1. PENGAJARAN MIKRO
PENDIDIKAN MORAL
KSSR TAHUN 3

2. PENGAJARAN MIKRO
• Dipelapori : Robert Bush & D. Wight Allen (1961),
Pusat Penyelidikan & Perkembangan Pengajaran,
Universiti Stanford, Amerika Syarikat
• Sesi pengajaran – diperkecilkan, membina kemahiran
baru & memahirkan lagi kemahiran yg lama
• Pengajaran - kumpulan kecil (10 – 15 orang) - keadaan
terkawal
• Bentuk maklum balas - rakaman video semasa sesi
penyeliaan dibuat, refleksi kendiri & rakan-rakan
• Bentuk penilaian - skala kadar, senarai semak &
analisis interaksi

3. KONSEP PENGAJARAN MIKRO
• untuk mengajar sesuatu kemahiran pelajaran,
yakin & berkesan
• 1 teknik simulasi
• Peluang mempraktikkan teori pengajaran -
sesuatu situasi terkawal/dikurangkan
kesukarannya
• Meningkatkan kualiti & melicinkan proses
P&P
• Membenarkan para peserta membelajari
antara satu sama lain - sesi refleksi

4. KONSEP PENGAJARAN MIKRO
Pengajaran mikro Pendidikan Moral digunakan
untuk memerihalkan teknik pengajaran untuk
membolehkan para JU Moral menguasai,
melatih atau memurnikan kemahiran
pengajaran dalam situasi yang dikurangkan dari
segi kesukarannya.

5. PROSES PELAKSANAAN
model Stanford (model asal)
George Brown (Universiti Ullster)
Merancang Mengajar Mengulas
Merancang
semula
Mengulas
semula
Mengajar
semula

6. Model Pengajaran Mikro
(yang lazim digunakan di Malaysia)
Pengenalan
Perancangan
Maklum balas Pelaksanaan

7. Kitaran Pengajaran Mikro JU
Perancangan
(RPH)
Maklum balas
(pencerapan/
komen)
Pelaksanaan
(mengajar)

8. TUJUAN PELAKSANAAN
• Membekalkan situasi pengajaran yg
realistik kepada JU P.Moral
• Memberi peluang kepada JU P.Moral
mengaplikasikan teori-teori pembelajaran
• Meningkatkan dan mengembangkan
pengalaman pengajaran mengikut
Transformasi Kurikulum
• Menjimatkan masa dan sumber dalam
pemahaman dan menilai kemahiran spesifik

9. KEPENTINGAN & FAEDAH
• Memberi peluang mempraktikkan
kemahiran mengajar dalam situasi
pelajaran yang terancang dan
dipermudahkan (keadaan yang tenang,
mudah dan kurang kompleks)
• Membolehkan pengamalan teori
pengajaran
• Membantu meninggikan kefahaman dan
kecekapan dalam proses P&P

10. Persediaan Awal
Objektif pengajaran guru –
Apa guru akan lakukan?
Hasil pembelajaran murid –
Apa murid akan dapat?
Guru merancang, memberi & menilai
Murid membuat, menerima &
menghasil

11. KEMAHIRAN-KEMAHIRAN
• Kemahiran-kemahiran mengajar, penting & kerap
digunakan
• Antaranya : Kemahiran…
Penyampaian set induksi
Penggunaan papan tulis
Pengelolaan variasi rangsangan
Penggunaan penyoalan
Menerang dengan menggunakan
contoh/ilustrasi

12. KEMAHIRAN-KEMAHIRAN
Penggunaan sumber P&P
Pemudahcaraan
Mengolah isi pelajaran
Menggunakan bahasa
Pengurusan aktiviti pengukuhan
Memberi maklum balas membina
Pelaksanaan penutup

13. KEMAHIRAN SET INDUKSI
• Bahagian permulaan/pengenalan sesuatu
proses pengajaran
• Masa – ringkas & singkat (tidak melebihi 5 min)
• Tujuan utama :
membina aliran fikiran
menimbulkan minat
• Kerangka rujukan - perkara sebelum &
semasa
• Membuka minda murid - perkara yg akan
diterokai bersama

