El documento describe la política pública de Bogotá para la atención integral de la primera infancia. Se basa en un marco normativo de derechos de los niños a nivel internacional, nacional y distrital. Describe los enfoques, estrategias, lineamientos y acciones implementadas en áreas como educación inicial, inclusión, ruralidad, discapacidad, interculturalidad y prevención de violencias. El objetivo es garantizar el desarrollo integral de los niños a través de acciones coordinadas entre sectores como salud, educación, protección y participación

1. INTEGRALIDAD DE LA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA EN BOGOTÁ

2. LA APUESTA POR LA INTEGRALIDAD DESDE LA POLÍTICA PÚBLICA DE BOGOTÁ GESTIÓN CALIDAD TRANSFORMACIÓN

3. GESTIÓN

4. MARCO NORMATIVO AGENDA POLÍTICA A NIVEL INTERNACIONAL A NIVEL NACIONAL A NIVEL DISTRITAL

5. Proceso de construcción e implementación de diez años POLITICA POR LA CALIDAD DE VIDA DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

6. QUE SE EXPRESA EN EL ACTUAL PLAN DE DESARROLLO

7. ENFOQUES DE LA POLÍTICA PÚBLICA EN FORMA COHERENTE CON LA PERSPECTIVA DE DERECHOS

8. EXPRESADA EN ACCIONES CONCRETAS DE LA SDIS

9. “ Promueve desde la lectura sistémica, crítica y comprensiva de las realidades del territorio y el estado de garantía de los derechos , la construcción de respuestas integrales sobre la base del desarrollo de capacidades , la transectorialidad , la participación social y comunitaria decisoria y el manejo eficiente de los recursos” Resolución 604 del 21 de mayo de 2010 por la cual se implementa la Gestión Social Integral en la Secretaría Distrital de Integración Social GESTIÓN SOCIAL INTEGRAL QUE SE IMPLEMENTAN INTEGRALMENTE

10. CALIDAD

11. CONCEPTOS QUE FUNDAMENTAN LA ATENCIÓN INTEGRAL EN LOS SERVICIOS

12. Artículo 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia . La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. … va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos ….. . Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas. Ley 1098 de 2006

14. considerados como un “ conjunto de acciones dirigidas a los niños y niñas menores de 6 años con el fin de contribuir al cumplimiento y materialización de los derechos a la vida, la integridad física, la alimentación equilibrada, tener una familia, el cuidado y amor, la educación inicial, la recreación y la libre expresión de su opinión, así como la protección contra toda forma de abandono, violencia física o moral, de tal manera que se les brinde apoyo para su crecimiento, desarrollo y aprendizaje, respetando su diversidad étnica, cultural y social”

15. Acuerdo del Concejo de Bogotá Diciembre 2004 Decreto 057 de Abril del 2009 Resolución 325 de Abril del 2009 Resolución de Diciembre de 2010

16. ESTÁNDARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL

17. RESOLUCIÓN SDIS 325 DE 2009 DISEÑO DE LA INSPECCIÓN, VIGILANCIA Y CONTROL DE LA ATENCI ÓN

18. Se ha avanzado en el cumplimiento de los estándares de 2% en 2006 a 15% en 2009, aunque aún queda camino por recorrer. REALIZACION DE LA INSPECCIÓN, VIGILANCIA Y CONTROL

19. ARTÍCULO 2°. DEFINICIÓN. La educación inicial e s un derecho impostergable de la Primera Infancia , dirigido a garantizar el desarrollo del ser humano a través del cuidado calificado y el potenciamiento del desarrollo de los niños y niñas desde su gestación y menores de seis (6) años . Se concibe como un proceso continuo, permanente e intencionado de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes, dirigidas a reconocer las características, particularidades y potencialidades de cada niño o niña , mediante la creación de ambientes enriquecidos y la implementación de procesos pedagógicos específicos y diferenciales a este ciclo vital . Esta puede proporcionarse en ámbitos familiares o institucionales y en todo caso serán corresponsales la familia, la sociedad y el Estado. DECRETO DISTRITAL 057 DE 2009

20. La diversidad de lo humano evidencia que existen diferentes maneras igualmente válidas de constituir la identidad de cada cual como sujeto en lo social y por ende, de ejercer y disfrutar de los derechos. El derecho a no ser como los otros y el requerimiento de tener garantizados los derechos universales teniendo en cuenta criterios diferenciales que permitan el goce y ejercicio en equidad de los mismos y cumplan con el principio de no discriminación La inclusión social no es únicamente la ausencia de exclusión, la inclusión hace parte de los procesos que conducen a las sociedades a la cohesión social necesaria para asegurar el bienestar y la participación activa de sus miembros en condiciones de equidad, respeto y solidaridad.

