Este documento presenta un plan de trabajo sobre los aportes de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la educación inclusiva. Brevemente describe algunos modelos educativos utilizados a lo largo de la historia para la educación especial, como el modelo tradicional, rehabilitador y de autonomía personal. Luego explica conceptos clave como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, clasificación internacional del funcionamiento y la discapacidad. Finalmente, resalta cómo las TIC pueden favorecer la inclusión al

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TIC Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CÓDIGO: 2066
PLAN DE TRABAJO
TEMA: APORTES DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Elaborado por:
Hellen María Vega Bastos
Carnet:
2-560-098
Profesora:
Mag. Milagro Conejo Aguilar
II cuatrimestre del 2012

2. MODELOS QUE SE HAN UTILIZADO A TRAVÉS DEL TIEMPO EN
EDUCACIÓN ESPECIAL
Algunos modelos que se han utilizado a
través del tiempo en educación especial
tenemos:
El modelo tradicional
Modelo rehabilitador
Modelo de Autonomía Personal

3. EL MODELO TRADICIONAL
Siglos X – IX A.C.
Las leyes permitían que los recién nacidos con
signos de debilidad o algún tipo de malformación se
lanzaran desde el monte.
Siglo XV
Se funda la primera institución dedicada a la
asistencia de enfermos mentales.
Siglos XVII y XVIII
Las personas con discapacidad mental eran
ingresadas en orfanatos, manicomios, prisiones y
cualquier otro tipo de institución estatal.
Finales del Siglo XVIII
Se inicia una reforma de las instituciones a favor de

4. EL MODELO TRADICIONAL
Siglo XIX
La persona con discapacidad pasa de ser un
sujeto de asistencia a un sujeto de estudio
Finales del siglo XVIII e inicios del XIX
Inicio de la Educación especial
Mediados del siglo XIX
Se observan dos corrientes diferenciadas la que
sigue proporcionando un tratamiento medico –
asistencial en los centros especializados
mencionados previamente, y por otra, la que se
apoya en la línea educativa iniciada por Itard.
Mediados del siglo XX
La situación de institucionalización se prolonga

5. MODELO REHABILITOR
Siglo XX
Se admite que la discapacidad se localiza en el
individuo.
Inicios del siglo XX
La educación Especial aparece estrechamente
vinculada ala psicología y a a Pedagogía.

6. MODELO DE AUTONOMÍA PERSONAL
Siglo XX
Han llevado a cambios importantes
respecto a las denominaciones y
caracterizaciones de aquellas personas
que históricamente habían sido
consideradas sujetos de la educación
especial.
Se insiste en que para la concreción de
una verdadera igualdad de oportunidades
es imperativo que haya un profundo
cambio de perspectiva en el entorno social,

7. QUE ES CIF
El 22 de mayo de 2001, en la 54ª
Asamblea de la OMS (Organización
Mundial de la Salud), se aprobó la nueva
versión de esta Clasificación con el
nombre definitivo de 'Clasificación
Internacional del Funcionamiento, la
Discapacidad y la Salud', con las
siglas CIF.

8. CLASIFICACION DEL CIF
La clasificación habla de funcionamiento (como
término genérico para designar todas las funciones y
estructuras corporales, la capacidad de desarrollar
actividades y la posibilidad de participación social del
ser humano), discapacidad (de igual manera, como
término genérico que recoge las deficiencias en las
funciones y estructuras corporales, las limitaciones en
la capacidad de llevar a cabo actividades y las
restricciones en la participación social del ser humano)
y salud (como el elemento clave que relaciona a los

9. CLASIFICACION DEL CIF
La Clasificación se divide en
dos partes:
Funcionamiento y
discapacidad
Factores Contextuales

10. FUNCIONAMIENTO Y DISCAPACIDAD
Funciones y estructuras corporales
- Cambios en las funciones corporales (funciones
fisiológicas de los sistemas corporales, incluyendo las
psicológicas).
- Cambios en las estructuras corporales (son las partes
anatómicas del cuerpo, tales como los órganos,
extremidades y componentes)
Actividades y participación
- Capacidad, como la ejecución de tareas en un
entorno uniforme.

