El documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Aborda temas como los medios audiovisuales, las nuevas tecnologías digitales, el diseño y evaluación de materiales educativos, y el papel de las TIC en el currículo escolar. También analiza factores que influyen en la integración de las TIC en las escuelas y propone un decálogo de buenas prácticas para su uso en el aula.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO LOS
SANTOS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
FACILITADORA : DELIA CONSUEGRA DE
SUCRE.
PARTICIPANTE: ALEXIS J GONZALEZ.
ASIGNATURA:COMUNICACIÓN Y
TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
AÑO: 2013.

2. Hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea de
mejorar la enseñanza de las ciencias para
satisfacer las demandas y desafíos de una
economía globalizada. Las salas de clase de la
región deben ser transformadas en centros de
aprendizaje abierto que ofrezcan programas de
ciencias basados en la práctica, el pensamiento y
la realidad. Las tecnologías de información
modernas,
si
son
utilizadas
en
forma
apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder
llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de
ciencias.

4.  Medios audiovisuales y educación audiovisual texto
 Gran parte de los profesionales educativos, y también la
sociedad en general, son conscientes de que los medios de
comunicación social y especialmente la tienen una
poderosa influencia en la configuración de los
valores,
conductas,
pautas
de
consumo, actitudes, configuración del lenguaje, de las
modas, sobre la población en general, pero especialmente
en los niños y jóvenes.

5.  Los medios y tecnologías digitales
 Las
nuevas tecnologías de la información y
comunicación (especialmente la red Internet)
posibilitan
nuevas
formas
organizativas
de
almacenamiento de la información y en consecuencia
de acceso y manipulación de la misma por parte del
profesorado y alumnado.

6.  El diseño, uso y evaluación de medios de
enseñanza
 La tarea de diseñar un medio o material didáctico es
ante todo un proceso de planificación y desarrollo de
una propuesta empaquetada de una actividad de
enseñanza.

7.  El conjunto de tareas y secuencias a desarrollar en el proceso de diseño
de los medios didácticos son las siguientes:
 Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar.
 Seleccionar y organizar los contenidos.
 Analizar el proyecto curricular y explicitar el modelo de enseñanza en
el que se inscribe el material.
 Identificar las características de los destinatarios.
 Determinar y analizar los atributos tecnológicos propios del material.
 Planificar los recursos humanos y técnicos necesarios.

8.  Los medios y tecnologías en la educación escolar.
 Este tema está dedicado al análisis del papel, funciones y
relevancia de los medios y tecnologías en el principal
contexto educativo institucionalizado: el escolar.
 Hoy en día la educación ha evolucionado en nuestro país
debido a las diferentes herramientas electrónicas existentes
y que de alguna u otra forma obligan a las personas a
usarlas, vivir e interactuar con todas. Todos en este nuevo
mundo tecnológico debemos aceptar los nuevos cambios
tecnológicos que se están dando en educación y que
facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje

9.  Los medios y materiales curriculares.
 Por material curricular entenderemos el conjunto de medios, objetos y
artefactos que son elaborados específicamente para facilitar el desarrollo de
procesos educativos en los centros escolares y aulas.
 Podemos clasificar los materiales curriculares en dos funciones generales:
 1. Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de
la enseñanza, por lo general dirigidos al profesorado. Se pueden incluir
aquí, entonces, guías didácticas, ejemplificaciones de unidades didácticas y de
experiencias pedagógicas, diseños curriculares propuestos por la política de
desarrollo bibliografía y revistas pedagógicas, etc. La principal característica de
estos materiales es que son elaborados con la intención de diseminar ciertos
cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesorado.
 2. Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos.

10.  . Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del
currículo.
 Los materiales curriculares son una estrategia clave para la
difusión y desarrollo de innovaciones educativas. Los
materiales curriculares no sólo influyen en lo que pueda
aprender el alumnado; afectan también a los procesos de
diseminación y puesta en práctica de los currículos, ya que
es a través de los materiales cómo se le transmite al
profesorado en qué consiste la filosofía y contenido
pedagógico de un programa o proyecto curricular.