21. TRANSFORMACIÓN

22. JARDINES INFANTILES EN EQUIDAD CON PERSPECTIVA DIFERENCIAL INFANCIA Y RURALIDAD INFANCIA Y DISCAPACIDAD INFANCIA E INTERCULTURALIDAD INFANCIA Y CONFLICTO ARMADO LINEAMIENTO PEDAGOGICO Y CURRICULAR DEL CICLO DE EDUCACION INICIAL CON PERSPECTIVA DE ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CONCEPCIÓN EMPIEZA EN EL QUEHACER PEDAGÓGICO CURRÍCULO DE FORMACI ÓN A FAMILIAS SISTEMA DE VALORACI ÓN DEL DESARROLLO

23. Los por qué y para qué van los niños y niñas a los jardines infantiles y/o colegios, así como los qué y los cómo lo van hacer. LINEAMIENTO Y ORIENTACIONES PEDAGOGICAS DEL CICLO DE EDUCACION INICIAL CON PERSPECTIVA DE ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

24. R. Lógico Matemático R. Con la Naturaleza R. Con los grupos Sociales y Prácticas culturales El cuerpo, su imagen, percepción y conocimiento El movimiento como interacción Sentido Estético Expresión Creatividad Com. No verbal Sensibilidad Com. Escrita Com. Oral Autonomía Identidad Convivencia La expresión y creatividad del cuerpo en movimientos

25. Orientada hacia el reconocimiento de su diversidad cultural y sus necesidades de protección diferenciales a raíz de sus situaciones específicas, y en algunos casos, de su vulnerabilidad manifiesta o de inequidades estructurales de la sociedad. Se fundamenta en tres pilares pedagógicos: INFANCIA Y RURALIDAD

28. Comprender que el conflicto armado afecta A Bogotá Conversar con el sistema de garantes Reconocimiento de las afectaciones de niños y niñas PROCESO DE ANÁLISIS Y SEGUIMIENTO A LA POLÍTICA DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA PARA LA VISIBILIZACION DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Y SUS FAMILIAS AFECTADOS POR CONFLICTO ARMADO EN BOGOTA INFANCIA Y CONFLICTO ARMADO

29. INFANCIA Y CONFLICTO ARMADO

30. INFANCIA E INTERCULTURALIDAD

31. Simulación de espacios que recreen los escenarios en donde las comunidades construyen su saber propio: chagras, salas de pensamiento, cusmuy, malokas. Dotaciones necesarias para recrear prácticas de crianza, usos y costumbres: tejido, arcilla, sobos, sueño, etc. Alimentación: Alimentos Propios, recetas tradicionales, Chicha , Caguana, Quinua, Casabe. INFANCIA E INTERCULTURALIDAD

32. Coordinadora - Maestras: Profesionales de la Educación: Licenciadas, Trabajadoras Sociales, Psicólogas indígenas y no indígenas. Sabedores : Abuelas, abuelos, autoridades ancestrales de las comunidades. Sistematizadores: Profesionales de la comunidad que se encargan de escribir la experiencia ACTORES INFANCIA E INTERCULTURALIDAD

33. FORMACION Y FORTALECIMIENTO DE FAMILIAS DE NIÑOS Y NIÑAS EN PRIMERA INFANCIA

34. CURRÍCULO DE FORMACIÓN A FAMILIAS

35. Emergentes con base en una Lectura de la Realidad

36. Nuevos Módulos del currículo de Formación Emergentes con base en una Lectura de la Realidad

37. SISTEMA DE VALORACIÓN DEL DESARROLLO

38. ÁREAS Y ASPECTOS PARA LA VALORACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL DE LA PRIMERA INFANCIA

39. ALCANCES DEL SISTEMA

40. Ciudad Protectora y prevención de violencias Estrategia de Ciudad Protectora y prevención de violencias cuyo objetivo fue el de generar “Comunidades, cuidadores y profesionales que elevan su conciencia pública e implementan acciones en torno a la prevención integral de las violencias contra niños y niñas de la primera infancia.” Movilización Social y GSI: Estrategia de Movilización Social a través de la construcción y seguimiento de acuerdos ciudadanos por la primera infancia, dentro de la perspectiva de participación y territorialización que caracteriza a la GSI

43. Fuente: Secretaría de Educación Distrital – Oficina Asesora de Planeación, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –Regional Bogotá y Secretaría Distrital de Integración Social – Subdirección para la Infancia. Cálculos con base en DANE. Tasa global de cobertura bruta en niños y niñas menores de 5 años 45,3%

44. Fuente: Secretaría Distrital de Integración Social – Subdirección para la Infancia

45. Fuente: Secretaría Distrital de Integración Social – Subdirección para la Infancia Participantes de los Consejos de Niños y Niñas Bogotá es pionera en Colombia en la implementación de los Consejos de Niños y Niñas. Desde 2009 cuenta con 20 locales y 1 Distrital, con el objeto de convertir la voz de los niños y las niñas en política pública.

46. Consultas por accidentes caseros Fuente: Secretaría Distrital de Salud

47. Fuente: Secretaría de Hacienda Distrital El Gobierno de la ciudad de Bogotá priorizó la inversión en niños, niñas y adolescentes con una asignación de 10,7 billones de pesos, para el período 2008 - 2012.

48. Fuente: Secretaría de Hacienda Distrital

49. Fuente: Secretaría de Hacienda Distrital 54% 46% 56% 44% 56% 44%