALES:
Participaciónenlaconstrucciónde ambientesque permitael reconocimientode nuestranecesidad
cultural.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

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Las competenciaspropuestasestánencaminadasadesarrollarpensamientocrítico,estaherramienta
permite que losestudiantespuedandarsoluciónproblemáticasde sucontextoyaque a través de los
talleresoactividadespropuestasse profundizaráunpocomásen situacionespersonalesysociales
propiasde su realidadyde las que todoindividuodebe darcuenta,porejemplolascompetencias
comunicativasque permitenatravésdel desarrollodelpensamientocríticoconstruir,trasformary
visualizarnuevasformasde interpretarel mundo
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Le sirve paradar soluciónapreguntas,generarotraspreguntas,desarrollarse comoun serpensante
entodas susdimensioneséticas,naturales,individualesygrupales.Laconstruccióndel pensamiento
crítico es unaapertura a la interpretacióndel mundodesdelascienciassociales,naturales,el lenguaje
y lasmatemáticas.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Las vivenciasde contextoque se danenel laescuela,enlafamiliayenel usode lastics.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento
en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

15
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación
de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes
explicitando como con éstos se va a evidenciarqueaprendió de la disciplina, y con qué tecnologíasva
a trabajarargumentándolasdesdelo queya trabajó en los otrosítems deeste aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

16
B. ¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentarcada
planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcada planteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicasque las apoyarán
Actividad No. 1

17
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambiente quetendrían modificación considerando losestudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC

18
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondránelaula) para propiciarla interacción y la participación.
Ver másallá del aula,trabajo porrincones,observardesdeelnivel delos ojosde los estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad (principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factoresfísicosy las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara el envío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,Redes de aprendizaje,
Redes sociales,otros)

19
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1
2
3
4
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1
2
3
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1
2
3

20
4
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1
2
3
4
5
4.5 Ciudad
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?

21
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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