Palabras Mayores

1. 2

2. sumario
Editorial .................... 3
Entrevista................... 4
Perlas peredianas........7
Pe(n)sares .................. 8
Evocaciones................ 10
Inmigración................ 12
Comida saludable ......14
Globalización .............17
Sahara........................19
Otras clases ............... 20
Eucoco....................... 22
Cine y erotismo ...........24
El descreído ............... 26
En Liébana ............... 28
Diario de Douce ........ 30
Cuando me amé ........ 33
Cine........................... 34
Es lo que hay.............. 37
16 Haikus .................. 38
Poética ...................... 40
Canciones ................. 42
Nostalgia .................. 44
3

3. H ace ya tiempo, en el número tres de esta Revista, su Director, hablando de la
despedida de cuatro compañeros que anunciaban su jubilación, escribía: ¿Veis cómo nos
quedamos un poco “inanimados”?. Vamos a intentar, es ley de vida, seguir viviendo, pero va a ser difícil
llenar el hueco que dejáis. Sin vosotros, al menos para alguno de nosotros, este “Pereda” será algo
distinto.
Y ahora, ¿qué?, ¿escribimos lo mismo para ti? Sería lo cómodo, lo fácil, incluso
lo sincero. Este editorial (¿el último?) no puede, ni quiere, ser como cualquier otro.
editorial
Posiblemente no parezca ni siquiera un editorial; definitivamente no lo es. De hecho ni
va a ir dirigido a los lectores de Palabras; permítasenos este atrevimiento.
A nadie se le escapa que contigo, Julio, se nos va algo más que un magnífico
compañero de fatigas y de Redacción; seguramente te llevas contigo las Palabras; ya
hace tiempo que estás preparando la mudanza: te pasas del formato casero y anticuado,
sin colores ni animaciones, al tentador mundo de las bitácoras y a la vorágine de la red.
¿Recuerdas cuando hablábamos de ese tren de las Palabras que descarrilaba y
algunos nos ofrecíamos de fogoneros - grapadores, o de lo que hiciese falta, con tal de
seguir publicando algo en el Instituto, a pesar de los troncos que a veces interrumpían el
paso y de la escasez de pasajeros? Y lo hicimos, y tiramos para adelante, y llegamos a
unas cuantas estaciones más. Bueno, pues nos da la sensación de que, cuando tú te apees,
nos quedaremos en vía muerta. Ya no hay más madera (¡si Marx levantara el puro y las
cejas!) y la cera que arde, arde, pero poco.
Si uno echa la vista atrás y ojea pasados ejemplares de esta revista puede ver
muchas cosas, puede reinventarse un Pereda distinto del actual, conocer a algunos de sus
personajes (pocos, no nos engañemos, casi siempre hemos sido los mismos) pero siem-
pre va a poder intuir tu mano, la de ese Director-redactor-corrector-fotógrafo-fotoco-
piador-cobrador (y muchas veces pagador), la mano que siempre ha mecido esta cuna
de palabras y sensaciones, que la ha parido, mimado y hecho crecer. Y con ella, y contigo,
algunos también hemos crecido, hemos crecido en palabras.
No hace mucho te preguntabas ¿por qué ahora comprendo mejor que, a pesar de todos
los palos que te ponen en las ruedas, vale la pena seguir intentando que esta carreta ruede?, ¿por qué no
he perdido aún la ilusión de sorprender o sorprenderme?, ¿por qué no entiendo que haya algunos que sólo
vean la cruz y no la cara de esta moneda?,¿ por qué sólo vemos la resistencia que algunos, incluso quienes
debieran apoyarnos nos oponen, y no vemos los ojos que nos miran expectantes, deseosos de
decirnos:»sigue»?, ¿por qué renegar, inútilmente, de lo que tienes, si es lo que tienes para tratar de ser un
poco feliz?, ¿por qué aprender tan tarde, si hubieras disfrutado más dándote cuenta antes?, ¿por qué
tantos ‘porqués’? si lo que necesitas es encontrar los ‘por que’... «lo necesito, es más razonable, me sienta
mejor, evito disgustos innecesarios...»
Pues eso, Julio, que tal vez ahora nos falten “los por que” y nos sobre el pero, el para
qué. Y sobre todo el quién. Te vas a llevar contigo la respuesta.
De parte de todos tus redactores, muchas gracias por TUS PALABRAS.
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4. entrevista insolente
Un mundo para
Iulius
Difícil, muy difícil papeleta se le ha encomendado a este pobre redac-
tor especializado (¿por qué siempre me toca a mí?) en este apartado de la
entrevista insolente. ¿Cómo puedo yo asestarle puñaladas a este hombre, por
muy Bruto que yo sea y por muy Julio César que sea él?. Reniego de estos
Idus de Marzo.
Además, podría haber algo muy freudiano en todo ello: para algunos,
entre los que yo me encuentro, este personaje es como nuestro padre, y está
muy feo eso de cargarse a un padre, aunque sea vía entrevista; el propio
Edipo mató al suyo, sí, pero por accidente, lo nuestro sería más gordo. Bue-
no, nos conformaremos sólo con castrarlo: cual moderno Crono, con la plu-
ma como hoz, le cortaremos … la retirada a este Urano del Pereda, dios
supremo del Olimpo literario de nuestro Instituto.
Muy clásica nos ha salido esta introducción. Qué menos, si vamos a
hablar con uno de los clásicos del Pereda, alma mater de esta nuestra Revis-
ta, en el año de su despedida. Con todos ustedes, el Sr. Nieto, Don Julio
César Nieto Berrocal, de los césares de toda la vida de Dios, de los nietos que
devoramos hambrientos su blog, de los berrocales graníticos de su Salamanca
querida. Un lujo de entrevistado. Un reto de entrevista.
