النتائج النهائية لتطبيق مشروع الإشراف التربوي وفق الجدارات من عام 1429-1433

1. ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬
‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬‫العامة‬‫ة‬‫ر‬‫االدا‬
‫تقديم‬
‫عبدهللا‬ ‫نورة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬
(‫مديرة‬‫املشروع‬)
‫شيد‬‫ر‬‫إلهام‬‫ابوحسان‬
(‫مساعدة‬‫املشروع‬ ‫مديرة‬)

2. ‫قة‬‫ر‬‫الو‬‫ر‬‫محاو‬
‫ة‬‫ر‬‫ـدا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ال‬
‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

3. ‫مفهومها‬
‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫الناحية‬
‫خصائصها‬
‫اإلسالم‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫نموذج‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫مستويات‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫وفق‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ملاذا‬

8. ‫الشمس‬‫سورة‬

9. ‫ل‬‫االو‬ ‫ر‬‫املحو‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

10. ((‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬..‫تأمل‬ ‫إجابة‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬
))‫د‬.‫بكار‬ ‫الكريم‬‫عبد‬

13. ‫األمريكية‬‫جية‬‫ر‬‫الخا‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫الو‬‫في‬‫مشكلة‬

14. ‫ي‬‫ذو‬‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫كافية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫تلك‬‫تكن‬‫لم‬‫إذا‬
‫أن‬‫إذن‬ ‫يمكننا‬ ‫فكيف‬ ،‫التعيين‬ ‫قبل‬ ‫الطيب‬ ‫األداء‬
‫ذلك؟‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬"

15. ‫الخبير‬‫ماكليالند‬‫هنا‬

16. (1)‫املتفوقين‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬

17. (2)‫األداء‬ ‫في‬ ‫تفوقهم‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬

18. (3)‫خصائص‬‫املشتركة‬ ‫الخصائص‬‫كامنه‬
(‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬)
•‫األشخاص‬‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الكامنة‬ ‫الخصائص‬ ‫هي‬
‫ما‬ ‫وظيفة‬ ‫في‬ ‫العاديين‬ ‫األشخاص‬ ‫عن‬ ‫املتفوقين‬
‫الجدارة‬ ‫مفهوم‬

19. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫على‬‫أمثلة‬

20. ‫الجليد‬‫وجبل‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

21. ‫الجليد‬ ‫جبل‬‫ات‬‫ر‬‫للجدا‬
‫معلومات‬
‫الثقافة‬،‫جات‬‫ر‬‫الد‬،‫الجامعة‬
‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫م‬
‫السباحة‬ ،‫ة‬‫ر‬‫السيا‬ ‫قيادة‬،‫الخط‬
‫التطلعات‬،‫األفضليات‬ ،‫بالنفس‬‫الثقة‬
‫ذاتية‬ ‫مفاهيم‬
‫النظر‬ ‫،بعد‬‫الجأش‬ ‫باطة‬‫ر‬،‫االستجابة‬ ‫من‬‫ز‬
‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫وص‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ئ‬‫خصا‬
‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫وحوا‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫دوا‬
‫،السلطة‬ ‫االندماج‬ ،‫اإلنجاز‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫أس‬‫ـاب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫واكت‬‫ـم‬‫ـ‬‫ي‬‫تقي‬
‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫اختيار‬
‫خصائصها‬

22. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

24. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
‫ل‬‫األو‬ ‫ى‬‫املستو‬
‫الثاني‬‫ى‬‫املستو‬
‫الثالث‬‫ى‬‫املستو‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬‫ى‬‫املستو‬
‫الخامس‬ ‫ى‬‫املستو‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫مستويات‬

25. •‫في‬ ‫املتميزين‬‫املوظفين‬‫تمكن‬ ‫ة‬‫ر‬‫فالجدا‬
‫لديهم‬ ‫السلوكيات‬ ‫أهم‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬ ‫من‬ ‫األداء‬:
•‫أكبر‬‫بشكل‬
•‫أكثر‬ ‫مواقف‬ ‫في‬
•‫أفضل‬ ‫بنتائج‬

27. ‫أحمد‬‫عمر‬

28. ‫أحمد‬

29. ‫عمر‬‫هي‬ ‫ما‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬‫الجدارات‬‫؟‬ ‫المتفوق‬ ‫المهندس‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬

30. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫نموذج‬

31. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫آليات‬

32. •‫تعالى‬ ‫قال‬( :﴾‫األمين‬ ‫ي‬‫القو‬ ‫استأجرت‬ ‫من‬‫خير‬ ‫إن‬ ‫استأجره‬ ‫أبت‬ ‫يا‬ ‫إحداهما‬ ‫قالت‬
[‫القصص‬]
•‫تعالى‬ ‫قال‬:﴾ ٌ‫يم‬ِ‫ل‬َ‫ع‬
ٌ
‫يظ‬ِ‫ف‬ َ‫ح‬ ‫ي‬ِ‫ن‬ِ‫إ‬ ِ‫ض‬ْ‫ر‬
َ
‫األ‬ ِ‫ن‬ِ‫ئ‬‫آ‬َ‫ز‬
َ
‫خ‬ ‫ى‬
َ
‫ل‬َ‫ع‬ ‫ي‬ ِ‫ن‬
ْ
‫ل‬َ‫ع‬ ْ‫اج‬ َ‫ال‬
َ
‫ق‬ ﴿]‫يوسف‬[
•‫تعالى‬ ‫قال‬( :‫يقين‬ ‫بنبأ‬ ‫سبأ‬ ‫من‬ ‫جئتك‬ ‫و‬ ‫به‬ ‫تحط‬ ‫لم‬ ‫بما‬ ‫أحطت‬ ‫قال‬[ )‫النمل‬]