11.  UNA CONCEPCIÓN TÉCNICA EN EL DISEÑO YDESARROLLO DEMEDIOS
DE ENSEÑANZA IMPLICA
 UNA CONCEPCIÓN PRÁCTICA EN EL DISEÑOY DESARROLLO DEMEDIOS
DE ENSEÑANZA IMPLICA
 -El diseño de medios es responsabilidad de expertostécnicos
 -La producción de medios es parte de las tareas del diseño del curriculum
 -Estos materiales presentan una estructura cerrada y poco flexible
 -Están concebidos para un modelo estándar de alumno y contexto cultural
 -Existe una sobreconfianza en los medios como la estrategia más eficaz para la
innovación
 -El uso que el profesor debiera realizar de los materiales exige de él su
aplicación mecánica y fiel en el aula.
 -Disponibilidad de material curricular de apoyo a los profesores
 -Elaboración de materiales diversificados territorialmente
 -Utilización e integración curricular de los materiales del entorno
 -Creación de estrategias para que los materiales elaborados personalmente por
los profesores sean
 difundidos

12.  Del curriculum planificado al curriculum en acción.
 La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula no se produce
linealmente. Entre el conjunto de factores y condiciones, los recursos
materiales de apoyo a la innovación desempeñan un papel mediador
importante entre las metas, filosofía y contenido del cambio y los docentes y
sus prácticas pedagógicas.
 Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes son:
 1. El material que difunde la planificación del curriculum prescrito. Los diseños
curriculares.
 2. Materiales de apoyo complementarios a los recursos dirigidos al alumnado.
Las guías didácticas.
 3. Los materiales para el intercambio de experiencias entre el profesorado.
 4. Materiales bibliográficos para la consulta y formación científica y didáctica.

13.  El libro de texto y el desarrollo del curriculum.
 El libro de texto no es un medio más entre los restantes
materiales curriculares, ni por su historia, ni tampoco
por su naturaleza y características pedagógicas. El libro
de texto es un instrumento, a diferencia de otros
medios, que no se diseña para que sea útil en
situaciones específicas y puntuales de enseñanza, sino
que es un recurso con suficiente potencial para ser
usado a lo largo de todo un curso escolar completo.

14.  La organización y gestión de los medios. Los Centros de Recursos.
 La adquisición, distribución, ubicación, gestión y organización de los recursos
tecnológicos tanto en el nivel macroorganizativo (como puede ser en un estado
o comunidad autónoma), como en un nivel más próximo a la práctica escolar
(el centro educativo o aula) representa un conjunto problemático de decisiones
organizativas complejas y sometidas a numerosas variables de naturaleza
diversa.
 Los centros de recursos son instituciones centradas en facilitar y apoyar a los
profesores en toda la problemática relativa a la selección y uso de los medios y
recursos de enseñanza.





FUNCIONES BÁSICAS DE UN CENTRO DE RECURSOS
Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores.
Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios.
Diseñar y producir material didáctico.
Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios en la enseñanza.

15.  Las nuevas tecnologías en el sistema escolar.
 Desde hace varios años se vienen desarrollado diversos
estudios sobre la integración y uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación en las
escuelas, y la principal conclusión es que a pesar de los
avances en la dotación de recursos y el desarrollo de
infraestructuras de telecomunicaciones, la práctica docente
con ordenadores todavía sigue siendo un hecho poco
generalizado, y no siempre desarrollado al servicio de
modelos pedagógicos innovadores.

16.  La mayor parte de la literatura especializada señala que existen una
serie de factores que inciden en el éxito o fracaso de este tipo de
proyectos destinados a incorporar e integrar curricularmente las nuevas
tecnologías a la enseñanza que pudieran sinterizarse en los siguientes:
 La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale la




innovación educativa utilizando tecnologías informáticas.
La dotación de la infraestructura y recursos informáticos mínimos en
los centros yaulas
La formación del profesorado y la predisposición favorable hacia las
TICs
La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos o
curriculares de naturaleza digital
La configuración de equipos externos de apoyo al profesorado y a los
centros educativos destinados a coordinador proyectos y a facilitar las
soluciones a losproblemas prácticos.

17.  Las competencias informacionales y digitales en el
curriculum.
 Una de las funciones sustantivas y que justifican la
escolaridad es la alfabetización, es decir, el proceso de
capacitación de un sujeto para que pueda acceder y
comprender los contenidos y las formas simbólicas a través
de los cuales se transmite el conocimiento y la cultura así
como dominar las herramientas y códigos que le permitan
expresarse y comunicarse socialmente. Durante estos dos
últimos siglos alfabetizar fue enseñar a leer y escribir
mediante los códigos textuales en materiales impresos.