PALABRAS MAYORES: Supongo que tras J.N.- No es que presuma, no están los tiem-
este introito me merezco ser nombrado su delfín cara pos para presumir de ello, si no quieres que algún
a la sucesión en la poltrona de Director de la Revista. chavalillo de 14 ó 15 años te lance el estuche a la
Pero no se crea que todo va a ser cera, le tengo cara y te haga añicos las gafas, en el más leve de
preparada una batería de preguntas que le van a hacer los casos. En cuanto a lo de pasármelo bien, es cier-
cambiar esa cara de circunspecto que tiene siempre to. Por dos razones: tengo la suerte de tener grupos
usted. ¡Prepárese, Julio Nieto! reducidos y en general compuestos de personas in-
teresadas en lo que estudian. Es cierto que también
J.N: Nombrado queda delfín . Ya lo era, ‘in la edad me ha enseñado a quitarme la careta de
pectore et in cuore’. Ojalá estas Palabras sigan profesor, una astucia que me ha servido para per-
navegando por un mar tan proceloso. mitir que vean más a la persona con sus debilida-
des., Por paradójico que parezca, eso desarma a los
P.M.: Julio, ¿Qué tiene usted de César? jóvenes al sentirte más cercano. En cuanto a lo de
topo, si lo fuera, comprenderá que no iba a revelar-
J.N. Pues yo le diría que más bien nada. lo. Mis relaciones con la superioridad en realidad no
Aparte de compartir el nombre con otros dos césares han existido, salvo raras excepciones. He procurado
de ningún imperio ,mi padre y mi hijo el mayor .Con mantenerme a cierta distancia. Quizá por aquello
el César sólo tengo en común que pronto voy a ce- del refrán: “Del jefe y del mulo...”
sar. Perdone este torpe juego de palabras
P.M.: Se le acusa de ser usted un cíni-
P.M.: Usted, allá donde puede, presume co, en el más puro estilo Diógenes de la pala-
de ser profesor e, incluso, de pasárselo cada bra cínico: defiéndase de la acusación de que
día mejor en el aula. Confiese, Sr. Nieto, ¿qué Douce y usted son la misma persona, o el mis-
pacto ha firmado usted con el Inspector – Jefe mo perro, vamos.
Belcebú, o acaso es usted un topo de la Con-
sejera para animarnos al resto de mortales a J.N.- Pues sí, somos dos perros con el mis-
acabar la jornada? mo collar y me siento orgulloso de esa acusación. Lo
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5. confieso soy muy ‘ cínico’. Además el señor Diógenes ran un poco otras realidades.
ése me cae simpático. Dicho esto, que diría el señor
Fraga, he de confesar que es verdad lo que se Además, ¿quién señala cuándo se toca el fondo? Pen-
rumorrea: Douce y yo somos la misma persona. Debo sar en remontar es siempre necesario, se trata de
de ser un can reencarnado. una cuestión de simple supervivencia.
P.M.: ¿De dónde le viene a usted esa P.M.: Haga usted, si la memoria se lo permite,
fiebre actual por la escritura, y, lo que nos tie- un ranking (perdón, tache ranking, Sr. Direc-
ne a todos más intrigados, qué hacía antes con tor, ponga usted clasificación) de sus mejores
tanto tiempo libre? y sus peores momentos en este convento.
J.N.- La escritura es una forma de tolerar- J.N.: Soy perezoso y me cuesta tachar nada.
me. Me escribo para perdonarme mis tonterías. He Sobre lo que me propone, de entrada le podría decir
tenido que esperar bastante tiempo, bueno, tampoco que no he pasado ‘peores momentos’. No tengo esa
tanto, para darme cuenta de que escribiéndome he sensación. Sí puedo decirle que no me sentí a gusto
aprendido a vivir mejor. Que ¿qué hacía antes con los dos o tres años que tuve que hacerme cargo, de
mi tiempo libre? Pues mire usted, torturarme inútil- rebote ,de la famosa Alternativa a la Religión, llama-
mente. Y también , que no se entere nadie, trabajo da «SoCoRro». No porque no me gustara la materia,
muy poco. sino porque todo el empeño que ponía en prepararla
resultaba una absoluta pérdida de tiempo. Los alum-
P.M.: ¿Qué tal se le da a usted el fran- nos no saben trabajar gratis, me refiero si no hay
cés, sobre una maldita
todo después nota que san-
de haber cam- cione su traba-
biado en poco jo.
tiempo de
equipo? : de En cuanto a los
Mani y Lola ha mejores , bas-
pasado usted tantes. Y aho-
a Virgilio y ra, para hala-
Cayo; antes el garle sus oídos
Departamento por lo bien que
parecía el se está por-
F o l i e s tando, le diré
Bergères y que quizá la
ahora el Sena- mejor época
do romano. No fue cuando us-
hay color. ted era Jefe de
Estudios y co-
J.N.: Me leccionaba
pone usted en un partes de baja.
aprieto. Ya sabe Celebrábamos
que no me gus- reuniones ,
ta desairar a nadie. Si le digo la verdad , yo que soy meriendas y comidas que luego no servían para nada,
voluptuoso prefiero las variétés del «Folie Bergères» por más horas que el Gran Jefe pasara en su despa-
a las promiscuidades del Senado, ya que adivino en cho y por más escritos enviara a las autoridades. Me
su pregunta cierto componente erótico festivo. Aho- gustan las ilusiones desilusionadas. ¿O
ra , eso sí, he de reconocer que formamos un perfec- desilusionantes?
to triunvirato César, Virgilio y Cayo. El más impor-
tante de los, el tercero, será el que me siga en el
poder. Por lo demás nos llevamos bien. P.M.: Los lectores no han tenido acceso
(este humilde redactor sí pudo disfrutarla) a
P.M.: Desde la perspectiva que le dan los años, una carta que le envió, no ha mucho tiempo, a
no en vano ha presidido usted la mesa de edad nuestra inspectora por un asunto de su asig-
en las pasadas elecciones sindicales, ¿cómo natura. ¿Siempre desata su mala leche con la
cree que ha cambiado el Pereda? ¿Vamos a pluma, no le apetece más esa dialéctica tan
peor, como auguran algunos o ya hemos toca- agresiva que está ahora más de moda? ¿Por
do fondo y sólo queda remontar? qué es usted tan educado siempre, coño?
