INCLUSIVE EDUCATION

Penelitian dalam Pengembangan Pendidikan Inklusi Prof. Dr. M. Noor Rochman Hadjam, SU

Target yang diharapkan pada peserta Pemahaman Peserta Memahami Falsafah Pendidikan Inklusi Peserta Memahami Strategi Pengelolaan Pendidikan Inklusi Keterampilan Peserta Peka terhadap Permasalahan dalam Aplikasi Pendidikan Inklusi Peserta Mampu Mendesain Penelitian Berbasis Metode Pendidikan Inklusi Peserta Mampu Menyusun Teknik Asesmen

Falsafah Pendidikan Inklusi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],“ Children who learn together.. learn to live together.” ( Marsha Forest)

INKLUSI adalah…. ,[object Object],INKLUSI bukan sekedar tempat…. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Keuntungan Program Inklusi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Keuntungan Program Inklusi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

INKLUSIF vs EKSKLUSIF [ Perasaan Anak ] ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

PETA PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN ISU PENDIDIKAN (SEKOLAH) ISU PENDIDIKAN (GURU) PERANAN SEKOLAH TUJUAN PENDIDIKAN PENERIMAN PESERTA DIDIK PERANAN GURU AKTIVITAS GURU KOMPETENSI GURU Menyiapkan anak untuk sekolah ke tahap selanjutnya Menyiapkan kompetensi yang lebih utuh Sekolah hanya bertanggung jawab pada fungsi akademik Sekolah turut membangun kepribadian anak Spesialisasi anak yang memiliki kebutuhan khusus Integrasi anak yang memiliki kebutuhan khusus Guru mentransfer ilmu (pendidik) Guru selain sebagai pendidik sebagai konselor Guru bekerja sendiri-sendiri Guru bekerja dalam tim Kompetensi akademik murni Kompetensi akademik dan sosial

SIX KEY ASPIRATIONS VOICED BY ALL STAKEHOLDERS Membagi Tugas Dan Peran Guru ( Co-Teaching ) Merancang Materi Pembelajaran yang Fleksibel Menetapkan Tujuan dan Target Belajar Memahami Peta Karakter Peserta Didik 1 Monitoring dan Evaluasi 2 Menyiapkan Sumber Daya ( Resources ) 3 4 5 6 PENDIDIKAN INKLUSI

Levels of Interventions/Supports ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Prevensi Tersier/Intervensi Prevensi Sekunder/Intervensi Prevensi Primer Tipe Intervensi Walker, H. M., Horner, R. H., Sugai, G., Bullis, M., Sprague, J. R., Bricker, D., & Kaufman, M.J. (1996). Integrated approaches to preventing antisocial behavior patterns among school-age children and youth. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 4, 194-209. Anak dengan kebutuhan khusus dan beresiko mengalami gangguan (5% - 15%) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Anak dengan kebutuhan lebih khusus (1% - 5%) Anak tanpa kebutuhan khusus (80% - 90%)

Ciri Anak dengan Kebutuhan Khusus Tidak ada bedanya anak yang terlalu pintar ataupun terlalu bodoh..Mereka semuanya membutuhkan perhatian dan pengertian (John Clark)

Jenis Keterbatasan Anak ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Jenis Keterbatasan Anak ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Peran Guru dan Siswa dalam Pendidikan Inklusi “ Special education is a service for children rather than a place they are sent.”

Kompetensi Guru ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Peranan Guru dalam Pendidikan Inklusi

Kompetensi Guru ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Berdasarkan PP No.19 Tahun 2005 Peranan Guru dalam Pendidikan Inklusi

Peranan Anak Tanpa Kebutuhan Khusus ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Peranan Guru dalam Pendidikan Inklusi

Pengembangan Model Kelas Inklusif

Prinsip Pengelolaan Pendidikan Inklusif Belajar Kooperatif Kelas Menyenangkan Evaluasi Belajar Alternatif Kolaborasi Guru Pengelolaan Kelas Inklusif

1. Modifikasi Pola Belajar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pengelolaan Kelas Inklusif

2. Modifikasi Kelas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pengelolaan Kelas Inklusif

3. Penilaian Hasil Belajar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pengelolaan Kelas Inklusif

4. Peranan Guru ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pengelolaan Kelas Inklusif

4. Peranan Guru [ Co-Teaching Model ] ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pengelolaan Kelas Inklusif

Penanganan Khusus kepada Anak

1. Gangguan Kesukaran Belajar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Penanganan Khusus kepada Anak

2. Gangguan Pemusatan Perhatian ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Penanganan Khusus kepada Anak

3. Gangguan Bicara-Komunikasi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Penanganan Khusus kepada Anak

4. Gangguan Emosi-Perilaku ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Penanganan Khusus kepada Anak

Peta Tema Penelitian Sekolah Inklusi

Contoh Pertanyaan Penelitian ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pertanyaan yang perlu dijawab melalui penelitian Pendidikan Inklusi Pengembangan Penelitian Sekolah Inklusi

Contoh Variabel yang Diteliti ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pertanyaan yang perlu dijawab melalui penelitian Pendidikan Inklusi Pengembangan Penelitian Sekolah Inklusi

Contoh Asemen di Kelas (1) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Metode yang dipakai dalam mengambil data di kelas inklusi Pengembangan Penelitian Sekolah Inklusi

Contoh Asemen di Kelas (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Metode yang dipakai dalam mengambil data di kelas inklusi Pengembangan Penelitian Sekolah Inklusi

Contoh Analisis Data ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Metode yang dipakai dalam asesmen kelas inklusi Pengembangan Penelitian Sekolah Inklusi

Contoh Aplikasi Penelitian Sekolah Inklusi

Penelitian di Amerika Serikat ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Contoh Pengembangan Penelitian

Penelitian di Australia (1) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Contoh Pengembangan Penelitian

Penelitian di Australia (2) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Contoh Pengembangan Penelitian

Siapa yang berani mengajar.. Ia harus berani belajar selamanya (John Calton Dana)

INCLUSIVE EDUCATION

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (6)

Ähnlich wie INCLUSIVE EDUCATION

Ähnlich wie INCLUSIVE EDUCATION (20)

Mehr von NASuprawoto Sunardjo

Mehr von NASuprawoto Sunardjo (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

INCLUSIVE EDUCATION