33. ‫؟‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالجدا‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ملاذا‬

34. ‫يشرف‬ ‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫مشرف‬ ‫أمحد‬‫على‬‫ضعف‬ ‫لديه‬ ‫معلم‬‫إدارة‬ ‫يف‬‫صفه‬
‫املشكلة‬ ‫تشخيص‬:‫املعلم‬‫ال‬‫ميتلك‬‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫احلل‬:‫مع‬ ‫صفية‬ ‫زايرة‬‫جييدون‬ ‫زمالء‬‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬–‫يف‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫برانمج‬
‫الصف‬ ‫ادارة‬
‫النتيجة‬:‫بنسبة‬ ‫حتسن‬30%
‫يتحسن‬ ‫مل‬‫اكثر‬ ‫مستواه‬‫ذلك‬ ‫من‬
‫السبب‬:‫ان‬‫املعلم‬ ‫مسعة‬‫لدى‬‫املدرسة‬ ‫طالب‬‫ان‬‫ضعيفة‬ ‫شخصيته‬‫جعل‬
‫يف‬ ‫ضئيلة‬ ‫التطويرية‬ ‫احملاوالت‬‫اثره‬
‫احلل‬:‫ملدرسة‬ ‫ندبه‬‫اخرى‬‫ليستطيع‬‫على‬ ‫التأثري‬‫الطالب‬.

35. ‫تشرف‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫مشرفة‬ ‫ليلى‬‫على‬‫ضعف‬ ‫لديها‬ ‫معلمة‬‫إدارة‬ ‫يف‬
‫صفها‬
‫املشكلة‬ ‫تشخيص‬:‫لديها‬ ‫املعلمة‬‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬ ‫يف‬ ‫ضعف‬
‫احلل‬:‫الدعم‬–‫الثناء‬–‫النجاح‬ ‫مضمونة‬ ‫صغرية‬ ‫وحتدايت‬ ‫ادوار‬
–‫يف‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬‫الئقة‬‫ابلنفس‬–‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬ ‫يف‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫برانمج‬-
‫اءات‬‫ر‬‫ق‬–‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫يف‬ ‫برانمج‬
‫النتيجة‬:‫بنسبة‬ ‫عايل‬ ‫حتسن‬70%
‫جوانب‬ ‫يف‬ ‫حتسن‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬‫اخرى‬.

36. ‫يعيد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬
‫ترتيب‬‫سؤال‬ ‫من‬ ‫أولوياتنا‬
‫؟‬ ‫وكيف‬ ‫ماذا‬
‫إلى‬
‫سؤال‬:‫؟‬ ‫من‬

37. ‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬
‫من‬‫لننتقل‬ ‫شمولية‬‫نظرة‬‫يكسبنا‬:
‫املشكلة‬ ‫أعراض‬ ‫معالجة‬
‫إلى‬
‫املشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫معالجة‬

38. *‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اإلشراف‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬
‫يحقق‬‫والكفاءة‬ ‫الفاعلية‬:
‫يؤدي‬ ‫ومعالجتها‬‫ة‬‫ر‬‫جدا‬ ‫فتمتين‬‫إلى‬‫ذات‬‫في‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫عدة‬‫تطوير‬
‫الوقت‬

39. ‫الثاني‬‫ر‬‫املحو‬
‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬

40. ‫ر‬‫املحاو‬‫تفاصيل‬

41. ‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫محددات‬
‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫لها‬ ‫التابع‬ ‫ة‬‫ر‬‫االدا‬:
‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬/‫ي‬‫التربو‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
•‫مدته‬
‫مدته‬:‫سنوات‬ ‫خمس‬
‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬:‫املعلمة‬‫مباشر‬ ‫بشكل‬/‫املشرفة‬_‫املديرة‬_‫الطالبة‬‫غير‬ ‫بشكل‬
‫مباشر‬
•‫املكاتب‬
‫املكاتب‬:‫مكتب‬‫والتعليم‬ ‫التربية‬/‫النهضة‬-‫الوطني‬ ‫بالحرس‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مكتب‬
•‫س‬‫ر‬‫املدا‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬:‫ب‬229_‫م‬.‫ث‬‫ثعلبة‬ ‫بنت‬ ‫خولة‬
•‫امليزانية‬

46. ‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫حياة‬‫ة‬‫ر‬‫دو‬
‫االعداد‬ ‫مرحلة‬
1428-1429
‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬
1429-1430
‫التهيئة‬ ‫مرحلة‬
‫للتنفيذ‬
1430-1431
‫التطبيق‬ ‫مرحلة‬
1431-1432
‫التقويم‬ ‫مرحلة‬
1433‫ـ‬‫ه‬

