1. TERCER
TERCER
MOMENTO
MOMENTO
Ciclo Escolar 2012-2013

2.  Evaluación Formativa: Principio Plan de Acción
Pedagógico 1.7 para la Mejora
1er  Acuerdo Secretarial 648 y Cartilla de del Logro
MOMENTO Educación Básica BC Educativo
 Uso Pedagógico de los resultados de
ENLACE 2012
Acuerdos del
 Colectivo para llevar
Evaluación Formativa. a cabo los Procesos
 Retos de la Educación Básica en BC. de Evaluación
2do
 CEPS Formativa en el
MOMENTO
 Aula.
Comunidad Segura
Acuerdos y/o
 Evaluación Formativa. Retroalimentación. compromisos del
Autoevaluación. colectivo docente
3er para favorecer el
MOMENTO  CEB: Apoyos Requeridos
 Acuerdo 648: Procesos de acreditación, 2
enfoque formativo
de la evaluación en
promoción y certificación. nuestra Escuela

3. • Lectura Previa:
Anexo 7: La Retroalimentación
como parte del proceso de
Evaluación Formativa.
• Complementaria:
Análisis del Video:
Política Educativa Estatal,
Acuerdo 648: Procesos de acreditación, Promoción y
certificación en educación Básica

4. ACUERDO 648:
Acreditación, promoción y
certificación

5. ACUERDO NÚMERO 648 POR EL QUE SE ESTABLECEN
NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN
Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
ADECUACIÓN DE LA CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EN BAJA CALIFORNIA

6. Enfoque de la Evaluación
Se debe implementar un nuevo enfoque de evaluación, que no sólo
derive en juicios de valor, sino en acciones que contribuyan a la
mejora del proceso educativo, lo cual, implica:
• La participación activa del alumno.
• Evaluar con enfoque formativo.
• Considerar y atender las necesidades específicas de los
alumnos.
• Fortalecer la retroalimentación.
• Desarrollar una intervención pedagógica oportuna.
• Concentrar todos los esfuerzos en mejorar la práctica
docente y el desempeño de los alumnos.

7. Evaluación
Una evaluación permanente y sistemática posibilita:
•La adecuación de los procedimientos
educativos.
•Aporta más y mejores elementos para
decidir la promoción de los educandos.
•Coadyuva al diseño y actualización de los
planes y programas.
•Permite al docente orientar a los alumnos
durante su proceso de aprendizaje.
•Asignar calificaciones parciales y finales
conforme a su aprovechamiento.

8. Enfoque de la Evaluación
Este nuevo enfoque de
evaluación, conlleva derechos
y responsabilidades por parte
de quienes participan en el
proceso educativo, así como la
definición de procesos claros y
eficientes de:
• Evaluación,
• Acreditación,
• Promoción, y
• Certificación.

9. Artículo Cartilla de Educación
5º
Básica
Se establece como un documento:
• Informativo del desempeño de los
alumnos.
• Oficial que legitima la acreditación y
certificación parcial o total de cada
grado de la educación básica.
La información que se registre, será responsabilidad del
docente, director o de las autoridades educativas competentes
en materia de acreditación y certificación.

10. ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS
El (la) maestro (a) registrará, al concluir el segundo bloque, o en el momento
del ciclo escolar en el que observe dificultades en el desempeño del (de la)
alumno (a), información acerca de las necesidades de apoyo que éste (a)
requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizar
conjuntamente con el educando para favorecer que avance en los
aprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En caso
de requerir más espacio, utilice hojas adicionales.

11. BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS
I Matemáticas Alberto necesita apoyo para distinguir un número mayor de uno menor. Para lograrlo debe realizar
ejercicios en los que:
•Cuente grupos de objetos diferentes (por ejemplo: botones y frijoles) y los compare para saber cuál
tiene más y cuál menos.
•Escriba y lea en su cuaderno las cantidades de objetos que contó y comparó.
Debe empezar con grupos de 20 objetos e ir aumentando hasta llegar a 100.
Estas actividades deberán llevarse a cabo en casa; se recomiendan tres ejercicios semanales durante
el mes de enero, que revisaré cada viernes. Al final de este mes, valoraremos sus avances.
También requiere apoyo para reconocer que las cosas cambian con el tiempo. Para lograrlo, realicen
con él actividades como las siguientes:
•Mirar fotografías personales y/o familiares que sean de diferentes fechas (pasadas y recientes).
I Exploración de la •Platicar sobre fiestas, paseos u otros acontecimientos importantes para el niño y preguntarle qué
Naturaleza y la recuerda de ellos.
Sociedad •Comparar objetos viejos y nuevos: sus juguetes, aparatos domésticos, ropa, y describir las
diferencias que observa.
•De ser posible, visiten el museo de la localidad o algún lugar en el que encuentre objetos o
ilustraciones que le permitan comparar sucesos del pasado con el presente.
Pídanle que haga dibujos o escriba sobre ellos. Conviene hacer estos ejercicios de una a dos veces
por semana. Al término del siguiente bimestre se valorarán los resultados.

13. Artículo 15 Primer periodo: 1º, 2º y 3º grados de preescolar
La acreditación de El alumno que
concluya los grados
ACREDITACIÓN
cualquier grado de
PROMOCIÓN
la educación primero o segundo de
preescolar se la educación
obtendrá por el preescolar será
sólo hecho de promovido al
haberlo cursado. siguiente grado.
El alumno que
concluya el tercer
grado de la
educación preescolar
será promovido a la
educación primaria.

14. 1º Periodo Educación Preescolar
1º 2º 3º
Promoción
Educación Básica
La acreditación de cualquier grado
1 Período
er
de la educación preescolar se
obtendrá por el solo hecho de
EDUCACIÓN PREESCOLAR
haberlo cursado. Medida en vigor
desde cuando menos 2004.
Educación formativa
Antes del 2012 no existían boletas
de calificaciones, ahora existirá una
cartilla de educación básica.

15. rtículo 15 Segundo periodo: 1º, 2º y 3º grados de primaria
El alumno que concluya un grado
La acreditación de escolar, será promovido al
ACREDITACIÓN
siguiente.
los grados primero,
PROMOCIÓN
segundo y tercero
Si el alumno no alcance los
de la educación
aprendizajes al grado cursado y
primaria se
de acuerdo con las
obtendrá por el observaciones señaladas en la
sólo hecho de Cartilla respecto a las
haberlos cursado. necesidades y apoyos de
aprendizaje, podrá permanecer
por otro ciclo escolar en el
mismo grado, siempre y cuando
se cuente con autorización
expresa de los padres de familia
o tutores.
Esta medida podrá adoptarse
una sola vez a lo largo del

16. 2° Periodo Educación Primaria
1º 2º 3º
2°Período EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Básica
Promoción:
La acreditación de los grados primero, segundo y
tercero de la educación primaria se obtendrá por el
solo hecho de haberlos cursado. Por lo menos
desde 1991, esta medida se aplicaba para la
acreditación de primero a segundo grado.
No promovido:
Cuando no se alcancen los aprendizajes
correspondientes al grado cursado, el
alumno podrá permanecer por otro ciclo
escolar en el mismo grado, siempre y cuando
se cuente con autorización expresa de los
padres de familia o tutores. Esta medida
podrá adoptarse una sola vez a lo largo del
periodo.