18.  La alfabetización informacional y digital
 Manejo de la tecnología
 Habilidades instrumentales de uso de hardware y software.
 Uso inteligente de información
 Capacidades de búsqueda y análisis de infromación.
 Ética del conocimiento
 Capacidades para expresarse y comunicarse a través cualquier forma y
tecnología.
 Expresión y comunicación
 Desarrollo de actitudes y valores éticos sobre la información.

19.  Un decálogo de buenas prácticas para el uso de TIC.
 Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Es
por eso que cuando un docente planifique el uso de las TIC
siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los
alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la
calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.
 Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no
tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan
automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar
ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor
profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su
rendimiento o su interés por el aprendizaje.

20.  Actividades de aprendizaje con tecnologías en el aula.
 Las Tics, al igual que cualquier otro material o recurso didáctico, posibilitan el desarrollo
y puesta en práctica de distintas tareas de aprendizaje de naturaleza diversa.
 Actividades genéricas de aprendizaje que los alumnos podrían realizar empleando los
recursos digitales están:
 redactar textos escritos.
 elaborar presentaciones multimedia.
 resolver ejercicios y juegos on line.
 desarrollar proyectos de trabajo en WWW.
 exponer públicamente proyectos o trabajos en el aula mediante pizarras digitales.

21. La transformación desde un modelo de
sociedad industrial hacia la sociedad de la
información es un proceso en el que se cruzan
factores y fenómenos más complejos que los
meramente representados por la aparición y
omnipresencia de las tecnologías digitales.

22. La transformación desde un modelo de sociedad
industrial hacia la sociedad de la información es un
proceso en el que se cruzan factores y fenómenos
más complejos que los meramente representados por
la aparición y omnipresencia de las tecnologías
digitales.

23. La cara amable de las tecnologías
digitales.
Uno de los efectos más notables de las
tecnologías digitales es que permiten y facilitan
una mayor comunicación entre las personas
independientemente de su situación geográfica
o temporal.

24. La innovación tecnológica está afectando
también al ámbito laboral transformando los
patrones tradicionales de trabajo.

25. Las tecnologías también tienen sus sombras
Lo primero a destacar es que nuestra sociedad es una civilización
dependiente de la tecnología en niveles progresivamente crecientes.
Sin máquinas digitales, no funciona. En este sentido se extiende el
miedo a los posibles fallos o déficits de los ordenadores provocados
bien por los virus informáticos, por los ataques de ciberterroristas, o
por los fallos de los servidores.

26. La reconceptualización de la Tecnología
Educativa desde una multidisciplinar y crítica de
las ciencias sociales.
En el comienzo del siglo XXI la Tecnología
Educativa está viviendo un periodo de reformulación
provocado por una parte por la emergencia de nuevos
paradigmas sobre las ciencias sociales y el currículum
de naturaleza crítica y por otra por la revolución
impulsada por las tecnologías de información y
comunicación.

27. La reconceptualización de la Tecnología
Educativa desde una multidisciplinar y crítica de
las ciencias sociales.
En el comienzo del siglo XXI la Tecnología
Educativa está viviendo un periodo de reformulación
provocado por una parte por la emergencia de nuevos
paradigmas sobre las ciencias sociales y el currículum
de naturaleza crítica y por otra por la revolución
impulsada por las tecnologías de información y
comunicación.

28.  . Las nuevas tecnologías en el sistema escolar.
 Desde hace varios años se vienen desarrollado diversos
estudios sobre la integración y uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación en las
escuelas, y la principal conclusión es que a pesar de los
avances en la dotación de recursos y el desarrollo de
infraestructuras de telecomunicaciones, la práctica
docente con ordenadores todavía sigue siendo un
hecho poco generalizado, y no siempre desarrollado al
servicio de modelos pedagógicos innovadores.

29. • Los problemas educativos generados por la omnipresencia
tecnológica.
La informática ha irrumpido en nuestras vidas como un vendaval
que ha arrasado con los modos y formas culturales, laborales y
comunicativas hasta ahora tradicionales. Frente a un proceso
parsimonioso de adaptación a las innovación tecnológica, en la
actualidad asistimos a una revolución que ocurre en el seno de
nuestra vida cotidiana.