48. ‫االسم‬‫الحالي‬ ‫العمل‬
‫أ‬/‫بنت‬ ‫الجوهرة‬‫عبدالرحمن‬‫ي‬ ‫الجريس‬‫بمنطقة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫مديرة‬‫الرياض‬(‫سابقا‬‫عام‬ ‫مشرف‬)
‫أ‬/‫ك‬‫ر‬‫مبا‬‫بن‬ ‫سليمان‬‫السنيدي‬‫مشرف‬‫بنين‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫االش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬(‫مشرف‬‫عام‬)
‫أ‬/‫الخضير‬ ‫عبدهللا‬‫بنت‬ ‫منيرة‬‫ة‬‫ر‬‫بالوزا‬ ‫العامة‬ ‫االمانة‬ ‫قسم‬ ‫ئيسة‬‫ر‬(‫مشرف‬‫عام‬)
‫أ‬/‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫عبدهللا‬‫بنت‬ ‫نورة‬‫املشروع‬ ‫مديرة‬ ‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تطوير‬ ‫وحدة‬ ‫مديرة‬ ‫نائبة‬
‫أ‬/‫الشريف‬ ‫سعد‬‫بنت‬ ‫وضحاء‬‫مديرة‬‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫والتطوير‬‫التخطيط‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(‫عضو‬)
‫أ‬/‫حسان‬ ‫أبو‬ ‫شيد‬‫ر‬‫بنت‬ ‫إلهام‬‫اف‬‫ر‬‫االش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬ ‫واملشروعات‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫قسم‬ ‫ئيسة‬‫ر‬/‫الرياض‬(‫مساعدة‬‫مديرة‬
‫املشروع‬)
‫أ‬/‫اني‬‫ر‬‫الشه‬ ‫ك‬‫ر‬‫مبا‬ ‫بنت‬ ‫مها‬‫مساعدة‬‫مديرة‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ي‬‫التربو‬ ‫والتطوير‬ ‫التخطيط‬/‫الرياض‬(‫عضو‬)
‫أ‬/‫املجاهد‬ ‫عبداملحسن‬ ‫بنت‬ ‫إيمان‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬ ‫الرياضيات‬ ‫قسم‬/‫الرياض‬(‫عضو‬)
‫أ‬/‫السماعيل‬ ‫ندى‬‫األولية‬ ‫الصفوف‬ ‫وحدة‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ة‬‫ر‬‫بالوزا‬–‫النهضة‬(‫عضو‬)
‫أ‬/‫تغريد‬‫الحمدان‬‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بمركز‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫وحدة‬ ‫ئيسة‬‫ر‬–‫الوطني‬ ‫الحرس‬(‫عضو‬)
‫ي‬‫املركز‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫فريق‬‫تشكيل‬

49. ‫االسم‬‫العمل‬‫جهة‬
‫أ‬/‫الحمودي‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫سعد‬‫أعمال‬‫مستشار‬(‫ئيس‬‫ر‬‫الفريق‬)
‫أ‬/‫الخرشت‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫صالح‬‫بنين‬‫الخرج‬‫بمنطقة‬‫والتعليم‬‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(‫عضو‬)
‫د‬.‫ي‬‫الحرير‬‫أكرم‬‫س‬‫ر‬‫مدا‬‫وكيل‬‫أهلية‬(‫عضو‬)
‫ي‬‫االستشار‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫فريق‬‫تشكيل‬

50. ‫االدبيات‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬

51. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫على‬ ‫ي‬‫املركز‬ ‫فريق‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬

53. ‫املتفوقة‬‫للمعلمة‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫نموذج‬ ‫بناء‬

54. (‫ع‬‫و‬‫مشر‬‫في‬ ‫املتفوقة‬ ‫املعلمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫نموذج‬
‫وفق‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬)

56. ‫ق‬‫التفو‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫قاموس‬ ‫إعداد‬
‫واداة‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫مخرجات‬ ‫اهم‬ ‫من‬
‫ئيسية‬‫ر‬

58. •‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫النظريات‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫فلسفته‬ ‫في‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬‫والتربية‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫تدعم‬ ‫مجملها‬‫في‬ ‫التي‬.

60. 1.‫التنفيذي‬ ‫الفريق‬ ‫لتكوين‬ ‫ومشرفات‬ ‫املكاتب‬ ‫اختيار‬
2.‫محددة‬‫معايير‬‫وفق‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫اختيار‬.
‫التجربة‬ ‫عينة‬‫اختيار‬

61. ‫التربوية‬‫املشرفة‬
‫الزميلة‬
‫املديرة‬
‫املعلمات‬ ‫لدى‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫قياس‬

62. 92%
75%
82%
82%
12%
90%
79%
76%
73%
84%76%
75%
79%
79%
82%
88%
88%
74% 72%
‫النتيجة‬
‫اآلخرين‬ ‫تفهم‬ ‫جدارة‬
‫اآلخرين‬ ‫خدمة‬ ‫جدارة‬
‫واإلقناع‬ ‫التأثير‬ ‫جدارة‬
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫جدارة‬
‫بالذات‬ ‫التحكم‬ ‫جدارة‬
‫االنتماء‬ ‫جدارة‬
‫االنجاز‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫جدارة‬
‫اآلخرين‬ ‫تطوير‬ ‫جدارة‬
‫المبادرة‬ ‫جدارة‬
‫الفريقي‬ ‫العمل‬ ‫جدارة‬
‫التخصصية‬ ‫الخبرة‬ ‫جدارة‬
‫التحليلي‬ ‫التفكير‬ ‫جدارة‬