J.N: No sé si los años conceden perspectiva, J.N.: Me suelo expresar mejor mediante la
para eso se necesita cierta perspicacia que no po- escritura que con la palabra. Es algo que debe pasar-
seo. Además no sé de qué Pereda me habla, porque le a todos los tímidos como yo. La timidez y una sen-
entiendo que hay varios ‘peredas’. Pero simplifican- sibilidad exacerbada, fruto quizá de un secreto orgu-
do, si consideramos el ‘Pereda’ como un «ayunta- llo. Me aturullo cuando tengo que expresar verbal-
miento de profesores y escolares» me quedo con los mente mis emociones, normalmente las reprimo. La
tiempos que corren. Además, las nostalgias desfigu- maldita educación ésa que usted menciona, no es a
6

6. veces una virtud, sino más bien un defecto. Por lo
menos algo de eso ocurre en mi caso. P.M.: ¿Sí, pero de la seriedad...?
P.M. Su blog se denomina “Rincón del Pues mire , lo de la seriedad es un modo que
náufrago”. ¿Se siente usted un Robinson den- tenemos algunos tímidos de camuflarnos. He pregun-
tro del Pereda? , ¿no le gustaría ser como el tado a conocidos naturalistas suyos y míos, de qué
Conde de Montecristo y llegar un día al Insti y manera se defienden los animales llamados inferio-
montar el idem?. res de sus superiores. Uno de ellos tuvo la gentileza
de escribirme todo un tratado para mí solo, que guar-
J.N.: Tengo más de náufrago que de conde daré para seguir estudiándolo porque me parece muy
que monte cristos, por razones ya explicadas, pero ilustrativa la madre Naturaleza.
me he quedado a veces con ganas de montarlos.
Cristos pequeños, claro. El otro es Manolín, amigo suyo y mío, por-
que quería dar una respuesta ‘científica’ a su pre-
P.M. Los que tenemos el inmenso pla- gunta. Él me explicó que hay algunos animales que
cer de conocerle en un círculo más íntimo sa- se camuflan, cambian de color para pasar
bemos de su gracejo natural, de su chispa que inadvertidos, otros muestran una coloración de aviso
se agudiza al tercer chupito de “loquesea”; en- y amenaza como diciendo «ten cuidado si me comes,
tonces, ¿por qué esa imagen tan seria en su porque puedo ser peligroso» y hay otros que imitan
semblante?. Parece usted a veces un inspec- a estos últimos, adoptan sus colores aunque no sean
tor de hacienda, o un juez del Supremo. venenosos. Los hay también que se revisten de un
caparazón, sabiéndose débiles. Le dejo a usted que
J.N.: Debería explicar a los posibles lectores escoja, pero no dude que la seriedad, en mi caso al
que es eso del “círculo más íntimo”. De todos modos menos, es una protección. En el fondo no soy nada
el placer de ese conocimiento del que habla ya sabe serio, en muchas de las acepciones de la palabra.
P.M.:Bueno, vamos acabando ya con
esta tortura. Confiese: ¿es usted la Mujer X?
¿es usted el que le hace la competencia a
«la seriedad es un Manolín en el tablón de la Sala, no tiene usted
bastante con el Internet?
modo que tenemos J.N: No lo siento como tortura, de verdad.
En cuanto a lo otro confensaré que no soy la Mujer X,
algunos tímidos de tampoco me importaría serlo. Creo que tiene una plu-
ma ágil , bien afilada, y la suficiente dosis de mala
camuflarnos» leche sin llegar a ofender. Me gustan menos otras
cosas que se publican en ese tablón de las que nadie
se hace responsable. Creo que debemos a los demás
ese respeto. Nunca me han gustado los anónimos.
que es mutuo. Mi talante, palabra que está última- P.M. A modo de epílogo: Ha sido un ho-
mente un poco desgastada, es normalmente burlón, nor entrevistarle, Sr. Nieto. Ya sé que las pre-
pero con el tiempo me he hecho así de serio aparen- guntas no han estado a la altura de sus res-
temente. puestas, pero es que con usted es imposible
aplicar las normas que rigen estas entrevis-
Permítame que le cuente una anécdota. En tas; además conoce demasiado al entrevista-
una ocasión , estudiando yo 3º de mi bachillerato, dor y ya sabe que no existe animus molestandi,
ayer como quien dice, me sorprendió el profesor, un que es todo un paripé literario, pero bueno,
hermano marista, imitándole delante de toda la cla- todo sea por Nuestra revista, por Tu revista.
se. Yo estaba mimando la manera que tenía el ‘frater’
de escribir y borrar el encerado. Estaba de espaldas J.N: Le digo la verdad si afirmo que el honra-
a la clase que celebraba mi ‘número’ y se reían. De do he sido soy yo. Sabe qué es lo que pretendíamos
pronto , sin saber por qué, noté que las risas aumen- cuando pensamos en este tipo de entrevistas, rom-
taban y me preguntaba por qué. Volví la cabeza y vi per un poco, sólo un poco, el envaramiento de las
la alta silueta ensotanada, babero incluido, que debía entrevistas convencionales.
de estar desde hacía algunos minutos siguiendo la
escena desde la puerta. Al volver la cabeza y verle, Las entrevistas “sine animo molestandi”
me quedé de una pieza.Él adoptó un aire severo y resultan algo más creíbles y espero que más legibles
amenazante: “ Siéntese en su sitio y deje de hacer el . Y no me hable de alturas que para eso es usted de
bufón. Quédese en el estudio, castigado”. Más que la ‘Bilbao’.
hora y media de permanencia extra en el colegio, lo
que más me preocupaba era saber lo que quería Gracias
haber dicho con la palabra ‘bufón’. Me dejó
intrigadísimo pensando que debería ser algo muy Entrevistador: Javier BONET
malo.