17. Artículo 15 Tercer periodo: 4º y 5º grados de primaria
El alumno será promovido al
ACREDITACIÓN 4º y 5º
siguiente grado, cuando:
Cuando el alumno
PROMOCIÓN 4º y 5º
tenga un promedio a) Acredite todas las asignaturas,
final mínimo de o
6.0 en cada
b) Alcance un promedio final de
asignatura, grado mínimo de 6.0 y presente
acreditará el grado un máximo de dos asignaturas
cursado. no acreditadas.
En este caso, el alumno, los
Esto es aplicable padres de familia o tutores, con
para los grados orientación del docente o director
del plantel y de acuerdo con las
cuarto, quinto y observaciones señaladas en la
sexto de la Cartilla respecto de las
educación primaria. necesidades y apoyos de
aprendizaje, deberán suscribir los
compromisos necesarios para
sujetarse a una “promoción con
condiciones”.

18. Artículo 15 Tercer periodo: 6º grado de primaria
El alumno será promovido a
ACREDITACIÓN 6º
Cuando el alumno
tenga un promedio la educación secundaria,
PROMOCIÓN 6º
final mínimo de cuando:
6.0 en cada
asignatura, a)Acredite el sexto grado de
acreditará el grado la educación primaria, o
cursado.
b) Acredite una evaluación
Esto es aplicable general de conocimientos
para los grados del sexto grado de la
cuarto, quinto y educación primaria, en los
sexto de la términos establecidos en las
educación primaria. normas de control escolar
aplicables.

19. 3° Periodo Educación Primaria
1º 2º 3º 4º 5º 6º
2°Período EDUCACIÓN PRIMARIA 3er Período
Educación Básica
Promovido: Cuando se acreditan todas
las asignaturas con 6.0 como mínimo.
No promovido:
Cuando no se alcance un promedio de 6.0
Promoción con condiciones: Podrá
determinarse por el docente en
coordinación con el padre de familia:
• Vigente desde 2011-2012
• Con promedio mínimo de 6.0
• Máximo de dos asignaturas no
aprobadas
• Suscripción de Compromisos.
Examen General de Conocimientos
de la educación primaria (antes ETS).

20. Artículo 15 Cuarto periodo: 1º y 2º grados de secundaria
ACREDITACIÓN 1º y 2º
a) El alumno acreditará el primero o segundo grado de
la educación secundaria, cuando tenga un promedio
final mínimo de 6.0 en cada asignatura del grado.
b) El alumno que presente riesgo de no acreditar de una
a cuatro asignaturas del grado podrá, durante el
periodo de evaluación del quinto bloque, presentar
un examen de recuperación por asignatura que
incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este
caso, el promedio final de asignatura será la
calificación obtenida en dicho examen.
c) Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve
hasta un máximo de cuatro asignaturas del grado no
acreditadas, tendrá la oportunidad de presentar
exámenes extraordinarios para regularizar su
situación académica.

21. Artículo 15 Cuarto periodo: 1º y 2º grados de secundaria
a) El alumno será promovido al 2º o 3º grado, cuando:
a.1) Acredite el grado cursado;
PROMOCIÓN 1º y 2º
a.2) Al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente
ciclo escolar, conserve un máximo de tres asignaturas no acreditadas
del primero o segundo grado de secundaria, o
a.3) Acredite en la escuela una evaluación general de conocimientos
del grado o grados de la educación secundaria en los que conserve
asignaturas no acreditadas.
b) El alumno tendrá que repetir el grado completo, cuando:
b.1) Al concluir el ciclo escolar, presente cinco o más asignaturas no
acreditadas de primero y/o segundo grado, o
b.2) Al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente
ciclo escolar, conserve más de tres asignaturas de primero y/o
segundo grado no acreditadas.

22. Artículo 15 Cuarto periodo: 3º grado de secundaria
a) El alumno acreditará el tercer grado de educación
secundaria, cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0
ACREDITACIÓN 3º
en cada asignatura del grado y no adeude asignaturas de
grados previos.
b) El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a
cuatro asignaturas del grado, podrá durante el periodo de
evaluación del quinto bloque, presentar un examen de
recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes
de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de
asignatura será la calificación obtenida en dicho examen.
c) Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta
un máximo de cuatro asignaturas no acreditadas de la
educación secundaria, tendrá la oportunidad de presentar
exámenes extraordinarios para regularizar su situación
académica.