63. ‫التمتين‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫اختيار‬
‫إ‬ ‫مت‬‫وحتديد‬ ‫االحصائي‬ ‫النتائج‬ ‫لتحليل‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫قامة‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬‫اليت‬
‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬ ‫متتينها‬ ‫على‬ ‫املشروع‬ ‫سيعمل‬‫احملكات‬.
‫الفعالية‬
‫الشخصية‬(‫الثقة‬
‫بالنفس‬)
‫االنساني‬ ‫التواصل‬
(‫االخرين‬ ‫تفهم‬)
‫العملية‬ ‫الفعالية‬
(‫نحو‬ ‫التوجه‬
‫االنجاز‬)
‫الذهنية‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬
(‫الخبرة‬
‫التخصصية‬)

64. ‫ق‬‫الفر‬‫تقسيم‬
‫عنقود‬‫فريق‬
‫الفعالية‬
‫الشخصية‬
‫عنقود‬‫فريق‬
‫التواصل‬
‫االنساني‬
‫عنقود‬‫فريق‬
‫العملية‬ ‫الفعالية‬
‫عنقود‬‫فريق‬
‫الذهنية‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬

67. ‫م‬‫البرنامج‬‫ب‬‫ر‬‫املد‬
1‫اإلقناع‬ ‫قوة‬‫أ‬.‫الحمودي‬ ‫سعد‬
2‫التغيير‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫د‬.‫الحميدان‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬
3‫اإليجابي‬‫التفكير‬‫د‬.‫املنيف‬‫خالد‬
4‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫منظومة‬‫د‬.‫كرسوم‬ ‫محمد‬
5‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫الفعال‬‫التطوير‬‫ا‬.‫صالح‬‫الخرشت‬
6
‫ي‬‫التربو‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫مشروع‬‫وآليات‬‫أدوات‬ ‫عمل‬‫شة‬‫ر‬‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫وفق‬
‫أ‬.‫منيرة‬‫الخضير‬
‫أ‬.‫نورة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬
‫أ‬.‫حسان‬‫أبو‬‫الهام‬‫أ‬.‫وضحاء‬‫الشريف‬
‫التنفيذي‬ ‫الفريق‬ ‫مشرفات‬ ‫تهيئة‬

68. ‫واملشرفات‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تهيئة‬

69. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫املعلمات‬‫املشروع‬ ‫يف‬ ‫اساسية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬
‫تهيئة‬‫املعلمات‬
‫البرنامج‬ ‫اسم‬‫املدرب‬ ‫اسم‬‫املساندة‬ ‫الجهة‬‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬
‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬‫أ‬.‫سهى‬‫باحسين‬
‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫بالذات‬ ‫والتحكم‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬‫جدارتي‬ ‫لتطوير‬ ‫طريق‬‫العاطفي‬ ‫ذكاؤك‬‫أ‬.‫السويل‬ ‫هيلة‬
‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫املنهي‬ ‫اإلنجاز‬‫ملف‬ ‫إعداد‬(‫املحتويات‬–‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫نورة‬‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬‫الشوا‬ ‫سوزان‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫الفعال‬ ‫املعلم‬‫منى‬‫الفنتوخ‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫ن‬‫والكايز‬‫الذاتي‬ ‫التخطيط‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫نورة‬–‫السماعيل‬ ‫ندى‬–
‫الدهامي‬ ‫نورة‬
‫العوفي‬ ‫خلود‬
‫ى‬ ‫العيس‬ ‫ايمان‬
‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫ا‬
‫أوال‬‫أفهمني‬
(8‫ساعات‬)
‫حسان‬ ‫أبو‬ ‫إلهام‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫الفاعلة‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫ي‬‫الخليو‬ ‫فاطمة‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫للمعلمة‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229
‫م‬.‫ث‬‫خولة‬

71. ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫تعقد‬ ‫للعناقيد‬ ‫مصغرة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ورش‬/
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫توطني‬

72. ‫االخرين‬ ‫تفهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬
‫ت‬‫على‬ ‫املعلمات‬ ‫يب‬‫ر‬‫د‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العنقود‬ ‫حسب‬
‫مصغرة‬.

73. ‫التخصصية‬‫الخبرة‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬

74. ‫بالنفس‬‫الثقة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬

75. ‫االنجاز‬‫نحو‬‫التوجه‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬

76. (‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫لعناقيد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫ش‬‫ر‬‫الو‬)

77. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫مركز‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫ب‬ ‫في‬299

78. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫مركز‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬

79. ‫والتنفيذي‬ ‫كزي‬‫املر‬ ‫املشرفات‬ ‫فريق‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫أتهيل‬ ‫ار‬‫ر‬‫استم‬
‫داخلية‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ب‬ ‫املشروع‬ ‫ومعلمات‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومدي‬ ‫للمشروع‬
‫إدارة‬ ‫بتنسيق‬ ‫تطوعية‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلدارة‬ ‫وخارجية‬
‫املشروع‬.

80. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ش‬‫و‬‫والر‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫إحصائية‬
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
‫التربويات‬‫املشرفات‬ ‫واملتوسطة‬ ‫الثاننوية‬ ‫املرحلة‬‫معلمات‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬‫معلمات‬
‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫احصائية‬
‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ساعة‬

81. ‫واملشرفات‬ ‫املعلمات‬ ‫توظيف‬‫دليل‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫قاموس‬‫االداء‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التفوق‬.
‫املعلمات‬ ‫اداء‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫دليل‬ ‫توظيف‬.
‫ت‬‫زويد‬‫االلكرتونية‬ ‫ابحلقيبة‬ ‫املشروع‬ ‫ومشرفات‬ ‫املدارس‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومدي‬ ‫املعلمات‬‫ألدوات‬
‫املشروع‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬.

