La integración se desarrolla desde una perspectiva de inclusión (aula multigradual) con un proceso de participación activa que nos permite llevar acabo una experiencia de vida llena de valores, de convivencia solidaria, en una organización y disciplina, para construir saberes a partir de una pedagogía de vida y experiencia cotidiana donde los participantes y actores del programa encuentran un significado en este proyecto

2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE QUIBDO

4. RESPONSABLES RECTOR: ISAIAS CHALA IBARGUEN PROFESIONALES DE APOYO: ISTINA VALOYES WENNY CAMACHO DOCENTE DE AULA: SANDRA PARRA JORNADA DIURNA (mañana) CALENDARIO A www.escuelanormalquibdo.gov.co

5. PROGRAMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES SORDOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE QUIBDO

7. AULA MULTIGRADUAL DE SORDOS COMO EXPERIENCIA DE VIDA EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE QUIBDÓ

9. OBJETIVO INTEGRAR AL ALUMNO CON LIMITACIÓN AUDITIVA A LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE QUIBDÓ DONDE SE PROMUEVE LA INTERACCIÓN SOCIAL, CULTURAL Y ACADÉMICA DENTRO DE UN MARCO DE IGUALDAD DESARROLLANDO LA COMPETENCIA NECESARIA PARA DESEMPEÑARSE Y PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA SOCIEDAD EN QUE VIVE

11. ÉNFASIS LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN LA ENSQ DE ESTUDIANTES CON LIMITACIÓN AUDITIVA SE DESARROLLA DESDE UNA PERSPECTIVA DE INCLUSIÓN (AULA MULTIGRADUAL) LA CUAL NOS PERMITE LLEVAR ACABO UNA EXPERIENCIA DE VIDA LLENA DE VALORES DE CONVIVENCIA SOLIDARIA ORIGINADA EN TODO UN PROCESO DE PARTICIPACIÓN ACTIVA Y FLEXIBLE PARA CONSTRUIR SABERES A PARTIR DE UNA PEDAGOGÍA DE VIDA

16. HISTORIA LA EXPERIENCIA INICIÓ EN FEBRERO DEL 2005 CON UN NÚMERO DE 8 ALUMNOS EN LOS DIFERENTES NIVELES, HOY CONTAMOS CON 20 ALUMNOS EN PRIMARIA Y 1 EN BÁSICA SECUNDARIA. UNA TERAPISTA DEL LENGUAJE, CAPACITADA EN EDUCACION PARA SORDOS POR INSOR Y EL MEN, ASUMIÓ EL RETO DE ESTA EXPERIENCIA. HOY CONTAMOS CON UNA DOCENTE DE AULA MODELO LINGÜÍSTICO Y PROFESIONALES DE APOYO.

23. ESTE PROGRAMA OPTÓ POR EL MODELO SOCIAL HISTÓRICO CULTURAL ADAPTADO AL MODELO DE PEDAGOGÍA ACTIVA, PRINCIPIO DIDÁCTICO FUNDAMENTADO EN EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CON EL PROPÓSITO DE HACER COHERENTE LA ATENCIÓN. EL MODELO SOCIAL HISTÓRICO CULTURAL SE ABORDA DESDE LA VISIÓN DE PIAGET Y VIGOSTKY. VIGOSTKY ESTÁ ESTRECHAMENTE RELACIONADO CON EL DESARROLLO TEÓRICO SOCIAL Y PARTICULARMENTE EL ENFOQUE QUE PLANTEA LAS CONDICIONES COGNITIVAS, EMOCIONALES Y MORALES QUE ESTÁ DIRECTAMENTE RELACIONADO CON EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN HISTÓRICO. PIAGET DICE QUE EL SUJETO ES EL CENTRO DE APRENDIZAJE ACTIVO A QUIEN SE LE PROPORCIONA EL AMBIENTE REALQUE SE ENCUENTRA EN LA INSTITUCIÓN MODELO PEDAGÓGICO

30. ESTA EXPERIENCIA QUE ASUME EL AULA SE APOYA EN LA METODOLOGÍA DE ESCUELA NUEVA

33. IPPCH Educación especial Evaluación audiológica Se ofrece asistencia a padres Talleres de padres Talleres a docentes Talleres a alumnos docentes Estudios de casos Proyecto pedagógico currículo flexibles Planes de aula Planes caseros Trabajo colaborativo, cooperativo e individual Talleres de música y danza Apoyos que ofrece Pedagógico, psicológico y terapéutico Escuela regulares o desescolarizados E N S Q Inclusión Aula multigradual Preescolar básica primaria Integración aula regular secundaria y el ciclo complementario Plan curricular Intérprete Evaluación pedagógica Registro de fichas Inicial y psicosocial Matrícula ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

34. ACTORES DE LA EXPERIENCIA 20 ALUMNOS CON LIMITACIÓN AUDITIVA (AULA MULTIGRADUAL) 1 ALUMNA INTEGRADA A EL AULA REGULAR (BÁSICA SECUNDARIA) DIRECTIVOS, DOCENTES, ALUMNOS DOCENTES, DOCENTES DE AULA, PROFESIONALES DE APOYO, MODELO LINGÜÍSTICOS Y PADRES DE FAMILIA

39. BIENAVENTURADO LOS QUE ME RESPETAN Y AMAN COMO SOY, TAN SÓLO COMO SOY Y NO COMO ELLOS QUISIERAN QUE FUERA. “ Don Orione”