FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES

LES ESPACES MAJEURS DE
PRODUCTION ET D’ÉCHANGE/LES
ÉCHANGES DE MARCHANDISES
Objectif général : créer une
évaluation pour la classe de 4ème 2
et la corriger

Les différents groupes de
travail
• Groupe 1. Mathieu, Martin, Capucine, Louise
• Groupe 2. Anouk, Nicolas, Rémi D., Dorry, Jeanne
• Groupe 3. Mathis, Victor, Julia, Paul,
• Groupe 4. Julia D., Wilfried, Julien, Gabrielle,
Joachim
• Groupe 5. Antoine, Laura, Grégoire, Léa
• Groupe 6. Pauline, Matéo, Rémi P., François

Principes du travail de groupe
• L’intérêt du travail de groupe : arriver à un meilleur résultat qu’en travaillant seul,
comprendre l’intérêt du travail collaboratif
• Règles : le travail de groupe suppose une participation de TOUS les membres du groupe. Il
n’est nullement question d’écarter quelqu’un du travail en collaboration ni de laisser
seulement les autres travailler!
• Principe général: chacun a droit à la parole, le droit de donner son avis, de dire s’il est
d’accord ou pas. Tous les avis se valent. En cas de désaccord au sein du groupe, c’est l’avis de
la majorité qui tranche.
• Le rôle du responsable du groupe: veiller au bon fonctionnement de ces principes et veiller au
bon déroulement du travail collaboratif. Il n’est nullement « le chef », son avis ne vaut pas
plus que celui d’un autre mais il est celui qui organise le travail de groupe.
• A chaque fin de séance, chaque groupe doit me rendre une production écrite pour l’évaluation
de son état d’avancement
• Chaque groupe va produire une évaluation, chaque choix doit être justifiée.
• Deux types de production doivent êtres rendues: un justifiant de l’état d’avancement du
groupe qui comprend la justification des choix pour l’évaluation et l’évaluation finale)

Étapes de préparation d’une évaluation
1. Prendre connaissances des compétences (capacités et connaissances) que
les élèves doivent acquérir au cours des chapitres
2. Définir les situations d’évaluation souhaitées (temps, types de questions et
d’exercice).
3. Élaborer le contenu de l’évaluation : contenu des questions, des
documents et des situations d’évaluation.
4. Élaborer un barème
• NB : l’évaluation doit porter sur le contenu du cours (s’il s’agit d’une
évaluation finale) et doit évaluer à la fois les connaissances et les capacités.
On ne peut pas évaluer tout ce qui a été vu en cours, préparer l’évaluation
suppose de faire des choix pour définir les connaissances et capacités qu’on
veut mettre en avant. Ces choix se perçoivent notamment dans
l’élaboration du barème.

1.Prendre connaissance des compétences
(capacités et connaissances) que les élèves
doivent acquérir au cours des chapitres
Définissez avec votre groupe, les capacités et
les compétences qu’il faut évaluer, cela
suppose de faire des choix, de sélectionner.
(Au moins quatre compétences choisies qui
incluent des capacités et connaissances dans
les deux chapitres)

1. Prendre connaissance des compétences (capacités et connaissances) que
d’exercice).
 Réfléchissez à la durée totale de l’évaluation
 Pensez au types de questions (questions sur des
connaissances qui font appel à la mémoire et donc au
« par cœur », questions réflexives, où vous mettez les
élèves en situation de réflexion pour répondre aux
questions en se servant de leurs connaissances,
 Pensez aux types d’exercice (étude de documents,
questions pour mobiliser ses connaissances, décrire un
paysage, compléter un tableau, QCM, écriture de résumé
court, travail sur des cartes, etc…)

1. Prendre connaissances des compétences (capacités et connaissances) que
d’exercice).
3. Élaborer le contenu de l’évaluation : contenu des questions, des
documents et des situations d’évaluation.
 Élaborez la structure de votre évaluation (catégorisez les différentes parties)
 Élaborez les différentes consignes
 Choisissez les documents sur lesquelles vous voulez que les élèves travaillent et
élaborez les consignes concernant l’étude de ces documents
 Établissez le barème pour l’évaluation
 N.B. : votre évaluation sous format manuscrite doit être rendue à la fin de la 3ème
séance (servez vous du dossier modèle pour y coller les documents dont vous aurez
besoin).