14. KEMAHIRAN SET INDUKSI : Prinsip-Prinsip
Hendaklah…
• sesuai dgn pengalaman, kebolehan &
umur murid
• dikaitkan dgn isi pelajaran yg hendak
disampaikan
• dikaitkan dgn pengetahuan sedia ada
murid
• dapat menarik minat & perhatian murid
• disampaikan dgn cara berkesan
• tidak melibatkan kos yg tinggi

15. SET INDUKSI : Objektif-Objektif
• Menarik perhatian murid
• Membina aliran fikiran murid
• Memotivasikan murid
• Membantu murid mengikuti pelajaran
• Mengaitkan pengetahuan/pengalaman
lepas murid dgn isi pelajaran baru
• Mencadangkan cara-cara melaksanakan
• Menyatakan had tugas

16. SET INDUKSI : Kesan Ke Atas P&P
• Motivasi murid tinggi, menunjukkan
tanda persediaan
• Murid menumpukan perhatian
• Murid boleh menggunakan pengetahuan
• Murid akan bersedia & berusaha
bersungguh-sungguh
• Aktiviti P&P dapat ditimbulkan
• Masalah disiplin dapat dikurangkan

17. KEMAHIRAN SET INDUKSI : Komponen-Komponen
K
O
M
P
O
N
E
N
Menarik
perhatian
Mewujudkan
motivasi
Membuat
perkaitan
Menstruktur
•Menggunakan nada suara (berubah-ubah)
•Menggunakan ABM
•Menggunakan gerakan, isyarat, kontak mata
•Menunjukkan suatu aktiviti yg luar biasa
•Ubah corak interaksi di dalam kelas
•Membangkitkan rasa ingin tahu
•Mewujudkan kemesraan
•Memberi semangat
•Menggunakan soalan mencabar & bermakna
•Menerangkan tugas yg akan dijalankan
•Menggunakan 1 siri soalan yg berkaitan
•Menyatakan cara-cara melaksanakan tugas
•Menerangkan aktiviti, tugas atau projek akan dilakukan
•Mengaitkan pengetahuan lepas murid
•Membuat perbandingan
•Mengaitkan isi pelajaran baru
•Mengaitkan peristiwa semasa
•Mengaitkan minat & pengalaman murid

18. KEMAHIRAN PENYOALAN
• Teknik yang penting (Hampir semua
proses P&P melibatkan)
• Peringkat permulaan (set induksi) :
menolong mengingat kembali
• Peringkat perkembangan : mencungkil
fikiran murid
• Peringkat penutup : menilai pencapaian
objektif pelajaran

19. KEMAHIRAN PENYOALAN : Prinsip-Prinsip
1. PEMBENTUKAN SOALAN
• Aras soalan – sesuai, mengikut umur,
kebolehan, pengalaman murid
• Jenis-jenis soalan dirancang
• Perkataan & istilah yang digunakan harus
mudah & telah dipelajari
• Bentuk soalan diubah dari semasa ke
semasa
• Bentuk soalan hendaklah mendorong murid
berfikir, tetapi ringkas, tepat & jelas

20. KEMAHIRAN PENYOALAN : Prinsip-Prinsip
1. PEMBENTUKAN SOALAN
• Bentuk soalan diubah dari semasa ke
semasa, untuk menarik minat
• Soalan dibentuk hendaklah mendorong
murid berfikir
• Bentuk soalan : ringkas, tepat & jelas

21. KEMAHIRAN PENYOALAN : Prinsip-Prinsip
2. TEKNIK MENGEMUKAKAN SOALAN
Untuk menggalakkan setiap murid
berfikir,
• kemukakan soalan terlebih dahulu
• berhenti sekejap untuk beri masa murid
berfikir
• kemudian menyebut nama murid

22. KEMAHIRAN PENYOALAN : Prinsip-Prinsip
2. TEKNIK MENGEMUKAKAN SOALAN
• Soalan-soalan ditujukan kepada seluruh
kelas
• Elakkan memberi soalan-soalan mengikut
susunan tempat duduk murid dalam kelas
• Menyebut soalan sekali sahaja