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7. Perlas Peredianas
Llegará a correr la sangre en las justas literarias que se viene
celebrando en el tablón de la sala de profesores? ¿Conseguirá La
Mujer X acallar la atronadora voz del minero asturiano?¿Podrá el
otrora monologuista callarle la pluma?
¿Por qué no se celebran actividades de La noche joven todas
las semanas? : sevillanas, batuca, reggaetón... acabarán siendo asig-
naturas del currículo. Corre el rumor de que la Junta Directiva va a
incluir la danza del vientre como actividad obligatoria para el profeso-
rado dentro del Plan de Mejora del Centro.
Ya tenemos a los chinos aquí. Van llegando poco a poco; de
momento están medio dormidos en clase, pero recordemos a
Napoleón: «Dejad que China duerma; cuando despierte, temblará el
mundo.»
Oferta de trabajo: me ofrezco como concejal dispuesto a
acudir alguna vez a las sesiones del Consejo Escolar del Pereda. No
acepto menos del puesto n° 7 en las listas; eso sí, me da igual el parti-
do.
Se admiten ideas para el futuro uso de la casa del conserje, ya
jubilado: se han desechado las propuestas siguientes: salón para
fumadores de opio, zulo-cámara de tortura para alumnos acosadores
y sauna-relax para recreos y huecos varios.
Las pintadas del Pereda, declaradas Patrimonio de interés
singular dentro de la campaña Cantabria Infinita; no se descarta su
inclusión en la lista de joyas de las UNESCO.
¿Por qué no utilizamos los altavoces de la megafonía de las aulas
para soltar por ellos gases tranquilizantes (o estimulantes, según las
necesidades de cada grupo). Total, no se oye nada por ellos hace años.
Fórmula 1: Fernando Alonso, otro año campeón. Lotería Nacio-
nal: Roberto Alonso, este año sí, y el que viene tampoco
Señalética del instituto en los baños de alumnos: SEÑORAS,
CABALLEROS Siglo XXI, renovarse o morir. Ahí van unas cuantas
sugerencias:diversos /-as, futuros ciudadanos/-as, acosados/- as,
adolescentes /-as
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8. PE(N)SARES
Fernando Llorente
No tener nada que ver en ningún asunto. Que hacer, menos aún. Y, sin embar-
go, mirar y actuar, ¿por qué? ¿para qué? Y, sobre todo, ¿con quién y para quién?
“La verdad es un parásito de la belleza” , escribe Fernando Aramburu. Y el
bien también, añado yo.
Morir viejo es ley de vida. ¿Morir joven, no?
Por lo que se ve, la vida dicta caprichosas senten-
cias al margen de todo código. ¿O es la muerte la
que las dicta?
La fantasía más consoladora que nos for-
jamos es la de ceñir la eternidad a un instante di-
choso.
“El sentimiento terrible de que todo lo que
se hace está mal, y lo que se piensa, y lo que se es”
(Cesare Pavese). ¿Terrible? Sí, porque es el más li-
berador de todos los sentimientos.
Tener hijos. Tener amigos. Quererlos. Ser
querido. Pero, ¿contar algo para alguien?
Si no hay libertad mientras haya una per-
sona que no sea libre, entonces ¿no hay verdad
mientras haya una persona que no la conozca?,
¿no hay bien mientras haya una persona que no lo
practique?, ¿no hay belleza mientras haya una per-
sona que no la sienta? ¿En qué se queda, pues, el
Ser, privado de sus categorías, despojado de sus
atributos? En un mero estar. Que no es poco.
Esperar es la principal ocupación de nuestras vidas. Lo que hacemos, con su
carga de pre-ocupaciones, no son sino maneras de entretener la espera.
Vivir entre fantasmas, tú mismo fantasma. Morir esperando a alguien real
que nacerá después. Ahí tendría la resurrección de la carne una razón de ser.
Una idea, producto de la razón, sólo llega a tener vida propia si se limita a ser
alimento exclusivo del espíritu, el alma del cerebro; un dolor, excrecencia de los
sentidos, si enraíza, como sufrimiento, en las entrañas, el alma de las tripas. Expo-
nerlas a la curiosidad intelectual y a la compasión moral, respectivamente, de los
demás es un atentado contra la vida propia de una y otro.
La memoria inicia su proceso de degradación cuando tiende a dulcificar amar-
gos momentos del pasado.
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9. Estar rendido al azar es, desatendido el destino, una opción por el sinsentido.
El azar precede a los dioses.
Se hace trampa si, construyendo la vida sobre la renuncia, no se renuncia
también a la vida.
Naturalizar el espíritu; espiritualizar la naturaleza: avanzar retrocediendo
hasta lo arbitrario del mito.
Salvar al mito de la insaciable tiranía del Logos, su parásito más dedicado.
Pero, ¿ya, cómo, si hemos hecho del Logos otro mito?
La decisión de renunciar a un amor imposible no pasa de ser una decisión-
gesto.
En el término medio no está la virtud, sino la mediocridad, como la propia
expresión indica. Lo que ocurre es que el mediocre se excusa haciendo de la necesi-
dad virtud.
La confundiste con una diosa. No te equivocaste: sus imperfecciones no lo
son tanto como para abrazarse a un mortal.
Una mañana, al entrar en la cocina, me sorprendió un calor inesperado.