Corriger une évaluation
1) LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGE ( 9 POINTS)
a) Donnez la définition de façade maritime et d’hinterland. (2 points).
Façade maritime: un littoral qui concentre un grand nombre de
ports importants.
Hinterland: l’arrière-pays d’un port. L’espace terrestre par
lequel transitent les importations et les exportations.
Possibilité de barème : un point par définition. Est-ce-qu’on
accepte une définition avec les propres mots de l’élève mais qui
est proche de la définition donnée dans le cahier? Est-ce-qu’on
accorde une partie des points quand l’élève donne une partie de
la définition?

b) Décrivez en quatre lignes ce document représentant le port d’Aarhus au
Danemark. (3 points).

b) Décrivez en quatre lignes ce document représentant le port d’Aarhus au
Danemark. (3 points).
Attentes liées à la description (répartition des 3
points):
- Nature et présentation du document (1 point)
- Mots clés (aménagements): 4 termes sur 7 (2
points)
Aménagement visibles: Arrière-pays, Ville d’Aarhus,
Avant-pays, grues, ZIP, Terre plein, Zone de stockage
de conteneurs.

c) Les ports et les littoraux sont-ils des lieux privilégiés de la production et des
échanges mondiaux de marchandises ? Justifier votre réponse à l’aide du document
ci-contre et de vos connaissances. Vous devez rédiger sous forme de paragraphes. De
plus, vous donnerez les définitions des termes employés. (4 points).

c) Les ports et les littoraux sont-ils des lieux privilégiés de la production et des
échanges mondiaux de marchandises ? Justifier votre réponse à l’aide du document
ci-contre et de vos connaissances. Vous devez rédiger sous forme de paragraphes. De
plus, vous donnerez les définitions des termes employés. (4 points).
Répartition des 4 points:
- Réponse à la question et justification (1,5)
- Termes définis (1 point)
- Rédaction sous forme de paragraphes (0,5)
- Utilisation de la légende du document (1 point)

2) LES ÉCHANGES DE MARCHANDISES (9 POINTS)
a)Donnez la définition de mondialisation. (2 points).
Mondialisation: ensemble des processus (socio-économiques,
culturels, technologiques, etc.) facilitant la mise en relation des
sociétés du monde entier. La mondialisation est accélérée par les
systèmes contemporains de communication, de circulation de
l'information. Elle transforme les territoires et les sociétés.
Possibilité de barème : attribuer tous les points pour l’ensemble de la
définition ou seulement pour la première partie? Est-ce-qu’on accepte
une définition avec les propres mots de l’élève mais qui est proche de
la définition donnée dans le cahier? Est-ce-qu’on accorde une partie
des points quand l’élève donne une partie de la définition.

c) L’iPhone est-il un produit de la mondialisation ?
Répondez en décrivant le trajet de l’iPhone de sa
conception à sa vente et en disant comment les
territoires de ce trajet sont-ils mis en rapport. (3
points)
Possibilité de barème :
- Description du trajet (Conception, fabrication, points de vente)
: 2 points.
- Comment les territoires sont mis en relation : 1 point.

c) Sur la carte ci-contre, nommez et placez :
• Les océans
• Les principales façades maritimes
• Les pôles majeurs du commerce mondial
• Les flux majeurs du commerce mondial (4 points)
Possibilité de barème :
- Océans, principales façades, pôles majeurs du commerce mondial,
flux majeurs : 2 points
- Légende : 1 point
- Clarté, soin: 1 point

SOIN, EXPRESSION, PRÉSENTATION (2POINTS)
- Attribution des points:
- 2 points :
- 1 point:
- 0 point :

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