11. FACTORES CONTEXTUALES
Factores ambientales, entendidos como la
influencia externa sobre el funcionamiento y la
discapacidad, con efecto facilitador o barrera de
las características del mundo físico, social y
actitudinal.
- Factores personales, entendidos como la
influencia interna sobre el funcionamiento y la
discapacidad, cuyo efecto es el impacto de los
atributos de la persona.
A partir de esta clasificación, se puede
determinar el grado de discapacidad de una
persona. La propuesta de la CIF es usar una

12. CLASIFICACION DEL CIF

13. FACTORES CONTEXTUALES

14. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Es la búsqueda de estrategias educativas
para integrar al estudiante que presenta
dificultades mayores que el resto de sus
compañeros para que acceda a los
aprendizajes y demás actividades que
comprende el currículo educativo en sus
diferentes áreas.
Tiene como objetivo general la habilitación o
recuperación de niños o jóvenes que
presenten dificultades para integrarse al
proceso educativo normal, en forma
permanente o transitoria, a fin de

15. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Entre las discapacidades más comunes
presentes en el alumnado con necesidades
educativas especiales encontramos:
· Retraso Mental
· Trastornos generalizados del desarrollo:
Autismo
· Discapacidad sensorial: visual y auditiva
· Discapacidad motora
· Sobredotación
· Trastornos del comportamiento
· Dificultades de Aprendizaje

16. EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es la apuesta por una escuela que
acoge la diversidad general, sin
exclusión alguna, ni por motivos
relativos a la discriminación entre
distintos tipos de necesidades, ni por
motivos relativos a las posibilidades
que ofrece la escuela.
Video:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v
=1ymb50vJgbY#!

17. EDUCACIÓN INCLUSIVA
La Educación Inclusiva se presenta como un enfoque
que surge como respuesta a la diversidad, nace en la
escuela y trasciende a la sociedad, se basa en que
todos los niños y niñas de una comunidad aprendan
juntos independientemente de sus características
funcionales, sociales y culturales.
Los estudiantes presentan necesidades educativas
especiales por tener dificultades específicas de
aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales,
por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por
condiciones personales, familiares, de historia escolar o
por discapacidad.

18. ENFOQUE TRADICIONAL VRS ENFOQUE INCLUSIVO
Enfoque tradicional Enfoque inclusivo
Se identifican las características de
Se hacen diagnósticos de los
los estudiantes para definir los
estudiantes para su categorización y
apoyos que requieren. Planeación
remediar el déficit
Centrada en la persona.
Se enfoca en el estudiante Se enfoca en la clase
Solución de Problemas por Equipos
Valoración por expertos
Colaborativos
Programa especial para el
Estrategias para el profesor
estudiante definido
Un aula que responde y es efectiva
Ubicación en un programa especial
para todos sus estudiantes

19. CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
• Cambio de papeles y
responsabilidades.
• Crean un sentido de colectividad.
• Liderazgo.
• Colaboración.
• Gama amplia de servicios.
• Asociación con los padres de familia

20. CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
• Estrategias que se basan en la
investigación.
• Nuevas formas de responsabilidad
• Acceso
• Entrenamiento continuo del personal.
• Ambiente de estudio flexible.

21. DIVERSIDAD
Es el respecto a no hacer ningún tipo de
discriminación a nuestros alumnos,
respetando los planteamientos de solidaridad
y tolerancia en nuestra sociedad. Así como
nuevas prácticas educativas que traigan
consigo una nueva forma de enfrentarse a la
pluralidad y multiculturalidad del alumnado.
Video de diversidad:
http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=cyWkqXPGXvU&feature=related

22. DIVERSIDAD
Los grupos de alumnos que requieren una
atención educativa diferente a la ordinaria por
presentar alguna necesidad específica de
apoyo educativo son:
 Alumnos con necesidades educativas
especiales derivadas de circunstancias
sociales, de discapacidad física, psíquica o
sensorial o que manifiesten trastornos
graves de conducta.
 Alumnos con altas capacidades
intelectuales.
 Alumnos que se han incorporado tarde al

23. ALTA DOTACIÓN, TALENTOS Y CREATIVIDAD
Es un Proyecto de Ley # 17.582 para la promoción de la alta
dotación, talento y creatividad en el sistema educativo
costarricense.
Busca que la sociedad costarricense reconozca a los niños y
niñas, adolescentes y jóvenes con talento y alta dotación, no a
un grupo de individuos privilegiados sino a un colectivo
especial que tiene sus propias necesidades educativas y que
estas deben ser satisfechas con equidad.

