CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA PLANEACIÓN

1. PLANEACIÓN
 Planear
sobre una actividad a
realizar para obtener los mejores
resultados con el mínimo de tiempo
y de recursos.
 Involucra la necesidad de cambiar
la situación actual por otra
supuestamente mejor.

2. Administración y Planeación
 Corriente
administrativa
 Elaboración separada de la ejecución
 Funciones del administrador
 Corto y mediano plazos
 Corriente de sistemas
 Todos los elementos como un conjunto
integrado y orgánico
 Responsabilidad compartida
 Largo, mediano y corto plazos

3.  Corriente
de cambio
 Sistema de orientación social de cambio
 Hacia la promoción del desarrollo
 Largo, mediano y corto plazos
 Corriente prospectiva
 El futuro como dominio de la acción y de
la libertad
 Análisis de tendencias histórica con
planteamientos sobre el futuro
 Métodos de participación
 Largo y mediano plazos
(Álvarez García, 1986)

4. PLANEACIÓN EDUCATIVA
 Especifica
los fines, objetivos y metas
de la educación.
 “…Es la aplicación de análisis,
racionales y sistemáticos a los procesos
del desarrollo educacional con el
propósito de hacerlos más eficaces y
eficientes, respondiendo a las
necesidades y metas propuestas o
ideales de los estudiantes y de la
sociedad en general.” (Coombs, 1990).

5.  Ideológicamente
neutral
 Metodología flexible y adaptable
 Lógica operativa, conceptos y principios
universalmente aplicables
 Métodos para llevarla a la práctica
pueden variar dependiendo de las
circunstancias
 No solo le concierne la expansión
cuantitativa
 No termina cuando se ha plasmado en
papel
 “La planeación educativa enfrenta el
futuro haciendo memoria del pasado.”
(Coombs, 1990)

6. Dimensiones de la planeación
educativa
 Social
 Científica
y tecnológica
 Política
 Cultural
 Económica

7. Clasificación jerárquica
 Estratégica
– altos directivos
 Táctica – mandos medios
 Operacional – función operativa
 Académica – Diseño Curricular
 Administrativa – Recursos
financieros y materiales
 Escolar o técnica – procesos
escolares

8. Clasificación por amplitud
 Macrospectiva
Visión estratégica
 Alcance a largo plazo
 Impacto masivo
 Decisiones por pocos
 Microspectiva
 Visión táctica
 Alcance a corto plazo
 Impacto individual
 Decisiones por muchos


9. Principios
 Factibilidad
 Objetividad
 Flexibilidad
 Cuantificación
 Unidad
 Cambios
de estrategias

10. Tipos de Planeación
Educativa
 Planeación
retrospectiva
 Planeación prospectiva
 Planeación circunspectiva

11. Planificación Curricular
 “…Es
el proceso mediante el cual se
establecen objetivos deseables que los
alumnos deben lograr a través del
aprendizaje conducido, se seleccionan y
organizan los medios a través de los
cuales se facilitará el alcance de los
objetivos y se prevén las fórmulas de
evaluación de los productos de
aprendizaje.” (Lucarelli,1986)

12. Niveles de la Planificación
Curricular
 Macro-educativo
(ámbito nacional,
regional, provincial)
 Micro-educativo (ámbito
institucional)

13. Diseño y Desarrollo Curricular
Planeación que ha de ordenar y
disponer tanto los elementos
intervinientes como las acciones
que estos generan, dando lugar al
Proyecto Curricular… (Martín Bris,
1997)


14. Principios básicos
 Se
planifica con la intención de mejorar
 Se planifica para reducir incertidumbres
 Se planifica con una intención de
autonomía, de distribución y delegación
de funciones
 La planificación debe tener un carácter
instrumental
 La planificación es un medio de calidad y
mejora

15.  No
debe desprenderse la idea de
identificar planeación con “solución de
todos los problemas”
 Tener en cuenta los distintos niveles de
concreción de esa planificación y los
compromisos que vamos adquiriendo
con su elaboración
 Toda planificación requiere de estructura
y de técnicas
 La planificación se concreta en una serie
de documentos

16.  Debe
prevalecer y reforzarse la idea de
trabajo técnico
 Forma parte esencial de cualquier
proyecto
 Instrumentos distintos de planificación
con elementos comunes
 Marco normativo
 Trabajo participativo y colaborativo
 Carácter innovador
(Martín Bris)

17. Modelos de organización
curricular
 Planes
de estudios por asignaturas
 Planes de estudios por áreas de
conocimiento
 Planes de estudio modulares
 “…Los programas de estudio modifican su
propuesta de elaboración de acuerdo
con el modelo curricular al cual
respondan.” (Morán Oviedo, 2003)

18. Elaboración de programas en
 Didáctica
tradicional
 No es tarea del profesor
 Temarios = índices de textos
 Tecnología Educativa
 Carta descriptiva
 Objetivos conductuales
 Didáctica Crítica
 Propuestas de aprendizajes mínimos
 No son documentos exhaustivos

19. Programa: Ordenación de
las acciones en tiempo y
espacio
Plan: Marco general de
acción

20.  “La
elaboración de los programas
de estudio para las diferentes
unidades didácticas que
conforman el plan de estudios de
una institución educativa, es una
de las tareas más importantes de la
docencia.” (Pansza González, 1993)

21.  “El
temario no puede ser la
herramienta de trabajo de
profesores y alumnos ya que deja
fuera la razón misma del trabajo
que realizan o sea el proceso de
enseñanza aprendizaje. " (Pansza
González, 1993)

22.  “Un
programa de estudios es una
formulación hipotética de los
aprendizajes, que se pretende
lograr en una unidad didáctica de
las que componen el plan de
estudios, documento este que
marca las líneas generales que
orientan la formulación de los
programas de las unidades que lo
componen.” (Pansza González,
1993)

23.  “Los
programas de estudio deben
ser preferentemente elaborados
por los maestros que tienen bajo su
responsabilidad el grupo o grupos a
los cuales está destinado el
programa…Aunque el profesor
puede elaborar un programa en
forma individual, es recomendable
que dicho trabajo sea elaborado
en equipo.” (Pansza González,
1993)

24.  “Los
programas no son unidades
aisladas, forman parte del Plan de
Estudios de una o varias carreras, o
bien de un ciclo de enseñanza…”
(Pansza González, 1993)

25. BIBLIOGRAFÍA
 Antología
de Planeación Educativa,
México, UNAM, 1990
 Antología Planeación de las actividades
Docentes, México, Universidad
Pedagógica Nacional, 1986
 Martin Bris, Mario, Planificación y Práctica
Educativa (Infantil, Primaria, Secundaria)
Madrid, Escuela Española S.A. 1997
 Pansza G, Margarita, Fundamentación de
la Didáctica, México, Gernika, 2003
 Pansza G, Margarita, Operatividad de la
Didáctica, México, Gernika, 1993