23. KEMAHIRAN PENYOALAN : Prinsip-Prinsip
TEKNIK MENYOAL yg berkesan
• Soalan yg dikemukakan hendaklah
menepati objektif pengajaran
• Mulakan dgn soalan aras rendah
• Murid yg lemah diberikan soalan yg lebih
mudah utk meningkatkan keyakinan diri

24. KEMAHIRAN PENYOALAN : Prinsip-Prinsip
3. TEKNIK RESPON JAWAPAN MURID
• Pujian jawapan yang betul
• Elakkan amalan mengulangi jawapan
murid
• Jawapan baik & penting, murid lain ulangi
• Jawapan kurang lengkap, murid lain atau
guru lengkapkan atau tambah maklumat

25. KEMAHIRAN PENYOALAN : Prinsip-Prinsip
3. TEKNIK RESPON JAWAPAN MURID
• Tidak boleh menjawab, guru membantu
dengan mengubah aras soalan atau
memberi petua-petua berkaitan
• Melarang menjawab beramai-ramai,
bukan tujuan menyoal
• Elak daripada mengejek murid yang
memberi jawapan salah atau bersifat
bodoh

26. KEMAHIRAN PENYOALAN : Objektif-Objektif
• Menguji pengetahuan, kemahiran dan
kefahaman murid
• Memudahkan pemindahan pembelajaran
berlaku
• Merangsang dan mencungkil fikiran murid;
menggerakkan murid berfikir secara kritis
& kreatif
• Membimbing murid menggunakan kaedah
inkuiri-penemuan untuk membuat
kesimpulan atau menyelesaikan sesuatu
masalah yang kompleks

27. KEMAHIRAN PENYOALAN : Objektif-Objektif
• Menarik perhatian murid supaya
menumpukan perhatian mereka kepada
aktiviti pengajaran guru atau kepada
sesuatu penegasan
• Menilai keberkesanan pengajaran guru dan
pencapaian objektif pelajaran
• Menilai murid tentang kefahaman &
kemahirannya
• Membantu murid mengulangkaji pelajaran
untuk menyediakan diri dalam ujian yang
akan datang

28. KEMAHIRAN PENYOALAN : Objektif-Objektif
• Menjalin hubungan yang baik di antara
guru dengan murid melalui aktiviti soal
jawab
• Membantu murid mengukuhkan konsep
dan kefahaman yang baru dipelajari pada
peringkat akhir pelajaran
• Menimbulkan minat dan rasa ingin tahu
murid dengan mengemukakan soalan yang
menarik atau mencabar

29. KEMAHIRAN PENYOALAN : Objektif-Objektif
• Mengembangkan daya pemikiran murid
melalui satu siri soalan terancang
• Melibatkan murid secara aktif dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran
• Memberi contoh serta menggalakkan
murid supaya berani menyoal apabila
mereka ada keraguan atau kurang faham
sesuatu

30. KEMAHIRAN PENYOALAN : Kesan Ke Atas P&P
• Melalui aktiviti soal jawab, murid akan
melibatkan diri secara aktif dalam
aktiviti pembelajaran
• Minat murid terhadap pelajaran akan
bertambah & mendorong mereka
memberi perhatian terhadap aktiviti
pengajaran guru; murid dapat belajar
sesuatu dgn lebih menyeluruh &
berkesan
• Daya pemikiran murid dpt dikembangkan
kpd tahap yg lebih tinggi

31. KEMAHIRAN PENYOALAN : Kesan Ke Atas P&P
• Dengan soalan menguji pengetahuan lepas
murid, guru boleh merancang aktiviti
pengajaran yg sesuai berdasarkan jawapan
murid; murid dpt mengikuti pelajaran dgn
lebih bermakna & mudah difahami
• Soalan yg digunakan sebagai aktiviti
penilaian akan membolehkan guru mengenal
pasti masalah yg dihadapi oleh murid;
membolehkan guru merancang aktiviti
pengayaan, pemulihan atau aktiviti
pengajaran yg selanjutnya dgn lebih
berkesan