Tardé unos segundos en comprobar que la vieja tostadora de pan, enchufada, pero
sin presionar la palanca, estaba encendida, no sé desde qué hora de la noche. La
desenchufé, y sus resistencias se fueron desactivando lentamente. No volvió a fun-
cionar. Entonces caí en la cuenta de que los hombres construimos los aparatos que
nos sirven a nuestra imagen y semejanza. Como a los dioses.
No se debe hablar de las personas a las que apenas se conocen. Tampoco de
las que se conocen demasiado. A las primeras podríamos beneficiarlas diciendo de
ellas alguna falsedad. A las segundas, perjudicarlas diciendo alguna verdad.
Los hijos aprenden unas pautas morales de sus padres: lo que deben lo
aprenden de sus palabras, de sus consejos; lo que no deben, de sus actos, de su
ejemplo.
Fue una tarde de agosto. Antes de quedarme, sin pretenderlo y sin poder
evitarlo, dormido en la butaca, apoyé, abierto, sobre la mesa de centro, el libro que
estaba leyendo. Al despertar vi que una mosca yacía, muerta, sobre la última pági-
na que había leído a medias. Es verdad que hacía mucho calor, y también que el
libro era muy aburrido. Aquella mosca se sacrificó por mí, y entendí su mensaje.
No devolví el libro a la estantería. Lo regalé con la mosca aplastada dentro. Tenía
una cuenta pendiente con alguien.
La verdad es que a todo se acostumbra uno. Incluso a vivir.
No quería ser viejo. Quería ser una antigüedad.
Nacemos cuando ya se nos había hecho la vista a la claridad de lo oscuro,
por eso tarda un tiempo, con esfuerzo, en acomodarse. Morimos cuando la vista ya
se nos ha acostumbrado a la oscuridad de lo claro, y en ella se queda, harta ya no
hace nada por acomodarse.
“El tiempo es oro”, al que cada vida le arranca un fulgor.
La cultura es la naturaleza alienada.
Hegel no era un loco, que sepamos, pero todos los locos son hegelianos, sin
saberlo.
10

10. EVOCACIONES
EN SEIS
Viernes, 20 de Octubre de 2006. gando la escalera para recuperar el inventario y de-
volverlo a su lugar. Es entonces cuando reparo en
-11 ,30. una desvaída anotación manuscrita, adjunta a la re-
ferencia "cronómetro"; sólo pone: "Falta. Octubre
Doy un vistazo al horario: "APM". Aprovecho 1976." Y constato con estupor que es mi letra.
que no hay visitas
anunciadas para Es como si el
ir adelantando tiempo, los mu-
trabajo. La sema- chos años trans-
na próxima em- curridos, se detu-
pezaremos las vieran en ese
prácticas de Me- inexistente cro-
cánica, así que nómetro. Tengo
paso por el labo- que sentarme un
ratorio para sacar momento para
el material. Lo te- que no me atro-
nemos bastante pellen los recuer-
ordenado y no tar- dos, incrédula
do en dar con ello, ante lo que veo:
pero echo en fal- Después de 30
ta unas piezas. años, y pese a
¿Estarán en una los 24 que estu-
de las maletas de ve ausente, aún
madera, sobre el quedaba por ahí
armario? un mínimo re-
cuerdo de mi
Me subo a paso por este la-
la escalera de tijera y desde lo alto rebusco en las boratorio. "Falta. Octubre 1976."
honduras de un equipo antiguo, pero perfectamente
en uso. Al levantar el libro-guía, sale volando una Me es imposible recordar las circunstancias de
hoja, la del inventario, con su pulcra lista de referen- semejante pérdida. ¿Qué pasó? ¿Por qué desapare-
cias. Después de sacar lo que necesito, bajo rezon- ció el cronómetro? ¿Se lo llevó alguien? ¿Se estropeó
11

11. y hubo que darlo de baja? Pero tampoco importan 2° ESO. He mandado hacer unos ejercicios en
demasiado; nuevos equipos y cronómetro s digitales clase y en este momento caigo en la cuenta de que
hacen que nadie eche de menos a aquella vieja má- todos, sin excepción, tienen el libro abierto y escri-
quina de cuerda. No es eso lo que me tiene absorta, ben en el cuaderno afanándose por encontrar la so-
sino la avalancha impetuosa del tiempo pasado. lución. ¡Ya 6ª hora de la mañana del viernes! Cuando
estos milagros ocurren, uno vuelve a reconciliarse
Y me viene a la mente la imagen de la joven con la profesión que le salió al paso hace un montón
profesora que fui, de los compañeros que están y de de años. A lo mejor las cosas no han cambiado tanto.
los que no están, de los alumnos de COU o de 2° de
BUP, tantos, tan apilados en las aulas grises y blan- -16,30.
cas, de 40 en 40 (o más), tratando de alcanzar el
imposible de despistarme ocultos tras las columnas. Se me ha soltado un botón de la chaqueta y
necesito hilo y aguja del costurero. En casa, en el
Es el eco de los días lejanos. De los buenos rincón de la costura, está la máquina de coser de la
días de fiestas y comidas de hermandad, de los altos abuela, en uso pese a merecer la categoría de pieza
rendimientos académicos, de generaciones enteras de anticuario, y en la pared hay enmarcada una ilus-
de alumnos (luego también, tración de una antigua revis-
de alumnas), que salían para ta de modas. Casi duele ver
presentarse a la Universidad las cinturitas de avispa de las
o a la vida con su bagaje cul- abuelas y pensar en sus cor-
tural y sus ganas de comerse sés de ballenas. ¿Cómo se-
el mundo. Y de los días ma- rían las profesoras de enton-
los, en que algún alumno le ces? A lo mejor llevaban
faltaba al respeto a uno de no- modelos como estos de... ¡no
sotros, o rompía la pared con puede ser!... Octubre de
uno de aquellos dobles asien- 1906. Hoy el seis me persi-
tos de los pupitres, o se en- gue.
zarzaba con otros en una pe-
lea, no sólo verbal, por cues-
tiones políticas... Días de an-
taño, todos ellos vibrantes y Lunes, 6 de No-
llenos de promesas. ¿O era viembre de 2006.
sólo mi juventud la que los
veía así? No lo sé. -10,15.
