1. MEDIÁLNÍ GRAMOTNOST A NOVÁ MÉDIA
V KONTEXTU INFORMAČNÍHO
VZDĚLÁVÁNÍ
Anna Mašková
ÚISK FF UK
2. Iniciativy EU
• Commission Recommendation C(2009)6464 on media literacy
in the digital environment for a more competitive audiovisual
and content industry and an inclusive knowledge society
Klíčové obsahové body doporučení
• Debata o začlenění mediálního vzdělávání do školních osnov
• Rozvoj povědomí o vzniku digitálních obsahů, fungování vyhledávačů,
možnostech jejich využití
• Informování občanů o problematice autorských práv
• Informování mladých lidí o zpracování jejich osobních dat na internetu
3. Iniciativa EU
• Digital Agenda (Strategie Evropa 2020)
• Iniciativa i2010
Integrace = podpora účasti na informační společnosti
1. Rozvoj technologie a zprostředkování přístupu k informačním
technologiím
2. Zprostředkování kompetencí, které umožní efektivní využívání
informačních technologií
4. Kompetence pro podíl na informační
společnosti
• Kompetence (gramotnosti) pro 21. století
Informační
Mediální gramotnost
gramotnost
(schopnost kriticky
a efektivně
Síťová
používat média –
gramotnost
Schorb, 2008)
Počítačová
gramotnost
5. Kompetence pro používání nových médií
(„novomediální“ gramotnost)
Kriticky-
reflexivní
kompetence
Emoční kompetence
Sociálně-komunikační
kompetence
Obsahově-kognitivní kompetence
Technicko-instrumentální kompetence
Philipp Mayring, In: Schiersmann, 2002, s. 74-75
7. I. Technicko instrumentální kompetence
• HW a SW, konektivita, technický štít
II. Obsahově kognitivní kompetence
• Funkční gramotnost
• Vyhledávání, třídění a zpracování informací; používání online informačních zdrojů a EIZ
• Tvorba vlastního obsahu
• Efektivní používání e-mailů, komunikátorů, sociálních sítí
III. Sociálně-komunikační kompetence
• Ochrana soukromí a osobních údajů, bezpečnost při komunikaci s neznámými lidmi –
informační bezpečnost (kybergrooming, kyberstalking)
• Etiketa, netiketa, chatiketa (kyberšikana)
IV. Emoční kompetence
• Změny identity
• Únikové chování a závislosti
• Nevhodný obsah (sexting)
V. Kriticko – reflexivní kompetence
• Kritické zhodnocení informací
• Znalost hranic média, fenomén neustálé dostupnosti
8. Kybergrooming
Navazování online kontaktu s nezletilou obětí s cílem vylákat ji na
schůzku a zneužít
• falešná identita
• metoda zrcadlení
• považován za zásadní hrozbu
• ke skutečnému zneužití dochází zřídka
• nejčastější kontakt mezi teenagery
• Vyžadování posílání intimních materiálů
2% dětí mezi 9 a 16 lety v ČR se v posledním roce setkalo s
požadavkem zaslání fotografie nebo videa svých intimních partií
(Livingstone et al, 2010)
9. Sexting
• Dospívající sami aktivně své osobní údaje zveřejňují
11% českých dětí v posledním roce poslalo sexuálně laděnou zprávu
– v celé EU 3%
(Livingstone et al, 2010)
10. Kyberšikana
• Užití komunikační a informační technologie k úmyslnému ublížením druhým
• Online šikanu zažilo 10% českých dětí (Zdroj: Minimalizace šikany)
Formy kyberšikany:
• Soukromá – SMS, uzavřený chat
• Poloveřejná – profil v SNS, emailová konference
• posílání nepříjemných komentářů, zveřejňování ponižujících obrázků a
videí, záměrné vyloučení ze skupiny
zneužití profilu
• vyváření falešných profilů
• Veřejná – webová stránka
• Star Wars Kid
11. Kyberšikana
Specifika kyberšikany
• Anonymita
• Proměna agresora i oběti (prolínání)
• Časová neomezenost
• Prostorová neomezenost
• Široké sociální dopady
• Omezená kontrolovatelnost
12. Podpora novomediální gramotnosti v ČR
Vysokoškolští studenti, dospělá populace:
• Bezpečný internet
(Microsoft, Seznam,
Česká spořitelna)
13. Podpora novomediální gramotnosti v ČR
Nejmladší uživatelé:
• RVP – informatika vs. mediální výchova
• Systematická podpora chybí
• Soukromé aktivity popř. projekty navazující na iniciativy ES
