Este documento proporciona estrategias y recomendaciones para brindar apoyo pedagógico a estudiantes con discapacidades, talentos o capacidades excepcionales. Recomienda identificar el grado de dificultad de cada estudiante y brindar atención integral e interdisciplinaria. También sugiere adaptar el entorno físico y los materiales didácticos, estimular el desarrollo motor, emplear refuerzos positivos y tareas con diferentes niveles de dificultad. Además, enfatiza la importancia del apoyo
1. APOYO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE
DOSQUEBRADAS
QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES
ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES A NIVEL
1. Estrategia Psicopedagógica y educativa
Ident ificar cual es el grado de dificultad de la discapacidad motora
El niño con discapacidad motora requiere atención integral de un grupo
interdisciplinario
El niño debe recibir una educación dent ro del nivel adecuado de
escolaridad
Modificar la altura del tablero, espejos, perchas, armarios y estanterías
para que puedan ser ut ilizados por todos los estudiantes incluido el
estudiante con discapacidad motora
Seleccionar y colocar t iradores en puertas y armarios que puedan ser
ut ilizados con estudiantes con dificultad de manipulación
Adaptar materiales de uso común: pinceles largos, juguetes de diferentes
tamaños, formas y texturas, bloques lógicos de diferentes tamaños,
engrosar lápiz, seleccionar Abaco horizontal y vert ical, etc según las
posibilidades manipulat ivas
Debe part icipar de la recreación y asegurarle una vida emocional lo
mejor posible
Enseñar la realización de act ividades cot idianas
Establecer momentos que ellos puedan elegir act ividades
En las act ividades al aire libre puede ser necesario la ayuda de un auxiliar
y la ut ilización de un medio de desplazamiento
Relacionarle mucho las palabras con los gestos most rándole la
importancia para que su comunicación sea eficaz
Est imular el desarrollo motor como: el cont rol de la cabeza, giros, arrast re,
posición de las rodillas, gateo y marcha
Mantener las art iculaciones en movimiento
Cont rolar con frecuencia las diferentes posiciones adoptadas por el
niño(a) con el fin de evitar deformidades
Ut ilización de ayudas técnicas: silla de ruedas, caminadores, muletas,
bastones. Calzado especial, yesos-férulas, asientos.
Mantenga la mano de los niños abierta con el uso de juguetes con el fin
de evitar limitaciones que lo lleven a pérdida total o parcial de la
funcionalidad
Programar act ividades con diferentes grados de dificultad y diferentes
formas en su ejecución según la lesión
Elegir el aula que tenga menor incidencia los ruidos externos
Reforzar los mensajes orales con gestos y signos
Proporcionarles enseñanza asist ida para la señalización, manipulación,
escritura, etc. y ret irar progresivamente la ayuda.
Realizar espera est ructurada
MOTRIZ
2. Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito
Enseñar los indicadores de su estado de salud así como est rategias para
prevenir y avisar
Emplear el modelado para adquirir determinadas habilidades
Los refuerzos sociales posit ivos afianzan el aprendizaje y mejoran la
confianza en sí mismo
Combinar tareas más arduas con situaciones de diversión y distensión,
que mot iven el aprendizaje
Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten
desplazamientos, foment en la aut onomía…
Es válida cualquier forma de desplazamiento siempre que no sea
cont raproducente y facilite la interacción
Debemos t rabajar en est recha colaboración con el personal
rehabilitador que nos orientará sobre lo que el niño/a puede hacer en
función del momento evolut ivo
Valoración del niño o niña como persona dejando en un segundo plano
su discapacidad
La constancia en le ritmo de rut inas, ayuda al escolar a ant icipar
situaciones y a est ructurar temporalmente su mundo.
Plantear las act ividades de forma lúdica y mot ivantes
Apoyo y Orientación Familiar.
Expresión y demost ración física y verbal de amor a los hijos e hijas
Escuchar a los hijos y dejar que se expliquen
Valorar a los hijos reforzando sus conductas posit ivas y haciéndoles sent ir
importantes
Respetarlos como personas y apoyarlos por sobre todas las cosas
Darlas el espacio de confianza para cogerlos en momentos de
preocupación y/o crisis
La familia debe t rabajar de forma conjunta con el resto de profesionales
que at ienden al niño/a con discapacidad.
Es necesario potenciar las capacidades que le permitan ser diferente.
Si puede hacer algo por sí mismo, aunque le cueste esfuerzo y más
t iempo, debe hacerlo solo.
La mejor forma de conseguir que los padres se conviertan en est rechos
colaboradores de médicos, t erapeut as, profesores…es proporcionarles
información práct ica y adaptada a las necesidades específicas del caso.
Los hermanos y hermanas deben de ser informados de que act itud
deben tomar.
Los padres han de tener muy en cuenta que los demás hijos también los
necesitan.
Es necesario cuidar la vida en pareja y la vida personal de cada uno, e
imprescindible organizar el t iempo de ocio solos y también con sus hijos.
3. Nota: Es necesario realizar remisión al especialista en intervención psicológica y
terapia ocupacional.