Pero, ¡basta de recuer- Recreo. El fin de semana
dos! Me espera mi tarea, la pasado rebusqué en mi ál-
de siempre, y como me des- bum de fotos para compro-
cuide van a tocar el timbre y bar si conservaba alguna de
empezará otra clase. mi anterior estancia en el
"Pereda". Sólo encontré una
Miro la hoja de inven- donde aparecen parte de los comensales a una cena
tario y anoto con mi mejor letra, al lado de la reseña en Enero del 78. Hay entre ellos varios rostros que
"cronómetro": "Sigue faltando. Octubre 2006." Pero ya me cuesta identificar. Con ayuda de un compañe-
esta vez firmo con mi nombre, y, como un náufrago ro de antaño, José Antonio Pereda, que aún sigue
que lanzara un mensaje en una botella, dejo mi lega- por aquí, voy descubriendo sus identidades y surgen
do para quien desentierre el papelín dentro de otros del baúl de los recuerdos sus peripecias personales.
treinta años (no seré yo, naturalmente), con la mis- Algunos ya no están entre los vivos o se jubilaron;
ma pregunta por contestar: ¿Qué habrá sido de aquel de otros sabemos que todavía ejercen como profe-
cronómetro? sores. Conforman en mi mente un dibujo en blanco y
negro del antiguo Instituto. Este testimonio gráfico
Ya está. Doblo la hojuela, subo con ella la es- me sirve a la vez como recuerdo incompleto de to-
calera y la deposito en su lugar dándole un cariñoso dos los que nos precedieron y como sencillo home-
palmetazo. Bajo y recojo. Y suena el timbre de las naje a la larga cadena de trabajos y días que nos han
12,15. Recreo, menos mal. Doy un vistazo general traído hasta aquí.
antes de salir y entorno los ojos recordando un lugar
algo más inhóspito, de largas mesas negras de ma-
dera. Cierro la puerta. Esto sigue; a las 12,30, "G".
-13,45.
Mª del Carmen Urlanga.
12

12. para nómadas sin vocación
Fernando Lázaro y Tomás Revilla
La incorporación creciente de la población inmigrante a la sociedad espa-
ñola supone que, la presencia de alumnado extranjero en el sistema educativo español
aumenta cada año. Los profesores nos enfrentamos a la difícil tarea de compensar
desfases curriculares, enseñar utilizando un lenguaje comprensible (a veces lenguaje
de signos) y ante el reto de preparar a todos los alumnos para que puedan vivir en una
sociedad donde la diversidad cultural se considere una riqueza y no un factor de divi-
algunas propuestas
sión, posibilitando para ello que adquieran las competencia que los cualifiquen para la
convivencia, la tolerancia y el respeto a la diversidad.
Veamos los datos. Este curso, el incremento de alumnos extranjeros ma-
triculados en el Instituto ha sido notable. Hemos pasado de 87 matriculados en la
enseñanza presencial el curso pasado a 102 alumnos matriculados en Noviem-
bre de este año. Si a éstos sumamos los 26 alumnos matriculados en la modalidad de
enseñanza a distancia tenemos en total 126 alumnos extranjeros matriculados en
el Instituto, lo que hace del IES Pereda posiblemente el Centro de secundaria con
mayor cantidad de alumnos extranjeros en Cantabria.
- PAÍSES
En cuanto a los países de procedencia, detectamos nada menos que
dieciocho nacionalidades en la enseñanza presencial diurna. Si añadimos los alum-
nos de IESAD tenemos una representación de veinticinco países.
Destacan como naciones con mayor representación en cuanto a
alumnado: Colombia, con 26 alumnos, Ecuador, con 21 y Moldavia con 18. Conta-
mos también con representantes de Kazajstan, Bielorrusia, Rusia, Ucrania (3),
Canadá, Suiza, Francia (3) ,Italia (3), Guinea Ecuatorial (2), Angola, Marrue-
cos , China (4) y una nutrida representación de América del Sur.
- AULA DE DINAMIZACIÓN INTERCULTURAL
Con el fin de ayudar a los profesores en la acogida al alumnado extranjero
y facilitar el aprendizaje del español, en el caso de los no hispanohablantes, la Adminis-
tración Educativa ha creado un Aula de Dinamización Intercultural en Santander
y la figura de Coordinador de Interculturalidad en el Instituto.
El Aula de Dinamización Intercultural es un organismo creado por
la Consejería externo a los centros, donde los alumnos extranjeros que necesitan apren-
der castellano acuden a aprender y/o a perfeccionar sus conocimientos de castellano.
En el primer caso, los alumnos acuden a clases intensivas de idioma dos días por sema-
na durante el horario escolar matutino; en el segundo (nivel de perfeccionamiento)
acuden dos días por la tarde, lo cual no les impide seguir las clases normales en el IES.
- EL COORDINADOR
La figura del Coordinador de Interculturalidad, de reciente crea-
ción, tiene como tarea la enseñanza de castellano como L2 en el IES, así como la tarea
de coordinarse y de estar en contacto con los mediadores culturales, con los profeso-
res del Aula de Dinamización, con la Jefatura, con el Dpto. de Orientación, con otros
profesores, y hasta con los responsables de la red telefónica, (¡ejem!). Para ello se le
13

13. conceden 9 horas semanales. Ocho de pizarra y una de coordinación.