32. KEMAHIRAN PENYOALAN : Kesan Ke Atas P&P
• Melalui aktiviti soal jawab, hubungan guru &
murid dpt dijalin dgn baik. Murid akan
menyukai pengajaran guru & tidak merasa
segan atau malu utk bertanya guru apabila
mereka menghadapi masalah dlm
pembelajaran
• Menggunakan soalan-soalan utk menolong
murid mengulangkaji pelajaran akan
menambahkan prestasi mereka dlm
peperiksaan yg akan datang
• Penyoalan dpt membantu murid
mengukuhkan konsep-konsep yg baru
dipelajari

33. KEMAHIRAN PENYOALAN : Komponen-Komponen (1)
Pembentukan
soalan
•Soalan ditumpukan kepada
satu idea
•Soalan konvergen
•Jelas
•Tepat
•ringkas
Soalan disebarkan kepada
seluruh kelas
Fokus
(tunggal)
Sebaran
Fokus
(pelbagai)
•Soalan ditumpukan lebih
daripada satu idea
•Soalan konvergen

34. KEMAHIRAN PENYOALAN : Komponen-Komponen (2)
•Memberi masa kepada murid
memikirkan jawapannya
•Memberi pujian
•Melengkapkan jawapan
•Membaiki jawapan
Mencungkil
jawapan
Hentian
Melayani
jawapan
Memberi
petunjuk
jawapan
•Memberi petua atau petunjuk
untuk membantu murid
•Mengemukakan satu siri soalan
untuk mencungkil fikiran

35. KEMAHIRAN MENERANG
dgn menggunakan contoh, ilustrasi & sumber P&P
• Digunakan utk menyampaikan maklumat,
konsep atau isi kandungan pelajaran
• Guru memberi huraian tentang sesuatu
isi pelajaran dgn menggunakan contoh,
ilustrasi atau sumber pelajaran

36. KEMAHIRAN MENERANG : Prinsip-Prinsip
• Merancang aktiviti pengajaran dengan
memilih cara & bentuk penerangan yg
sesuai
• Contoh/ilustrasi/sumber P&P hendaklah
ditentukan & disediakan terlebih dahulu
• Masa hendaklah singkat –murid akan
bosan
• Untuk mengekalkan minat, terutama bagi
yang lebih 1min., hendaklah digunakan
kemahiran variasi rangsangan

37. KEMAHIRAN MENERANG : Prinsip-Prinsip
• Perkataan & istilah yang digunakan,
hendaklah berdasarkan tahap kebolehan
& pengalaman murid
• Penerangan haruslah berdasarkan
pengetahuan murid yang lepas/sedia ada
supaya mereka dapat mengikutnya
dengan mudah & bermakna
• BBM hendaklah sesuai, diuruskan dengan
teknik yang berkesan
• Selepas, galakkan murid bertanya

38. KEMAHIRAN MENERANG : Objektif-Objektif
• Menyampaikan maklumat/menjelaskan isi
pelajaran dalam masa yang singkat
• Memudahkan murid memahami
konsep/isi pelajaran dengan jelas
• Menghuraikan sesuatu proses/prosedur
seperti langkah-langkah menjalankan
satu ujikaji/menyelesaikan masalah
• Menjelaskan sebab-sebab berlakunya
sesuatu peristiwa/meramalkan
kemungkinan berlakunya peristiwa
tertentu

39. KEMAHIRAN MENERANG : Kesan Ke Atas P&P
• Murid dapat
o memahami konsep atau isi pelajaran dgn lebih cepat,
mudah & tepat
o memahami sesuatu proses atau prosedur secara
terperinci & teratur
o menumpukan perhatian terhadap aktiviti pengajaran guru
jika penerangannya menarik & bermakna
• Contoh-contoh ilustrasi & bahan pelajaran bukan sahaja
dapat merangsangkan pelbagai deria murid, tetapi juga
memudahkan kefahaman konsep dgn tepat serta
mengukuhkan apa yg diterangkan dlm ingatan mereka
• Masa aktiviti pengajaran guru dpt dijimatkan & ini boleh
digunakan utk menambahkan aktiviti pembelajaran murid