30. Los medios de enseñanza o materiales didácticos
son uno de los ejes vertebradores de gran parte de las
acciones de enseñanza y aprendizaje desarrolladas
en cualquiera de los niveles y modalidades de
educación. Desde el periodo de la educación infantil
hasta la enseñanza universitaria, en la educación a
distancia, en la educación no formal...en definitiva, en
cualquier actividad formativa siempre existe algún tipo de
medio impreso, audiovisual o informático de referencia y
apoyo para los docentes y alumnos. el análisis de algunos
de los problemas.

31. •Socialización cultural y aprendizaje
con
medios
y
tecnologías
en
contextos educativos.
Hoy en día sabemos que el aprendizaje
con medios en los contextos educativos
es un proceso complejo en el que
intervienen una serie de variables y factores
vinculados no sólo con los atributos internos del material, sino
también con variables propias de los sujetos que interaccionan
con el material y con variables del contexto en el que se utiliza el
material

32. Las tecnologías de la información y
comunicación en la educación.
Desde que a mediados del siglo XX, Skinner
propusiera el concepto de “máquinas de enseñar”, el
desarrollo y preocupación de la utilización de los
ordenadores en la enseñanza ha estado dominado por
esta idea: ¿es posible lograr que un sujeto humano
aprenda a través de la interacción, casi exclusiva, con
una máquina?.

33. Los retos de la educación ante las nuevas
tecnologías digitales.
Integrar las nuevas tecnologías en el sistema y
cultura escolar.
Integrar las tecnologías digitales en las aulas y
centros educativos así como replantear y redefinir los
contenidos culturales del curriculum parecen medidas

34. •
La tecnología educativa como disciplina
pedagógica.
La construcción de la Tecnología Educativa
como disciplina pedagógica a lo largo del siglo XX.
La formación militar en EEUU durante su
participación en la II Guerra Mundial es considerada
tradicionalmente como el embrión a partir del cual
nació un enfoque de la enseñanza caracterizado por
la búsqueda de procesos eficaces de formación en
general y por la utilización de medios y recursos
técnicos y sofisticados como rasgo particular.

35.  La información se presenta de una forma descentralizada.
 Variedad de contenidos manejados por varios usuarios
 Actualización permanente de la información.
 Sus aplicaciones no necesitan ser instaladas en una computadora
personal.
 Los sitios y sus contenidos están en una constante transformación.
 Se puede diseñar sin necesidad de conocimientos previos.
 Los sitios tienen objetivos diversos, ya que los usuarios comparten
intereses en común.
 Aplicaciones gratuitas
 Tiene como función principal desarrollar, diseñar, implementar y

36. Un blog es un espacio en donde los usuarios pueden
expresar sus ideas sobre diferentes temas, con el
objetivo de contribuir con información hacia la
sociedad, para de esta manera también esperar, la
retroalimentación sobre los temas propuestos por otros
bloggers, en un blog se pueden etiquetar las entradas
para hacer que las búsquedas sobre estas sean mucho
más sencillas.

37. 1: Una de las más importantes es que se puede
divulgar mucha información seria y confiable.
2: Su sistema es muy importante ya que el autor
puede restringir la información.
3: Otra ventaja muy importante es que su autor o
administrador toma la decisión de publicar los
comentarios mas importantes.
4: Son muy ventajosos porque puedes encontrar
mucha gente interesante.

38. 1: Puedes tener muchos inconvenientes en su blogs este
puede contener virus. Su información puede ser
falsa, puede tener falta de información o información
no deseada.

39. Son repositorios de información en donde grupos de
trabajos investigan y trabajan para fundamentar un
tema especifico, con el objetivo de que estos
repositorios sirvan en el ámbito educativo, ya que
en varias instituciones educativas se están
desarrollando estas actividades ya que tratan de
hacer que las clases sean mucho mas interactivas
entre profesores y alumnos, hoy en día son muy
practicas ya que estas pueden ser modificadas por
cualquier usuario siempre y cuando que el
contenido que se vaya a colocar sea coherente
respecto al tema que se esté tratando.