82. ‫ا‬
‫ابعا‬‫ر‬-‫تقدير‬ ‫بناء‬‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫تطبيق‬‫الذات‬‫في‬ ‫املبكرة‬ ‫الصفوف‬ ‫طالبات‬‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫للطالبة‬
‫ب‬229

84. ‫املعلمات‬‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫أثر‬‫تقويم‬

85. ‫اوال‬-‫املعلمات‬‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫ألثر‬‫املشرفات‬‫تقويم‬

86. ‫التحليل‬‫الكمي‬‫لتقويم‬‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫املشرفات‬
87%
85%
87%
95%
80%
82%
84%
86%
88%
90%
92%
94%
96%
‫املنهي‬‫االداء‬ ‫في‬‫التطور‬‫الشخصية‬ ‫في‬‫التطور‬ ‫التواصل‬ ‫في‬‫التطور‬
‫اإلنساني‬
‫ش‬‫ر‬‫و‬ ‫مع‬‫التفاعل‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫عناقيد‬
‫ستين‬‫ر‬‫املد‬‫ملعلمات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫نسبة‬
‫ستين‬‫ر‬‫املد‬‫التطورملعلمات‬‫نسبة‬

87. ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫املشرفات‬
‫املنهي‬ ‫االداء‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫الشخصية‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫اإلنساني‬‫التواصل‬
‫ش‬‫ر‬‫و‬‫مع‬ ‫التفاعل‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫العناقيد‬
‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫توظيف‬ ‫نسبة‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫املرونة‬‫النقد‬ ‫تقبل‬ ‫في‬‫العمل‬ ‫روح‬‫نمو‬‫الفريقي‬‫ادى‬ ‫مما‬ ‫العضوات‬‫بين‬ ‫والثقة‬ ‫الشفافية‬
‫املعلمات‬ ‫لسرد‬‫املختلفة‬ ‫للمواقف‬
‫توظيف‬ ‫نسبة‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫في‬ ‫التقنية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬
‫بمفهومها‬‫الصحيح‬
‫الفعال‬‫الحوار‬‫الورشة‬ ‫انشطة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫دروس‬ ‫تنفيذ‬
‫واملكتب‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ى‬‫مستو‬
‫افاق‬ ‫اتساع‬‫التفكير‬ ‫وعمق‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫املسؤولية‬ ‫ى‬‫مستو‬
‫الذاتية‬
‫التردد‬ ‫وعدم‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ابداء‬
‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫االعمال‬ ‫متابعة‬
‫ها‬‫ز‬‫انجا‬
‫التأمل‬ ‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫حسن‬
‫االخرين‬
‫واملواقع‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫عن‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
‫الورشة‬‫بموضوع‬‫الخاصة‬
‫التخطيط‬‫الفعال‬ ‫املنهي‬‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫االخرين‬ ‫تفهم‬‫تبادل‬‫العناقيد‬ ‫معلمات‬ ‫مع‬‫الورش‬‫افكار‬
‫ى‬‫االخر‬
‫الخصائص‬ ‫تفهم‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬
‫للطالبات‬ ‫العمرية‬
‫الطالبات‬ ‫مع‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬‫التفاعل‬‫الهادئ‬‫والحوار‬ ‫االيجابي‬
‫الدافعية‬‫للعمل‬‫حالة‬‫في‬ ‫الورشة‬ ‫وقت‬‫تعديل‬ ‫طلب‬
‫مهامهن‬ ‫مع‬‫ضه‬‫ر‬‫تعا‬

88. ‫التقويم‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬

89. ‫التفصيلي‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫اثر‬ ‫قياس‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬

93. ‫العام‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫اثر‬ ‫قياس‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬

96. ‫ا‬
‫ثانيا‬-‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬ ‫تقويم‬

97. ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬‫على‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬
‫املعلمات‬
‫االداء‬ ‫في‬‫التطور‬
‫في‬‫التطور‬
‫الشخصية‬
‫من‬‫االستفادة‬ ‫عدم‬
‫املشروع‬
‫املشروع‬‫تقبل‬‫نسبة‬
‫على‬‫املشروع‬‫اثر‬
‫الطالبات‬
‫محتويات‬‫اعداد‬
‫البورتفوليو‬ ‫ملف‬
‫بالخريطة‬‫التحضير‬
‫الذهنية‬
‫ب‬229 80% 90% 2% 100% 85% 100% 100%
‫ث‬.‫خولة‬‫م‬ 90% 90% 0% 88% 75% 100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
‫املعلمات‬‫نسبة‬
‫التطور‬‫عناصر‬

98. ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬‫املعلمات‬‫على‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫في‬‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫االداء‬
‫التطور‬ ‫مؤشرات‬‫في‬
‫الشخصية‬
‫الطالبات‬ ‫على‬‫املشروع‬‫اثر‬
‫ب‬229‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تطبيق‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬‫حديثة‬
‫التقنية‬‫تفعيل‬
‫تفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطبيق‬
‫عليا‬
‫بفاعلية‬‫الصف‬‫ة‬‫ر‬‫ادا‬
‫بالنفس‬‫الثقة‬
‫الذات‬ ‫تعزيز‬
‫الذات‬ ‫في‬‫االيجابي‬‫التفكير‬
‫االخرين‬ ‫مع‬‫التعامل‬‫وعند‬
‫للطالبات‬‫الذات‬ ‫تقدير‬‫برنامج‬
‫والحوار‬‫املشاركة‬ ‫في‬‫بنفسها‬‫الطالبة‬‫ثقة‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬.
‫الطالبات‬‫لدى‬‫اللغوية‬‫الحصيلة‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬.
‫لديها‬ ‫والضعف‬‫القوة‬ ‫بنقاط‬‫الطالبات‬ ‫وعي‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬.
‫ملف‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫الطالبة‬‫لدى‬‫والتوثيق‬‫التنظيم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطوير‬
‫بورتفوليو‬
‫م‬.‫ث‬
‫خولة‬
‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تطبيق‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬‫حديثة‬
‫التقنية‬‫تفعيل‬
‫تفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطبيق‬
‫عليا‬
‫االفكار‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
‫لحل‬‫املشاكل‬
‫االعمال‬‫انجاز‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
‫املسؤولية‬ ‫تحمل‬
‫انعكس‬ ‫بأنفسهن‬ ‫املعلمات‬‫ثقة‬‫يادة‬‫ز‬‫حيث‬ ‫من‬‫الطالبات‬ ‫على‬ ‫اثره‬
‫عمل‬‫ولجان‬‫الالمنهجية‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬‫للمشاركة‬‫الطالبات‬‫دافعية‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫تدعم‬
‫الذاتية‬ ‫ة‬‫ر‬‫واملباد‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫مشاكلهن‬ ‫عرض‬ ‫في‬‫الطالبات‬ ‫تردد‬‫عدم‬
‫العالجية‬‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫في‬
‫منهن‬‫املطلوبة‬ ‫واالدوار‬‫املهام‬‫انجاز‬ ‫في‬ ‫مستمر‬‫تطور‬

99. ‫ثالثا‬-‫عليهن‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬‫الذاتي‬‫املعلمات‬‫تقويم‬

100. ‫الذاتي‬‫املعلمات‬ ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬

101. ‫ملعلمات‬ ‫سة‬‫ر‬‫باملد‬‫ي‬‫االدار‬ ‫الطاقم‬ ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬
‫ع‬‫و‬‫املشر‬

102. ‫م‬‫التخصصية‬‫الخبرة‬‫االنجاز‬‫نحو‬ ‫التوجه‬‫الثقة‬‫بالنفس‬‫تفهم‬‫االخرين‬
1‫بالنفس‬‫الثقة‬‫ارتفاع‬‫مجال‬ ‫في‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اكتساب‬
‫اإلنجاز‬‫تحقيق‬.
‫وااليجابية‬ ‫بالنفس‬‫الثقة‬ ‫زيادة‬‫في‬
‫الفشل‬ ‫مع‬‫التعامل‬
‫الغير‬‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫تأثي‬‫أكثر‬‫جعلني‬‫اآلخرين‬‫تفهم‬
‫مع‬‫التعامل‬ ‫في‬‫محدودة‬‫غير‬ ‫قدرة‬‫واكسبني‬
‫اآلخرين‬.
2‫الخجل‬‫من‬‫والتخلص‬‫اءة‬‫ر‬‫الج‬‫تنظيم‬‫ومحاولة‬‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫ودفعها‬‫الذات‬‫تحفيز‬
‫الوقت‬‫والعمل‬
‫معرفة‬ ‫خالل‬‫من‬‫بالذات‬‫الوعي‬
‫الشخص‬‫لدى‬‫القوه‬‫نقاط‬
‫التواصل‬ ‫في‬‫والجهد‬‫الوقت‬ ‫وفر‬‫اآلخرين‬‫تفهم‬
‫حاجاتهم‬‫اكتشاف‬‫طريق‬‫عن‬‫اآلخرين‬‫مع‬
‫ورغباتهم‬
3‫ومكافأتها‬‫الذات‬‫تقدير‬‫ارتفاع‬‫املدى‬‫القصيرة‬ ‫األهداف‬‫بتحقيق‬‫الفعلي‬ ‫البدء‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫سماع‬‫ء‬‫وعدم‬‫املعلمات‬
‫تهميشها‬
‫الغير‬‫على‬‫الحكم‬ ‫في‬ ‫دقة‬‫أكثر‬‫جعلني‬
4‫تطوير‬‫على‬‫العمل‬‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬
‫التخصص‬‫مجال‬ ‫في‬‫الذات‬
‫خالل‬‫من‬ ‫للطالبات‬‫املكتسبة‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫نقل‬:
‫التلخيص‬,‫اءة‬‫ر‬‫الق‬,‫اجع‬‫ر‬‫بامل‬ ‫الطالبات‬‫تزويد‬.
‫في‬‫رحمة‬‫أكثر‬‫املعلمة‬‫أصبحت‬
‫جلد‬‫وعدم‬‫نفسها‬‫مع‬‫التعامل‬
‫الذات‬
‫فهم‬‫يجعل‬‫الجدارة‬ ‫هذه‬‫تمتلك‬‫من‬‫أن‬
‫من‬ ‫لديها‬‫ما‬ ‫ن‬‫ويتقبلو‬‫أسهل‬‫لها‬‫اآلخرين‬
‫منهم‬ ‫تريده‬‫ما‬‫ن‬‫وسينفذو‬‫منطق‬
5‫هذه‬ ‫أهمية‬‫نحو‬‫إيجابي‬ ‫اتجاه‬‫اكتساب‬
‫والتأثير‬‫اآلخرين‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬‫كسب‬ ‫في‬‫الجدارة‬
‫الطالبات‬‫فيهم‬‫بما‬ ‫عليهم‬.
‫شخصية‬ ‫في‬‫الواضح‬‫التغيير‬‫من‬‫الكثير‬‫ظهور‬
‫طريق‬‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫باملسؤولية‬‫امهن‬‫ز‬‫والت‬ ‫الطالبات‬
‫املدى‬ ‫القصيرة‬ ‫ألهدافهن‬‫التخطيط‬
‫فهم‬ ‫في‬‫ساعدني‬‫الجدارة‬‫لهذه‬ ِ‫امتالك‬
‫وزميالتي‬ ‫وأبنائي‬ ‫وزوجي‬‫طالباتي‬.
6‫تأثير‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫مع‬‫التعامل‬ ‫على‬‫عموما‬
‫والذات‬‫األسرة‬
‫مجال‬ ‫في‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اكتساب‬
‫اإلنجاز‬‫تحقيق‬.
‫الذاتي‬‫املعلمات‬ ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬

105. ‫ملفات‬‫البورتفوليو‬‫للمعلمات‬

106. ‫املهنية‬‫التنمية‬‫خطة‬ ‫من‬ ‫نموذج‬

110. ‫ا‬
‫ابعا‬‫ر‬–‫التربوية‬ ‫املشرفة‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬‫اثر‬
(‫التربويات‬‫املشرفات‬ ‫اء‬‫ر‬‫ا‬)

115. ‫ع‬‫و‬‫للمشر‬‫النهائي‬‫التقويم‬

116. ‫تقبل‬
‫المشروع‬
‫التطور‬
‫المهني‬
‫للمعلمات‬
‫في‬ ‫التطور‬
‫الشخصية‬
‫في‬ ‫التطور‬
‫التواصل‬
‫اإلنساني‬
‫الجدارة‬ ‫اثر‬
‫الطالبات‬ ‫على‬
‫ب‬ ‫االول‬ ‫العام‬229 95% 65% 80% 80% 60%
‫ب‬ ‫الثاني‬ ‫العام‬229 100% 80% 90% 90% 80%
‫ث‬ ‫االول‬ ‫العام‬.‫خولة‬ ‫م‬ 75% 75% 78% 80% 60%
‫م‬ ‫الثاني‬ ‫العام‬.‫خولة‬ ‫ث‬ 87% 90% 90% 90% 75%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬
‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬

117. 
‫ا‬
‫أوال‬–‫املقاومة‬‫وانخفاض‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫تقبل‬:
‫بوايت‬‫رت‬‫ال‬ ‫للمشرفات‬ ‫ابلنسبة‬:
‫تبين‬‫أهدافه‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫وهذا‬ ‫املشروع‬ ‫مشرفات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بقوة‬ ‫املشروع‬,‫حمتوى‬ ‫ونقل‬
‫األخرى‬ ‫للمدارس‬ ‫االجتماعات‬‫داللة‬ ‫املشروع‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫حىت‬‫بنفع‬ ‫الشديدة‬ ‫املشرفات‬ ‫قناعة‬ ‫على‬
‫املعلمة‬ ‫على‬ ‫التأثري‬ ‫يف‬ ‫املشروع‬ ‫هذا‬ً‫ا‬‫إجيابي‬.
‫للمدرسة‬ ‫ابلنسبة‬:
‫تناقص‬‫مقنعة‬ ‫خبطى‬ ‫يسري‬ ‫املشروع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫وهذا‬ ‫املدرستني‬ ‫يف‬ ‫تدرجييا‬ ‫املقاومة‬‫للمستفيد‬
‫العليا‬ ‫للقيادات‬ ‫ابلنسبة‬:
‫مساندة‬‫األعوام‬ ‫يفوق‬ ‫بشكل‬ ‫العام‬ ‫هذا‬ ‫للمشروع‬ ‫وتبنيه‬ ‫ابحلرس‬ ‫والتعليم‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مكتب‬ ‫إدارة‬
‫مع‬ ‫عالية‬ ‫إجيابية‬ ‫نتائج‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫ساعد‬ ‫السابقة‬‫القيادات‬ ‫امهية‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫وهذا‬ ‫املستفيد‬
‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫اجناح‬ ‫يف‬ ‫ودعمها‬ ‫العليا‬.
‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬

118. 
‫ا‬
‫ثانيا‬–‫املنهي‬‫االداء‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫ى‬‫مستو‬ ‫ر‬‫تطو‬:
‫متتني‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬:
‫بعد‬ ‫عام‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬ ‫اإلنساين‬ ‫والتواصل‬ ‫والشخصية‬ ‫األداء‬ ‫يف‬ ‫املستمر‬ ‫اإلجيايب‬ ‫التطور‬‫عام‬
‫خمتلفة‬ ‫وبنسب‬.
‫يف‬ ‫التطور‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬‫وهي‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫بع‬‫ر‬‫ا‬ ‫متتني‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫مت‬ ‫انه‬ ‫فالربغم‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫تطور‬(‫اخلربة‬
‫التخصصية‬-‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫تفهم‬–‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬-‫التوجه‬‫حنة‬‫االجناز‬)‫تطور‬ ‫وجد‬ ‫ابلالحظة‬ ‫انه‬ ‫اال‬
‫التحليلي‬ ‫والتفكري‬ ‫ابلذات‬ ‫والتحكم‬ ‫كاملبادرة‬‫اخرى‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫ات‬‫ر‬‫وجدا‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عمليات‬ ‫قيادة‬
‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫وخدمة‬.
‫والتأمل‬ ‫التخطيط‬:
‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫ملف‬ ‫إعداد‬ ‫إتقان‬ ‫مستوى‬‫تفوليو‬‫ر‬‫البو‬‫لرؤية‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫له‬ ‫املعلمات‬ ‫وتقبل‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬
‫أبنفسهن‬ ‫وثقتهن‬ ‫أدائهن‬ ‫على‬ ‫له‬ ‫اإلجيايب‬ ‫األثر‬
‫كسر‬‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬ ‫حاجز‬,‫خمتلفة‬ ‫مبستوايت‬ ‫اخلطط‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫والشروع‬
‫املعلمات‬ ‫من‬.
‫وجود‬‫العنقود‬ ‫ومعلمات‬ ‫العنقود‬ ‫مشرفات‬ ‫بني‬ ‫كبرية‬‫ثقة‬ ‫عالقات‬.
‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬

119. 
‫ا‬
‫ثانيا‬–‫املنهي‬‫االداء‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫ى‬‫مستو‬ ‫ر‬‫تطو‬:
‫االنسانية‬ ‫العالقات‬:
‫العنقود‬ ‫مشرفات‬ ‫بني‬ ‫كبرية‬‫ثقة‬ ‫عالقات‬ ‫وجود‬‫ومعلمات‬ ‫املشرفات‬ ‫وبني‬ ‫الواحد‬‫العنقود‬.
‫والطالبات‬ ‫املعلمات‬ ‫بني‬ ‫متبادلة‬ ‫ثقة‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬
‫املداولة‬ ‫نوعية‬ ‫وحتسن‬ ‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫تقبل‬ ‫روح‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫وا‬ ‫ومعلماهتا‬ ‫املشرفة‬ ‫بني‬ ‫االنسانية‬ ‫العالقة‬ ‫تطور‬
‫افية‬‫ر‬‫االش‬.
‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬

120. 
‫ا‬
‫ثالثا‬–‫الصعوبات‬:
‫وجود‬‫املعلمات‬ ‫اعداد‬ ‫يف‬ ‫عجز‬‫إىل‬ ‫أدى‬‫وصول‬‫إىل‬ ‫املعلمات‬ ‫حصص‬ ‫نصاب‬
(24)‫ب‬ ‫يف‬ ‫للطالبات‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫جدارة‬ ‫مشروع‬ ‫ايقاف‬ ‫إىل‬ ‫ادى‬ ‫مما‬ ‫حصة‬
229‫تغيري‬ ‫ان‬ ‫كما‬‫املناهج‬‫وتعدديتها‬‫يف‬‫م‬.‫ث‬‫على‬ ‫سليب‬ ‫بشكل‬ ‫اثر‬ ‫خولة‬
‫دافعيتهن‬ ‫مستوى‬‫إذا‬‫مما‬ ‫منهن‬ ‫الكبري‬ ‫واجلهد‬ ‫الوقت‬ ‫تتطلب‬ ‫األمور‬ ‫تلك‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫املشروع‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهن‬ ‫جيعل‬‫فاملدارس‬ ‫املرغوب‬‫عليها‬ ‫تطبق‬ ‫اليت‬
‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫عليها‬ ‫تطبق‬ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫املدارس‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫أكرب‬ ‫دعم‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬.
‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اخلارجية‬‫اثرت‬‫املشروع‬ ‫مشرفات‬ ‫على‬ ‫عايل‬ ‫بشكل‬‫حيث‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملدي‬
‫حرصنا‬‫يف‬ ‫كال‬‫األكفاء‬ ‫بني‬‫ر‬‫املد‬ ‫انتقاء‬ ‫على‬‫جماله‬,‫يتطلب‬ ‫كان‬‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫اال‬
‫ختصيص‬‫انيات‬‫ز‬‫مي‬‫يع‬‫ر‬‫للمشا‬ ‫مصروفات‬ ‫كبند‬‫كافية‬.
‫قلة‬‫احلوافز‬‫املقدمة‬‫ملعلمات‬‫املشروع‬‫مع‬‫صالحيات‬ ‫إعطاء‬ ‫عدم‬‫ومتكني‬‫ملديرة‬
‫للمعلمات‬ ‫حوافز‬ ‫إعطاء‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬

121. ‫ي‬‫التربو‬‫امليدان‬‫في‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫أثار‬

122. ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫لإلش‬ ‫عشر‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫اللقاء‬ ‫يف‬ ‫عمل‬ ‫كورقة‬‫املشروع‬ ‫عرض‬.
‫اململكة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫املميزة‬ ‫التجارب‬ ‫عرض‬ ‫يف‬ ‫متميزة‬ ‫بة‬‫ر‬‫كتج‬‫املشروع‬ ‫فوز‬
1432‫ه‬
‫املتفوقة‬ ‫املدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫مشروع‬ ‫انطالق‬1432‫ه‬.

123. www.themegallery.com
‫التفكير‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغيير‬
‫املشاعر‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغيير‬
‫سة‬‫ر‬‫واملما‬ ‫السلوك‬‫عالم‬‫في‬ ‫ايجابي‬‫تغيير‬
‫ـد‬‫ع‬‫الر‬ ‫ـورة‬‫س‬

124. ‫الحمدهللا‬ ‫أن‬ ‫دعوانا‬ ‫واخر‬
‫العاملين‬ ‫ب‬‫ر‬