Основы преобразующего мышления

1. Задание по курсу «Основы преобразующего мышления».
«Я мыслю, следовательно,
существую»
Р. Декарт.
Душевная деятельность человека существует только благодаря его
сознанию, способностимыслить.
Мышле́ние (гр. ноэзис)— это познавательная деятельность человека[1].
С самого рождения человекпознает окружающий мир, приобретая новые
знания. Человек постоянно развивается, генерируетновые идеи.
В современном миренельзя жить по шаблону. Очень часто жизнь
требует от нас решения нестандартных ситуаций. Умение быть креативным
может пригодиться всегда.
А что понимается под креативностью? КРЕАТИВНОСТЬ(лат. сrео —
творить, создавать)способность творить, способностьк творческим актам, к
оторыеведут кновому необычномувидению проблемы или ситуации
(«Философская энциклопедия») Это способ мыслить, это процесс, который
ведет к созданиюнового.
Хочется отметить, что современныепедагогипонимают важность и
значимость креативности. Поэтомуоднойиз важнейших задач современной
школы является развитие у учащихся способноститворческимыслить.
«Наилучшим стимулом детского творчестваявляется такая
организация жизнии среды детей, которая создаетпотребностии
возможноститворчества»(ВыготскийЛ.С.)
Важную роль в подготовкек творчествуиграет начальная школа.
Именно в эти годы закладывается психологическая основадля такой
деятельности, развиваются воображениеи фантазия, творческоемышление,
воспитывается любознательность,формируютсяумение наблюдать и
анализировать явления, проводить сравнение, обобщать факты, делать
выводы, критическиоценивать деятельность, воспитываются
самостоятельность,активность, инициатива, начинают складываться и
дифференцировать интересы, склонности, формируютсяпотребности,
лежащие в основетворческоготруда.
Включение младших школьников в художественную деятельность
создаетблагоприятныеусловия для развития творческихспособностейи
креативного мышления. Для этого необходимо создать такую атмосферу в
школе, в классе, дома, такие условия, чтобы ребенку захотелось творить,
чтобы зажегся огонекв его глазах.
Хочется поделиться собственным опытом работы с детьмипо развитию
творческогопотенциала ребенка.

2. На уроках изобразительногоискусства я применяю методику развития
творческихспособностеймладших школьников. Она задумывалась как
увлекательное дело, котороетребует творчестваот детей и, конечно же, от их
наставников.
Суть методики заключается в системе постепенно «усложняющихся»
творческихшагов.
1 шаг. Метод дорисовывания. Данныйметод был разработанпсихологом
В.В. Степановой. Он дает возможность видеть целое раньше частей. Дети
должны в штрихах, линиях, точках увидеть образ и дорисовать его. Причем
штрихи линии и точкивзяты не с потолка, а были отобраны в результате
анализа детских рисунков и характеризуют определенные этапы развития
изобразительнойдеятельности.
2 шаг. Заданиятворческогохарактера. Это задания, предполагающие
вариативность решения и рассчитанныена реализацию творческих
возможностейучащихся. Задания творческогохарактера могут быть
разработаны учителем или составлены детьми. Они являются актуальными
на любом этапе обучения. Сначала они являются самостоятельным этапом в
развитии творческихспособностейучащихся, а затем могут
«присутствовать»и на последующих этапах. Примерами заданий
творческогохарактера в начальной школе являются:
Класс Тема Задание творческогохарактера.
1 класс Каждыйпредмет имеет свою
форму.
Изображениефруктов и овощей,
используя сходныегеометрические
формы. Самостоятельныйвыбор
цветового решения.
Мир сказки. Иллюстрация. Выбор героя сказки,
самостоятельныйвыбор
иллюстрируемого момента
2 класс Цвет, как средство
выражения: теплые и
холодныецвета.
Выбор теплых или холодных
красок.
Изображениеприроды в
разных состояниях. Море.
В зависимостиотхарактера моря
(спокойное, штормовоеит.д.) дети
выбираютцвет (от темно - синего до
голубого).
3 класс Образ национального
русского дома. Изба.
Нарисовать постройки, которые
могут располагаться около дома.

3. Образ художественной
культуры Древней Греции.
Создать собственный древнийхрам,
используя различныевиды колонн.
4 класс Декоративная закладка.
Графика.
Изменить форму закладки.
Чугунные ограды и ажурные
решетки.
Придумать узор ажурной решетки.
3 шаг. Творческий процесс. Есливсе предшествующие этапы были
успешно «пройдены»,то дети самостоятельноперейдут на данный этап,
даже не заметив этого. Творчествостанет постоянным ихспутником.
Детские работы будут отличаться креативным подходом,новизнойи
неповторимостью. Детям уже не интересно будет копировать, а хочется
творить и создавать что – то истинно новое и неповторимое.
Используя данную методику и творческиподходяк процессуобучения,
учитель обязательно «увидит» результат в работах детей.
Литература :
1. Выготский Л. С. Воображениеи творчество в детском возрасте:
Психологическийочерк. Книгадля учителя, - 3-е изд. – М.
Просвещение , 1991.
2. ПогодинаС.В. Презентация « Основы преобразующего мышления»
3. Буянов Е. «Творческоемышление: развитие креативности »