23. Artículo 15 Cuarto periodo: 3º grado de secundaria
a) El alumno acreditará la educación secundaria, cuando:
a.1) En todas las asignaturas establecidas en el plan de estudios de
educación básica para este nivel educativo, obtenga un promedio final
PROMOCIÓN 3º
mínimo de 6.0, o
a.2) Acredite una evaluación general de conocimientos del tercer grado de
la educación secundaria y se encuentren acreditadas todas las
asignaturas de primer y segundo grado.
b) El alumno tendrá que repetir el grado completo, cuando no logre
acreditar la secundaria en los términos antes señalados.
El alumno también tendrá el derecho de acreditar la educación secundaria, si
aprueba un examen general de dicho nivel educativo ante la instancia
evaluadora externa que determine la autoridad educativa competente.
Este examen podrá presentarse cuantas veces sea necesario. Podrá
presentarse por educandos que se encuentren en situación de repetición
de grado.

24. 4° Periodo Educación Secundaria
1º EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
2º 3º
Educación Básica EDUCACIÓN SECUNDARIA
4°Período Se centra en las asignaturas más que en el grado.
Período adicional de regularización, en el
quinto bloque de evaluación
Promovido: Cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0
No promovido: Cuando al concluir el ciclo
en cada asignatura del grado. Para el caso de 3°grado además
escolar, presente cinco o más asignaturas no
no debe adeudar asignaturas de grados previos.
acreditadas de primero y/o segundo grado, o al
Examen de recuperación por asignatura: Cuando se concluir los primeros quince días hábiles del
presente riesgo de no acreditar de una a cuatro inicio del siguiente ciclo escolar, conserve más
asignaturas del grado podrá, durante el periodo de de tres asignaturas de primero y/o segundo grado
evaluación del quinto bloque, presentar un examen de no acreditadas.
recuperación por asignatura que incluya los
aprendizajes de los cinco bloques. En tercer grado, cuando no logre acreditar la
Examen extraordinario: Cuando al final del ciclo secundaria.
escolar, el alumno conserve hasta un máximo de
cuatro asignaturas del grado no acreditadas, tendrá la Evaluación general de conocimientos del
oportunidad de presentar exámenes extraordinarios grado o grados que conserve asignaturas no
para regularizar su situación académica. acreditadas.
Acreditación por Instancia Externa

25. tículo 18 Certificado de Educación Básica
Al concluir los estudios del tipo básico, se
expedirá el Certificado de Educación
Básica.
Podrá ser emitido en versión impresa o
electrónica y deberá sujetarse a los
estándares de contenido, diseño y
seguridad que al efecto establezcan las
normas de control escolar.
El promedio que se registre será el
resultado de sumar los promedios
finales de los niveles de primaria y
secundaria, y dividirlo entre dos.
Al registrarse este promedio se debe
utilizar un número entero y un decimal,
sin redondear (6.0 a 10.0).

26. www.cartilla.sep.gob.mx

27. ACUERDO 648 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERAL
PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCI
Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁS
Consultas:
Lic. Francisco Castro Benítez
controlescolar@educacionbc.edu.mx

28. La función formativa de la
evaluación en el aula

29. PROPÓSITOS
Que las y los participantes:
Reconozcan la función formativa de la evaluación como un proceso de
seguimiento al aprendizaje y desarrollo de competencias.
Comprendan la noción de evaluar en el proceso así como sus
implicaciones en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, y
conozcan estrategias para retroalimentar a los alumnos.
Valoren la importancia de dar a conocer a los alumnos, los aprendizajes
esperados que se abordarán en cada bloque y los criterios con los que
serán evaluados.
Identifiquen el vínculo entre la participación de los alumnos en la
evaluación de su aprendizaje, y el desarrollo de habilidades meta-
cognitivas que favorezcan las competencias para el aprendizaje
permanente.
Identifiquen los elementos a considerar en el apartado apoyos requeridos
de la Cartilla de Educación Básica.