40. 4/27/2013 40
KOMPONEN-KOMPONEN
Kemahiran
Ilustrasi
Penggunaan contoh/sumber
pelajaran
•Contoh/sumber yang …
mencukupi
sesuai
jelas & menarik
•Kecekapan mengurus
contoh/sumber
Penerangan guru :
• Membangkit &
mengekalkan
perhatian murid
•Membangkit
kesediaan murid
untuk belajar
Penyusunan
Idea
Pengurusan kemahiran
menerang
•Idea dikembangkan secara
teratur
•Variasi rangsangan berjaya
digunakan
•Penerangan lisan jelas &
tepat
Aras
Permulaan
Penutup
Rumusan/Kesimpulan :
• Isi-isi penting
dinyatakan secara bertulis
disusun secara teratur
•Penyataan penutup ringkas,
tepat & jelas
KEMAHIRAN MENERANG :

41. KEMAHIRAN VARIASI
RANGSANGAN
• Merupakan teknik mempelbagaikan kaedah
& teknik penyampaian guru
• Tujuan : menarik perhatian & minat murid
terhadap aktiviti pengajaran
• Meliputi kemahiran mengubah-ubah tingkah
laku guru, mempelbagaikan aktiviti
pengalihan saluran deria murid, menukar
corak interaksi di antara guru dgn murid,
serta mempelbagaikan kaedah & teknik
mengajar

42. KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN : Prinsip-Prinsip
• Perubahan kaedah & teknik penyampaian
guru haruslah dikaitkan dgn objektif &
isi pelajaran
• Perubahan aktiviti pengajaran haruslah
lancar & dikaitkan dengan langkah-
langkah penyampaian di antara satu sama
lain
• Penggunaan BBB untuk mempelbagaikan
pengalihan saluran deria haruslah
dirancang & disampaikan dengan teknik
yang berkesan

43. KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN : Prinsip-Prinsip
• Guru harus mengubah pelbagai
rangsangan berdasarkan maklum balas
yang didapati daripada muridnya
• Setiap langkah penyampaian haruslah
mengandungi aktiviti pengajaran yang
berbeza dengan langkah penyampaian
yang lain.
• Sekiranya masa penyampaian sesuatu
langkah mengajar melebihi lima minit,
corak aktiviti pengajaran harus diubah

44. KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN : Objektif-Objektif
• Memusatkan perhatian murid &
mengekalkan minat & perhatian mereka
terhadap aktiviti pengajaran guru
• Melibatkan murid secara aktif dalam
pelbagai aktiviti pembelajaran &
pengalaman belajar mereka
• Mewujudkan suasana pengajaran &
pembelajaran yang kondusif & seronok

45. KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN : Objektif-Objektif
• Memberi peluang kepada murid
menggunakan berbagai-bagai saluran
deria mereka untuk mengikuti pelajaran
serta memperolehi ilmu pengetahuan
• Memotivasikan murid serta
membangkitkan naluri ingin tahu melalui
pelbagai aktiviti pengajaran guru
• Memberi peluang kepada murid
menikmati pelbagai aktiviti pengajaran
yang dijalankan

46. KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN : Kesan Ke Atas P&P
• Aktiviti P&P akan menjadi lebih seronok
& menarik
• Minat murid akan ditimbulkan &
dikekalkan serta perhatian mereka akan
ditumpukan sepenuhnya terhadap
aktiviti pengajaran guru
• Naluri ingin tahu murid telah
dibangkitkan & ini akan mendorong
mereka berusaha melibatkan diri secara
aktif dlm aktiviti pembelajaran mereka

47. KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN : Kesan Ke Atas P&P
• Murid mendapat peluang menggunakan
pelbagai saluran deria utk mempelajari
sesuatu
• Suasana pembelajaran yg kondusif akan
diwujudkan dgn adanya variasi
rangsangan
• Apabila murid telah menumpukan
perhatian sepenuhnya terhadap aktiviti
pengajaran guru, masalah disiplin dapat
dikawal dgn berkesan

48. KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN
komponen-
komponen
Perubahan
pergerakan langkah
guru
Mendatar Lantang
Lantang Senyap
Perubahan
pergerakan anggota
guru
Perubahan nada
suara guru
Tangan Kepala
Tangan Hentian
Kiri Kanan
Depan Belakang
Perubahan bentuk
fizikal murid
Perubahan bentuk
lisan murid
Perubahan fokus
deria murid
Mendengar Menonton
Melihat Merasa
Menyoal Menjawab
Bertutur Membaca
Bercerita Membaca
Menulis Melukis
Duduk Berdiri
Demonstrasi Berlakon

49. KEMAHIRAN PENUTUP
• Bahagian terakhir sesuatu pelajaran
• Membantu mengukuhkan
konsep/kemahiran yang baru dipelajari
(merumus isi penting/memberi aktiviti
susulan)
• Menilai pencapaian objektif serta
aktiviti P&P
• Ada 2 jenis – kongnitif & sosial

50. PENUTUP KOGNITIF
• Tujuan – mengukuhkan segala isi
pelajaran & kemahiran yang
dipelajari
• Aktiviti – rumusan, pengukuhan &
susulan
• Cara melaksanakan…

51. PENUTUP KOGNITIF
Cara melaksanakan:
• Membuat rumusan/kesimpulan tentang
apa yang telah dipelajari ( mencatat isi
penting di papan tulis/gulung atau
ditayang melalui projektor/laptop)
• Memberi kerja bertulis (buku
latihan/lembaran kerja)
• Memberikan aktiviti pengayaan
• Menyoal tentang isi-isi penting

52. PENUTUP SOSIAL
• Tujuan – memberi satu perasaan pencapaian
supaya ingin terus belajar
• Penutup yg memberi nasihat, motivasi, harapan
guru/rasa puas hati, bangkitkan rasa ingin
tahu murid terhadap sesuatu bidang
• Biasanya dilakukan dengan menggunakan teknik
peneguhan
• Misalnya:
• “Murid-murid telah boleh menyelesaikan
semua masalah luas dengan memuaskan. Dalam
pelajaran yang akan datang, cikgu akan
mengajar kamu topik isipadu.”

53. KEMAHIRAN PENUTUP : Prinsip-Prinsip
• Sesuai dengan objektif, isi pelajaran &
kemahiran
• Jangka masa tidak harus melebihi 5
minit
• Harus dirancang dengan teliti supaya
dapat dilaksanakan dengan licin &
berkesan

54. KEMAHIRAN PENUTUP : Objektif-Objektif
• Menarik perhatian terhadap apa yang baru
dipelajari supaya mendapat satu gambaran yang
lebih jelas dan menyeluruh
• Mengukuhkan konsep/kemahiran – merumuskan
fakta-fakta penting/memberikan kerja bertulis
• Mewujudkan perasaan pencapaian & kejayaan
dengan menggunakan teknik peneguhan
• Menilai pencapaian objektif serta aktiviti P&P
supaya pelajar dapat membuat pengubahsuaian
serta membaiki pelajarannya pada masa depan
• Melaksanakan aktiviti-aktiviti susulan supaya
diberi peluang mengaplikasikan konsep dan
kemahiran yang baru dipelajari

55. KEMAHIRAN PENUTUP : Kesan Ke Atas P&P
• Melalui aktiviti susulan, murid dapat
mengukuhkan kemahiran atau konsep yang
baru dikuasai
• Dgn menggunakan kesimpulan sosial, seperti
memberi murid penghargaan pencapaian,
mereka telah dimotivasikan supaya terus
berusaha lebih giat lagi
• Melalui aktiviti penilaian, guru dapat
mentafsirkan pencapaian objektif
pelajaran yg ditentukan. Hasil penilaian ini
akan membolehkan guru membuat
pengubahsuaian utk rancangan pelajaran yg
akan datang

56. KEMAHIRAN PENUTUP :
KOMPONEN-
KOMPONEN
Perkaitan
KOGNITIF
- Membuat rumusan
- Mengulangi isi-isi penting
- Menjalankan aktiviti penilaian,
rumusan, pengukuhan
- Mencadangkan aktiviti susulan
Perkaitan
SOSIAL
- Menimbulkan perasaan
pencapaian
- Memberi peneguhan positif
- Mewujudkan perasaan ingin tahu
- Memotivasikan perasaan ingin
tahu/belajar
- Mengaitkan dengan pelajaran
yang akan datang