40. Permite el trabajo colaborativo.
Función motivadora
Aumenta la participación de los estudiantes
Fáciles de usar
Permite un control de versiones
Útil para intercambio de ideas
Buena alternativa para la gestión del
conocimiento
Evita excesivas reuniones de trabajo
Evita duplicación de borradores

41.  Demasiado abierta
 Las páginas de la wiki no tiene un orden
 Contenidos subjetivos
 No hay propietario del contenido
 Puede generar vandalismo y spam
 No se tiene un control ni supervisión de contenidos
 Posibilidad de remplazo por artículos irrelevantes o
contenidos.
 La Wiki no puede decidir quien lo ha hecho mejor

42. Hoy en día existen millones de personas que se han
unido a esta red en donde el objetivo es compartir
material multimedia como son Facebook, Flickr, hi5
( fotos),
Youtube
(videos),
Slideshare
(Presentaciones), Odeo (Podcasts), en donde los
usuarios realizan su propio contenido para poder
compartirlo y de esta manera obtener un feedback
de sus contenidos por otros usuarios. Estos
servicios son totalmente gratuitos y son accedidos
por cualquier clase de usuario, además se debe
mencionar que los dispositivos de alta tecnología
han logrado expandir esta red.

43. Para el caso del proceso de enseñanza – aprendizaje, con un
adecuado uso se logra que los Alumnos capten mejor las
ideas que se quieren transmitir.
El proceso de aprendizaje se hace más dinámico y menos
aburrido, ya que sobre un determinado tema se muestran
imágenes fijas y en movimiento, acompañado con
sonidos, música, voz y textos de diverso tipo.
Dado que nuestros Alumnos tienen la tendencia de utilizar
de manera permanente estos sistemas, les es más fácil
entender y aprender cualquier tema que se les haga llegar
por estos medios.
El adecuado uso de estos sistemas por el Personal Docente y
por la Comunidad Educativa, hace que ganen un mejor
prestigio personal y por ende, del Centro Educativo.

44.  Requiere un amplio conocimiento de las utilidades
y formas de manipular cada equipo.
 Actualmente los costos de estos equipos son
altos, pero la tendencia es que cada día bajen los
precios y aumente la calidad.
 Como todo equipo que funciona con energía
eléctrica, requiere de cuidados especiales, ya que
algunos de ellos son frágiles.
 Para que funcionen, dependen de la energía
eléctrica permanente. Si esta falla, no hay manera
de utilizarlos.

45. Sitios web donde cada usuario tiene una página
donde publica contenidos y se comunica con otros
usuarios.
Ejemplos:
Facebook, Twitter, Tuenti, Hi5, Myspace, etc.
También
existen
redes
sociales
profesionales, dirigidas a establecer contactos
dentro
del
mundo
(LinkedIn, Xing, eConozco, Neurona.
empresarial

46. • Favorecen contactos afectivos nuevos como: búsqueda de
pareja, amistad compartir intereses sin fines de lucro.
• Compartir momentos especiales con las personas cercanas
a nuestras vidas.
• Atraviesan fronteras geográficas y sirven para conectar
gente sin importar la distancia.
• Perfectas para establecer conexiones con el mundo
profesional.
• Nos mantienen actualizados acerca de temas de interés,
además permiten asistir a eventos, participar en actos y
conferencias.
• La comunicación puede ser en tiempo real.

47. • Son peligrosas si no se configura la privacidad
correctamente, pues exhiben nuestra vida privada.
• Pueden darse casos de falsificación de personalidad.
• Falta en el control de datos.
• Pueden ser adictivas e insumir gran parte de nuestro
tiempo, pues son ideales para el ocio.
• Pueden apropiarse de todos los contenidos que publicamos.
• Pueden ser utilizadas por criminales para conocer datos de sus
víctimas en delitos: como el acoso y abuso
sexual, secuestro, tráfico de personas, etc.