30. Acuerdos y/o compromisos del
Acuerdos y/o compromisos del
colectivo docente para favorecer el
colectivo docente para favorecer el
enfoque formativo de la evaluación
enfoque formativo de la evaluación
en nuestra Escuela
en nuestra Escuela
* *Acompañada de una estrategia para evaluar
Acompañada de una estrategia para evaluar
resultados
resultados

31. LA FUNCIÓN FORMATIVA
DE LA EVALUACIÓN EN EL AULA
Ventajas y Retos
TESTIMONIOS DOCENTES

32. LA EVALUACIÓN FORMATIVA
VENTAJAS RETOS
Acuerdos y/o compromisos del colectivo docente para favorecer el enfoque formativo de la
evaluación en nuestra escuela, zona o región:
Nota: Este apartado del cuadro será utilizado en el cierre de la sesión, por lo que en este
momento no debe llenarse.

33. FINALIDADES Y
CARACTERISTICAS
ANEXO 3

34. • En su opinión:
¿por qué se dice que la evaluación formativa
cumple con una función reguladora del
aprendizaje del alumno?
• De acuerdo con los autores:
¿de qué manera se integran las actividades de
evaluación a las actividades de enseñanza y
aprendizaje?
• Según el texto:
¿cuál es el vínculo entre la evaluación y la
planificación?

35. Características de la evaluación formativa

36. Características de la evaluación que
promueve el aprendizaje
Es un componente esencial de la enseñanza y el aprendizaje, y no un
agregado al final de estos procesos.
Supone compartir con los alumnos cuáles son los aprendizajes esperados
que deben alcanzar.
Señala a los alumnos los criterios mediante los cuales serán evaluados.
Implica que los docentes y los alumnos se autoevalúen.
Retroalimenta a los alumnos para que sepan cómo avanzar hacia el logro
de los aprendizajes.
Los docentes tienen confianza en que sus alumnos pueden aprender y
avanzar hacia el logro de mejores resultados.

37. Características de la evaluación que
promueve el aprendizaje
Compromete a los docentes y a los alumnos en la reflexión sobre los
resultados de la evaluación, para revisar y ajustar las estrategias de
enseñanza y de aprendizaje que utilizan.

38. La función formativa de la evaluación en el aula
Anexo 4
CARACTERÍSTICA ACCIÓN A REALIZAR
Para que la evaluación que realizo forme parte
de la enseñanza y el aprendizaje, tengo que…
Para informar a mis alumnos cuáles
aprendizajes esperados espero que alcancen
en una semana, mes, o bloque de estudio,
puedo….
Para que mis alumnos conozcan los criterios
que voy a emplear para evaluarlos, debo….
Para que mis alumnos se autoevalúen,
propongo…
Para autoevaluarme tengo que…
Para retroalimentar a mis alumnos durante el
proceso, debo…
Para confiar que mis alumnos pueden
aprender y mejorar, mi actitud debe ser…
Para reflexionar junto con mis alumnos sobre
lo que la evaluación nos muestra, podría
organizar…

39. LA FUNCIÓN FORMATIVA
DE LA EVALUACIÓN EN EL AULA
Compartir con los Alumnos
los Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluación

40. Compartir los aprendizajes esperados con los
alumnos.

41. Compartir los criterios de evaluación con los
alumnos.

42. Cómo presentar los aprendizajes esperados y
los criterios de evaluación

43. EJEMPLO 1
• Resuelve problemas que implican efectuar
TEXTUAL hasta tres operaciones de adición y sustracción
(Matemáticas, Bloque IV, tercer grado).
• Usar la suma y la resta para resolver problemas
ALUMNO de compra y venta, en los que se usen
monedas y billetes de uso corriente.
• El alumno puede resolver problemas aplicando
CRITERIO
correctamente la suma y la resta, y las
equivalencias entre los distintos billetes y
monedas.