57. Menulis Objektif Pengajaran
• Sebelum menyampaikan sesuatu pengajaran,
mesti mengetahui apa yang hendak dicapai
dalam pengajaran tersebut
• Tahap pencapaian dapat ditunjukkan dengan
jelas; keputusan dan kesan pengajaran dapat
dinyatakan selepas sesuatu pengajaran itu
dilaksanakan
• Satu pernyataan tentang hasil
pembelajaran/pencapaian sesuatu kemahiran
selepas pengajaran dilaksanakan
• Oleh itu, pernyataan objektif menjadi asas
utama bagi guru memilih kaedah dan bahan
untuk mengajar supaya dapat membuat penilaian
ke atas pencapaian pengajaran

58. Matlamat Menulis Objektif Pengajaran
• Menerangkan perubahan yang perlu
dilakukan ke atas diri murid hasil
daripada pengajaran guru
• Menerangkan tahap pencapaian yang
ingin dicapai oleh guru

59. Pembahagian Objektif P&P
Mengikut Domain

60. Domain Kognitif
• Bidang yang merangkumi aspek
pengetahuan seperti fakta-fakta, teori
• Membina objektif pengajaran dengan
Taksonomi Bloom (6 aras : pengetahuan,
kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis &
penilaian)
• Tujuan : membina kebolehan pemikiran
dan kefahaman supaya murid dapat
memperolehi ilmu pengetahuan yang
tertentu

61. Objektif Penaakulan (kognitif)…
• Membina kemahiran pemikiran dan
kefahaman
• Contoh :
o Menjawab soalan-soalan berdasarkan…
o Menyenaraikan lima…
o Menyebut perbezaan…
o Memberikan dua contoh kebaikan orang
dan dua contoh kelemahan orang

62. Domain Afektif
• Bidang yang merangkumi aspek kerohanian yang
berkaitan dengan sikap, emosi dan perasaan.
• Bukan sahaja diberi penekanan dalam subjek
Pendidikan Moral kerana nilai-nilai murni juga
diserap dalam subjek lain, dipertimbangkan
dalam semua aktiviti pembelajaran
• Dibina oleh Masiah et al. (5 aras :penerimaan,
respon, penilaian, organisasi, & perwatakan)
• Tujuan : membina sikap, emosi atau perasaan
yang sesuai
• Mencapai sikap & perasaan tertentu dlm
kemahiran yg diajar

63. Objektif Perasaan (afektif)…
• Membina sikap, emosi dan tingkah laku
yang positif
• Contoh :
o Menyebut kebaikan dan kelemahan orang
berdasarkan cerita yang dibaca
o Menunjukkan dua nilai murni yg patut
dicontohi dlm kehidupan

64. Domain Psikomotor
• Bidang yang merangkumi aspek tingkah laku
dan pergerakan.
• Menurut Mager, ciri-ciri :
o hendaklah menunjukkan tingkah
laku/perlakuan yg dikehendaki
o keadaan berlaku
o menyatakan pencapaian minimum yg
dikehendaki
• Tujuan : membina kemahiran jasmani dan
manipulatif

65. Objektif Perlakuan
(psikomotor)…
• Membina kemahiran manipulatif dan
jasmani
• Contoh :
o Memberi kad penghargaan kepada…
o Menjalankan gotong-royong…
o Memberi bantuan kepada mangsa-
mangsa…

66. RUJUKAN
• Esah Sulaiman (2004). Pengenalan Pedagogi.
Skudai: Universiti Teknologi Malaysia.
• Kenneth D. Moore (2001). Classroom Teaching
Skills. Fifth edition. New York: McGraw Hill
Higher Education.
• Mok Soon Sang (2008). Siri Pendidikan Pedagogi
untuk Pengajaran & Pembelajaran. Puchong:
Penerbitan Multimedia Sdn Bhd.
• Omardin Ashaari (1997). Prinsip Pengajaran
Mikro. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa & Pustaka.
• Tam Yeow Kwai (2006). Siri Pendidikan
Perguruan Pendidikan Moral. Kuala Lumpur:
Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

67. Sekian, Terima Kasih.