48. Espacios web en los que se pueden
compartir
archivos de voz y audios en general. Se pueden
encontrar disponibles por la web. En el ámbito
educativo hay en diferentes áreas del conocimiento.
Pueden ser conferencias, entrevistas, noticias, clases
o audiolibros.
Si se crean los propios audios, es
conveniente escribir el guión-texto del contenido que
se va a grabar. El contenido de los audios se
establecerá en función de los objetivos académicos.
Pueden incluir solo voz, voz y música o efectos de

49.  Se
puede
utilizar
software
libre
para
creación, edición, transmisión y reproducción.
su
 Los podcasts se pueden accesar desde la mayoría de
sistemas operativos (Linux, Windows, Macintosh, entre
otros).
 Al no responder a un horario estricto de transmisión, los
podcasts pueden tener un nivel de depuración mayor al
que pueden alcanzar los trabajos limitados a un tiempo
o fecha de entrega, tanto en su conceptualización como
en su montaje.
 Aun así, es necesario tomar en cuenta que el acceso a
Internet es indispensable para el uso de los podcasts; por
lo tanto, para que se difunda el uso de este tipo de
recursos, es indispensable aumentar las posibilidades de
acceso de los usuarios.

50.  Los usuarios de Internet con un sistema de conexión de
baja velocidad de transferencia de datos, pueden tener
dificultades al descargar los podcasts, debido al peso de
éstos.
 Comunicación unidireccional; los podcasts no están
diseñados para una dinámica de respuesta simultánea con
el usuario.
 Como su realización está al alcance de cualquier
persona, un alto porcentaje de podcasts cuentan con una
mala calidad de sonido, desde malas locuciones y
entonaciones, hasta sonidos de ambiente o músicas mal
utilizados o de baja calidad técnica.

51. Audiovisual: El concepto audiovisual significa la
integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo
visual para producir una nueva realidad o lenguaje. La
percepción es simultánea. Se crean así nuevas
realidades sensoriales mediante mecanismos como la
armonía (a cada sonido le corresponde una
imagen), complementariedad (lo que no aporta lo
visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan los
significados entre sí) y contraste (el significado nace del
contraste entre ambos).
Alfabetización Digital: Alfabetismo digital también
conocido como alfabetización digital y alfabetización
multimedia
es
la
habilidad
para
localizar, organizar, entender, evaluar y analizar
información utilizando tecnología digital.

52. Ciberterroristas: El ciberterrorismo o terrorismo
electrónico es el uso de medios de tecnologías de
información, comunicación, informática, electrónica o
similar con el propósito de generar terror o miedo
generalizado en una población, clase dirigente o
gobierno, causando con ello una violencia a la libre
voluntad de las personas. Los fines pueden ser
económicos, políticos o religiosos principalmente.
Parsimonioso: es un concepto con origen en el
vocablo latino parsimonĭa que hace mención al
sosiego en el modo de hablar o de actuar. El
término también puede referirse a la compostura o
frialdad de ánimo, a la tranquilidad o la lentitud.

53. Videoconferencia: La Video Conferencia es un
sistema interactivo que permite a varios usuarios
mantener una conversación virtual por medio de la
transmisión en tiempo real de video, sonido y texto
a través de Internet.
Tecnología Educativa: La tecnología educativa
es el resultado de las prácticas de diferentes
concepciones y teorías educativas para la
resolución de un amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las TICs.

54. Contenido Curricular: Lo que se debe enseñar y lo que
los alumnos deben aprender. Lo que se debe enseñar y
aprender y lo que realmente se enseña y aprende; es
decir, lo ideal y lo real.
Estrategia Didáctica: Es la planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje para la cual el docente elige las
técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar
los objetivos de su curso.
eLearning: El e-learning consiste en la educación y
capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza
online permite la interacción del usuario con el material
mediante la utilización de diversas herramientas
informáticas.

55. RECOMENDACIONES.
EJECUTAR LA PLANIFICACIÓN
TAL Y COMO SE TIENE
PLANIFICADO.
QUE ESTA ASIGNATURA DE DEBE
DICTAR EN AMBOS BLOQUES
DEL POSTGRADO Y MAESTRÍA.
QUE A ESTA MATERIA SE LE
ASIGNE MAYOR CARGA
HORARIA.

56. CONCLUSIONES.
QUE ESTA ASIGNATURA EN
REALIDAD NOS LLEVA A
CONOCER LAS ESTRATEGIAS
TECNOLÓGICAS PARA
APRENDER Y DESAPRENDER
APLICANDO LO ÚLTIMO EN
TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
QUE CON ESTAS
HERRAMIENTAS NUEVAS
ESTAMOS APENDIENDO A
UTILIZAR EL EQUIPO
TECNOLÓGICO MÁS RÁPIDO.