Quienes suscriben este artículo creen que estas son medidas inteligentes
sólo si forman parte de un plan mayor y más ambicioso. Si sólo ponemos par-
ches, nos pasaremos la vida achicando agua. A corto o medio plazo, deberían ser los
propios centros los que tendrían que hacerse cargo de sus alumnos. Además, y debi-
do al creciente número de alumnos extranjeros, o bien se amplia la capacidad del
Aula de Dinamización o bien se les imparte menor número de horas o cursos de
menor duración. Ambas medidas serían desacertadas.
En primer lugar, porque el Aula de Dinamización se convertiría a la larga
en un Aula de Ralentización, ya que si lo que se pretende es integrar al alumno
en el sistema, sorprende que se proceda a concentrar a todos los alumnos extran-
jeros con poco o ningún conocimiento de la lengua en un sólo lugar. En segundo
lugar, porque si -repetimos- si lo que se busca es integrar al alumno, sorprende que
además se le obligue a acudir en el IES a unas clases que no entiende, con alumnos que
no conoce, con la consiguiente desorientación del estudiante y para desazón del do-
cente. Esto favorece claramente la estigmatización y el ghetto. ¿Qué haría la Consejería
si cada IES de Santander tuviera entre 20 y 50 alumnos sin conocimiento de español?
¿Concentrarlos? Más vale prevenir que curar.
La otra cuestión candente es cómo
y en qué curso/nivel se matricula
a estos alumnos. El criterio de edad
no siempre es el más adecuado, pero eso
no es de lo que ellos se quejan. Princi-
palmente hemos de recordar que mu-
chos de los alumnos procedentes de paí-
ses del Este de Europa tiene un buen ni-
vel académico, por lo que para ellos es
muy duro recibir un boletín plagado de
suspensos, que en general les lleva a re-
petir curso. Ellos perciben su entrada
en el sistema educativo español como
un fracaso, que viene a sumarse a otros
problemas de integración en general.
¿Comenzar perdiendo para acabar ga-
nando? Ni los discípulos de la stoa.
- SUGERENCIA
Una posible solución sería la que han adoptado algunos países del
Norte de Europa, países con una dilatada experiencia con la inmigración (Alemania,
Dinamarca, Suecia, etc.) y que han aprendido de sus fracasos. Allí se recibe al alumno
en el centro que le corresponde, o que ha elegido, en unas clases de acogida
o cursos puente, en los que se imparten clases intensivas de Lengua y Matemáticas,
mientras que se mezcla a los recién llegados con chicos de su edad en otras áreas
como Música, Educación Física, salidas extraescolares, etc. Su boletín de calificacio-
nes tiene más que ver con la idoneidad de sus resultados en función del nivel que
deben adquirir, por ejemplo, para matricularse en 3° o 4° de ESO al año siguiente o
durante ese mismo curso, si se juzgara oportuno. Esto anima a los chavales y nos
evita a los profesores que tengamos más alumnos mirando al techo. Dudo que a la
Inspección le pareciera descabellada la propuesta. ¿O será por dinero?
Además esta medida reduce drásticamente los problemas de comporta-
miento de este alumnado, en su mayoría consecuencia de su inadaptación, y favorece
su rápida integración con el resto de los alumnos, ya que se sienten parte del centro.
No debemos olvidar que nuestros alumnos extranjeros son a menudo nómadas sin
vocación, trasplantados a un medio que consideran hostil. Al menos, no se lo haga-
mos más difícil.
14

14. un problema de salud:
La alimentación en los estudiantes
de Educación Secundaria
Acercarnos al tema de la alimentación juvenil desde la perspectiva de padres o educa-
dores es plantearnos algunos de los interrogantes clave sobre la salud y el desarrollo integral
de la personalidad de nuestros hijos/as y alumnos/as. Preguntas
tales como: ¿la irritabilidad de los adolescentes y jóvenes tiene
relación con la alimentación?, ¿la fatiga o la resistencia física y
mental para el esfuerzo tienen relación con la alimentación?, ¿cuál
puede ser su influencia en el rendimiento escolar?, ¿ciertas en-
fermedades psicosomáticas que surgen en la adolescencia tienen
su origen en tratornos alimenticios?, ¿la mala alimentación du-
rante la infancia, adolescencia y juventud puede tener efectos
negativos sobre nuestra salud en la etapa de madurez?, ¿el pro-
ceso de socialización de los jóvenes incluye la alimentación como
uno de sus factores importantes?, y por último, ¿qué papel pode-
mos desempeñar los educadores y los padres en la adquisición de
hábitos alimenticios saludables por parte de nuestros alumnos o
hijos? Estos y otros muchos interrogantes que preocupan a pa-
dres, educadores y médicos tratan de encontrar respuesta a tra-
vés del análisis de las causas y consecuencias de la incorrecta
alimentación actual de nuestros jóvenes.
En primer lugar, debemos decir que cia de proteicocalorías, micronutrientes y minerales
es algo demostrado empírica y científicamente como yodo o hierro pueden tener consecuencias gra-
que la falta de nutrición provoca fatiga en el organis- ves en la reducción de la capacidad de aprendizaje.
mo y como consecuencia de ello una menor resisten-
cia al esfuerzo físico e intelectual. Igualmente, un or-
ganismo expuesto a situaciones de fatiga es más pro-
En tercer lugar, los problemas de salud
penso a la irritabilidad y al estrés. No olvidemos que
pública derivados de una alimentación inco-
la adolescencia es una etapa de la vida de las perso-
rrecta se han convertido en un motivo de ur-
nas de transformaciones fisiológicas y psicológicas fun-
gente preocupación. Estudios recientes de diferen-
damentales relacionadas con el crecimiento, y que éste
tes instituciones y organismos sanitarios aportan da-
está intrínsecamente vinculado a la alimentación. Una
tos reveladores sobre la salud de la población de los
mejor alimentación permite una mayor resistencia y
países desarrollados. La OMS (Organización Mundial
una menor irritabilidad.