24. TIC E INCLUSIÓN
La influencia de las tecnologías de la
información y la comunicación en la
educación inclusiva, busca crear nuevos
espacios, que generen nuevas
oportunidades para los alumnos con
necesidades específicas que necesitan
apoyo educativo.

25. TIC E INCLUSIÓN
Las TIC favorecen a la inclusión ya que permiten:
 La comunicación sincrónica y asincrónica
 El acceso / proceso de la información
 El desarrollo cognitivo
 La realización de todo tipo de aprendizajes
 La adaptación y autonomía ante el entorno
 Proporciona momentos de Ocio
 Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar
actividades laborales

26. ¿Cómo puedo ayudar a un compañero con
discapacidad?
 Verlo como una persona que no tiene problemas.
 No sentir lástima.
 No ofrecer ayuda, sino esperar a que la persona la
solicite.
 De tener un compañero discapacitado, buscar
información sobre
dicha discapacidad.
 Promover los derechos y deberes que tienen en
esta sociedad
tan limitante.

27. LA ENSEÑANZA A VARIOS NIVELES
1. Incluye a todos los estudiantes
2. El docente se ocupa de todos los
estudiantes en la clase.
3. El maestro tiene la capacidad de incluir
objetivos individuales en el programa de
estudios de la clase y emplea, con este
fin, una variedad de estrategias.
4. Reduce la necesidad de programas
individuales.

28. LA ENSEÑANZA A VARIOS NIVELES
1. Se adapta a varios estilos de
aprendizaje.
2. Abarca varios estilos pedagógicos.
3. Ofrece al estudiante varias
posibilidades de demostrar sus
conocimientos y habilidades.
4. Fomenta la cooperación.
5. Promueve un nivel más alto de
pensamiento.

29. BIBLIOGRAFÍA
Cruz Roja Juventud, Tipos y grados de Discapacidad, recuperado el 05 de
junio del 2012 de:
http://www.cruzrojajuventud.org/portal/page?_pageid=418,12398047&_dad
=portal30&_schema=PORTAL30
EducaMadrid (2012) Consejería de Educación y Empleo, Comunidad de
Madrid, Atención a la diversidad, recuperado el 04 de junio del 2012 de:
http://www.educa2.madrid.org/web/marisa.ramonfernandez/atencion-a-la-
diversidad
Bellotitta (2011) Educación Inclusiva, Defensoria del Pueblo, recuperado el
06 de junio del 2012 de :
http://blogdemiscursos.blogspot.com/2011/02/educacion-inclusiva.html
EDUCACIÓN INCLUSIVA (2006) La Educación Inclusiva Como Modelo
para la Educación Para Todos, recuperado el 07 de Junio del 2012 de:
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=5

30. BIBLIOGRAFÍA
Vargas, D. (2012) Educación inclusiva en la EBR: Atención a la
Diversidad en aula, Area de gestión Pedagógica , recuperado el
06 de junio del 2012 de:
http://ugelantaparaelmundo.blogspot.com/2012/05/educacion-
inclusiva-en-la-ebr-atencion.html
Rojas, J (2010) Aporte de las TIC a la educación inclusiva,
recuperado el 08 de Junio del 2012 de:
http://www.slideshare.net/jackelineR/tic-y-nee-jacqueline-rojas
La Gaceta (2010) PROYECTAN LEY PARA PROMOVER LA
CREATIVIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO, recuperado el 08
de Junio del 2012 de:
http://www.gaceta.go.cr/pub/2010/12/21/COMP_21_12_2010.pdf

31. BIBLIOGRAFÍA
Video de:
Infodisperu (2008) Educación Inclusiva, Defensoría del
Pueblo, recuperado el 06 de junio del 2012 de:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v
=1ymb50vJgbY#!
Aldeas Infantiles SOS (2009) Todos somos diferentes,
recuperado el 06 de junio del 2012 de:
http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c&feature=r
elated
Maricecilia (2009) Respeto a la diversidad , recuperado el 06
de junio del 2012 de:
http://www.youtube.com/watch?v=cyWkqXPGXvU&feature=r
elated