44. EJEMPLO 2
TEXTUAL
 Identifica la secuencia de eventos en la trama de un
cuento infantil
(Bloque II, segundo grado)
ALUMNO  Aprender a escribir cuentos
CRITERIO  El alumno es capaz de escribir un cuento que
tenga un comienzo, un nudo y un desenlace

46. EJERCICIO
TEXTUAL
ALUMNO
CRITERIO

47. Anexo 5
Acuerdos para dar a conocer los criterios de evaluación a sus
estudiantes

48. SEGUIMIENTO
Durante el siguiente mes de trabajo, observen si el compartir con sus
alumnos los aprendizajes esperados y los criterios de evaluación:
-se incrementa la motivación de los alumnos,
-se concentran más en la tarea,
-toman mejores decisiones sobre cómo resolver la tarea
correctamente,
-les permite realizar la autoevaluación de sus producciones, e
-identifican con mayor claridad lo que se espera que realicen para
lograr el aprendizaje esperado.

49. UNA CHARLA
La maestra del grupo de sexto grado, acaba de dar su clase sobre
“Cálculo del volumen de prismas mediante el conteo de
unidades”.
La siguiente historieta da cuenta de la charla que sostuvieron tres
de sus alumnos al término de la actividad.

61. AL DESARROLLAR SUS CLASES, LA MAESTRA: SÍ NO
Da instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señala el producto a
1 obtener, indica los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).
2 Verifica continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
Promueve la realización de actividades grupales en las que guía el trabajo de sus
3 alumnos.
Apoya individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su
4 cuenta.
Dedica atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual
5 de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su
participación.
Fomenta la realización de demostraciones para explicar paso por paso los
6 procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
Realiza actividades en las que sus alumnos relacionan y aplican lo aprendido a
7 situaciones reales y cotidianas.
Promueve que sus alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus
8 trabajos y los resultados que obtienen en ellos.

62. La Retroalimentación
La retroalimentación favorece una mejora en el
aprendizaje cuando se da a cada alumno:
•Una orientación concreta sobre sus puntos
fuertes y débiles.
•Una orientación sobre la manera de mejorar.
•Ayuda y da oportunidad de trabajar en la
mejora.

63. Referentes para la retroalimentación
• El desempeño del alumno.
• Los aprendizajes esperados.

64. Momentos para brindar retroalimentación
• Durante la realización de una tarea. Cuando el
alumno está pensando y realizando su trabajo
(mientras menos tiempo transcurra, mayor es la
posibilidad de mejora.
• Mientras un alumno o un grupo de alumnos realizan
una presentación oral (exposición, conferencia,
debate, entre otras).
• Al finalizar una tarea, una exposición, un proyecto.

65. Modalidades de la retroalimentación

66. Ventajas de la retroalimentación oral

67. Tipos de retroalimentación oral según sus
destinatarios

68. Retroalimentación por medio de la evaluación
sumativa

69. Algunas consideraciones sobre la
retroalimentación

70. Algunas consideraciones sobre la
retroalimentación

71. Algunas consideraciones sobre la
retroalimentación

72. Anexo 8
Acta de Consejo Técnico de Escuela
Acuerdos para el diseño y realización de
actividades de retroalimentación en nuestra escuela

73. La autoevaluación
Proceso por medio del cual el alumno obtiene
información y reflexiona sobre:
•Su aprendizaje.
•Su progreso en la construcción de los conocimientos.
•El dominio de los procedimientos.
•El desarrollo de las habilidades.
•La formación de actitudes.

