Este documento apresenta uma pesquisa sobre a análise taxonômica de proposições em mapas conceituais ao longo da disciplina de Ciências da Natureza. A pesquisa analisou mapas conceituais produzidos por alunos no início e no final do ano letivo para categorizar as proposições. Os resultados mostraram um aumento no número de proposições e uma distribuição mais equilibrada entre as categorias ao longo do tempo.
Análise taxonômica de proposições em mapas conceituais na disciplina de Ciências da Natureza
1. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Análise taxonômica de proposições em mapas
conceituais ao longo da disciplina de Ciências da
Natureza (EACH-USP/Leste)
Joana Guilares de Aguiar1
Jerson Geraldo Romano Jr1
Paulo Rogério Miranda Correia2
1Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências I USP
2Escola de Artes, Ciências e Humanidades I Universidade de São Paulo
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Mapas Conceituais
Estrutura
Mapas conceituais ≠ organogramas
fluxograma
esquemas
Clareza semântica
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Mapas Conceituais
Estrutura
proposição
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Mapas Conceituais
Evolução histórica
1963 1972 1990 1997 2004
Dr. Joseph D. Novak
Dr. Alberto J. Canãs
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Objetivo da pesquisa
Mapas conceituais tem informações latentes que não são
obtidas a partir da leitura das proposições.
Análise estrutural: configuração da rede
Análise de vizinhança: conceitos (Sessão PB15 – 8/12 tarde)
Análise proposicional: conteúdo semântico das proposições
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Análise taxonômica
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Categorização das proposições
Perguntas
1. Os termos de ligação tem verbos? Sim(Q2) I Não(E)
2. O verbo não revela ação (e.g. ser,estar, ter)? Sim(E) I Não
(D/Q3)
3. Ambos conceitos: inicial e final indicam causa e
conseqüência, respectivamente? Sim(D1/Q4) I Não (D0/Q4)
4. Os conceitos são quantificados (e.g. mais carros, muitos
carros)? Ambos(D13) I Um (D02/D12) I Não (D01/D11)
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Coleta de dados
Estímulos
pergunta focal iniciada com “como”
conceito obrigatório previamente quantificado “mais
tecnologia”
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Coleta de dados
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Resultados: variáveis I MC5
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Resultados: variáveis I MC15
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Resultados: objetos I MC5
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Resultados: objetos I MC15
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MC5: Linhas tracejadas (E)
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MC15: Linhas contínuas (D)
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Considerações finais
Número de proposições aumentou em MC15.
Aumento se distribui em todas as categorias (E/D).
60% dos alunos elaboraram proposições essencialmente
dinâmicas (estímulos).
Análise proposicional não se limita a MCs obtidos nas aulas de
ciências.
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Agradecimentos
Comissão organizadora
FAPESP
CNPq & CAPES