74. Preguntas para favorecer la autoevaluación

75. La autoevaluación como proceso
metacognitivo
• La autoevaluación requiere llevar a cabo procesos
de reflexión orientada al análisis de los
procedimientos que el alumno utiliza al ejecutar una
tarea o elaborar un producto.
• El momento adecuado para que el alumno
reflexione sobre su desempeño, es al finalizar una
tarea o concluir la elaboración de un producto.
• Permite al alumno identificar sus necesidades de
aprendizaje, comprende que él es responsable.

76. La metacognición

77. EJEMPLOS

78. EJERCICIO
AUTOEVALUACION
EN EQUIPOS POR GRADO DISEÑAR UNA GUIA PARA LA
AUTOEVALUACION DEL ALUMNO

79. La evaluación formativa y
la Cartilla de Educación Básica

80. El tercer apartado asociado a la evaluación formativa, es el dedicado a
describir los apoyos requeridos. Complementa el uso del apartado
anterior, aunque puede utilizarse aún cuando la promoción del alumno no
esté en riesgo. Describe una propuesta de mejora elaborada por el
docente, en la que deben sumarse los esfuerzos de la escuela y la
familia.

81. El (la) maestro (a) registrará, al concluir el segundo bloque, o en el momento del ciclo escolar en el que observe dificultades en el desempeño del (de la)
alumno (a), información acerca de las necesidades de apoyo que éste (a) requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el
educando para favorecer que avance en los aprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En caso de requerir más espacio, utilice hojas
adicionales.
BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS
I Matemáticas Alberto necesita apoyo para distinguir un número mayor de uno menor. Para lograrlo debe
Descripción del problema realizar ejercicios en los que:
•Cuente grupos de objetos diferentes (por ejemplo: botones y frijoles) y los compare para
saber cuál tiene más y cuál menos.
Indicaciones a los padres •Escriba y lea en su cuaderno las cantidades de objetos que contó y comparó.
Debe empezar con grupos de 20 objetos e ir aumentando hasta llegar a 100.
Estas actividades deberán llevarse a cabo en casa; se recomiendan tres ejercicios
semanales durante el mes de enero, que revisaré cada viernes. Al final de este mes,
Compromiso del docente valoraremos sus avances.
También requiere apoyo para reconocer que las cosas cambian con el tiempo. Para
lograrlo, realicen con él actividades como las siguientes:
•Mirar fotografías personales y/o familiares que sean de diferentes fechas (pasadas y
I Exploración de la recientes).
Naturaleza y la •Platicar sobre fiestas, paseos u otros acontecimientos importantes para el niño y
Sociedad preguntarle qué recuerda de ellos.
•Comparar objetos viejos y nuevos: sus juguetes, aparatos domésticos, ropa, y describir
las diferencias que observa.
•De ser posible, visiten el museo de la localidad o algún lugar en el que encuentre objetos
o ilustraciones que le permitan comparar sucesos del pasado con el presente.
Pídanle que haga dibujos o escriba sobre ellos. Conviene hacer estos ejercicios de una a
dos veces por semana. Al término del siguiente bimestre se valorarán los resultados.

82. En este apartado, la evaluación formativa se expresa a través de
comentarios sobre aspectos que no se relacionan exclusivamente con las
asignaturas, sino con las actitudes del alumno o circunstancias de su
entorno familiar que dificultan o pueden fortalecer su aprendizaje.

83. OBSERVACIONES GENERALES
Si es necesario, el (la) maestro (a) registrará las situaciones que interfieren o pueden favorecer el
desempeño del (de la) alumno (a).
Alberto se desempeña muy bien de manera individual, pero se le dificulta
convivir con sus compañeros en las actividades por equipo. Compartir el trabajo
con los compañeros favorece su aprendizaje, por lo que se recomienda que en
casa le propongan actividades que deba realizar en colaboración con sus
hermanos.

84. 84

85. Dirección General de Desarrollo
Curricular
Dirección de Desarrollo Curricular para la
Educación Primaria
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/
• www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/