de la Salud) viene manifestando desde hace años su
creciente preocupación por los problemas de salud
pública derivados de una incorrecta alimentación, ta-
En segundo lugar, los efectos de la les como: enfermedades cardiovasculares, diabetes
nutrición en el rendimiento escolar es un tema mellitus tipo 2, hipertensión arterial y ciertos tipos de
que preocupa a la comunidad internacional. Con cáncer. Sus datos sobre este tipo de enfermedades
motivo de la Cumbre Mundial sobre Alimentación, Cin- derivadas de hábitos alimenticios y deportivos poco
co Años Después, (13 junio 2002), se ha procedido a saludables son esclarecedores: de los diez factores
la revisión del Informe elaborado por la Organización de riesgo identificados por la OMS como claves para
de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Ali- el desarrollo de las enfermedades crónicas, cinco es-
mentación en el año 2001, concluyendo que la caren- tán estrechamente relacionados con la alimentación y
el ejercicio físico. Según el Informe sobre la salud en
15

15. el mundo, 2002/1 el aumento de las enfermedades Ante tal situación es preciso pre-
crónicas es el responsable de las dos terceras partes guntarse, ¿qué hábitos alimenticios tienen los alum-
de estas muertes y del 46% de la morbilidad global. nos/as de nuestro centro? Desconocemos esta reali-
La prevalencia de la obesidad -especialmente en la dad para el conjunto del instituto, siendo uno de los
infancia donde alcanza cifras alarmantes- y su ten- objetivos a alcanzar en el futuro y sobre el que esta-
dencia ascendente durante las dos últimas décadas mos trabajando interdisciplinarmente los departamen-
han hecho que también se afiance en España el tér- tos de Orientación, Biología y Educación Física. Sin
mino de «obesidad epidémica». En la población adul- embargo, a principio de curso, desde las asignaturas
ta española (25-60 años) el índice de obesidad es del de los Ámbitos Socio-lingüístico y Científico-tecnoló-
14,5% mientras que el sobrepeso asciende al 38,53%. gico hemos podido averiguar qué hábitos de desayu-
Es decir, uno de cada dos adultos presenta un peso no tienen los alumnos/as de diversificación de 3º y 4º
superior a lo recomendable. La obesidad es más fre- de ESO y del grupo de 2º de ESO Flexible, habiendo
cuente en mujeres (15,7%) que en varones (13,4%). detectado un problema de alimentación al descubrir
Más preocupante es el fenómeno de obesidad en la que un 15% de los alumnos/as no desayunan ninguno
población infantil y juvenil (2-24 años), situada ya en de los días de la semana, y que del 85% restante tan
el 13,9%, y la de sólo un 20% lo
sobrepeso que h a c e n
está en el 26,34%. equilibradamente
En comparación a base de fruta,
con el resto de paí- cereales y lác-
ses de Europa Es- teos. La conclu-
paña se sitúa en sión es clara, el
una posición inter- 80% de los
media en el por- alumnos de Di-
centaje de adultos versificación
obesos. En cuanto viene incorrec-
a la distribución tamente nutri-
regional, el nores- dos al centro es-
te de España pre- colar, dato pre-
senta las cifras ocupante si te-
más bajas mien- nemos en cuen-
tras que la zona ta que desde la
sur, y en concreto última ingesta
Murcia, Andalucía (cena) hasta la
y las Islas Cana- próxima (re-
rias, sufren las ci- creo) habrán
fras más altas. Sin transcurrido
embargo, en lo como mínimo
que se refiere a la población infantil nuestro país pre- doce horas y que la actividad académica supone un
senta una de las cifras más altas, sólo comparables a desgaste energético importante. A corto plazo el de-
las de otros países mediterráneos como Italia, Malta sayuno provee de glucosa y calorías que el alumno
y Grecia. debe ingerir en las primeras horas de la mañana. En
sentido contrario el ayuno provoca estrés metabólico,
cuyos mecanismos homeostáticos trabajan para la con-
centración normal de glucosa, llevando a una altera-
Otro problema de salud pública que pre-
ción de los elementos del proceso de la cognición que
ocupa a las familias es el de las patologías asociadas
participan en el aprendizaje: falta de concentración,
a trastornos de la alimentación, tales como la ano-
disminución de los niveles de razonamiento, memo-
rexia y la bulimia. Alrededor del 1% de la población
ria, etc.
española padece este tipo de enfermedad, siendo la
población femenina entre los 9 y los 20 años la de
mayor riesgo, aunque se han detectado casos en otras
edades. La población másculina, en menor medida, Salud y rendimiento académico
también sufre este tipo de enfermedades.
Podemos concluir que la incorrecta alimenta-
ción actual de los niños y jóvenes está ocasionando el El rendimiento académico mejora
desarrollo de enfermedades crónicas en edades tem- ostensiblemente con una buena alimentación,
pranas que derivan hacia graves problemas de salud. por este motivo y con la finalidad de demostrar a nues-
Estamos ante un problema real y las soluciones no tros alumnos/as que es posible desayunar
pueden ni deben demorarse. En nuestro país el Minis- equilibradamente, sin necesidad de mucho tiempo, y
terio de Sanidad ha iniciado recientemente campañas que es importante hacerlo pusimos en marcha nues-
publicitarias y de sensibilización acerca de la impor- tra actividad de “desayuno de aula”.
tancia de una alimentación equilibrada entre la pobla-
ción escolar.
En primer lugar obtuvimos información
16

16. sobre alimentación equilibrada, para lo cual trabaja- LOS DEPARTAMENTOS
mos con fichas resumen sobre los grupos de alimen-
tos, la rueda de la alimentación y la pirámide de la
alimentación. Después aplicamos los conocimien-
tos a través de la elaboración de un posible menú a
base de frutas, cerales y lácteos. Para ello, procedi-
mos a realizar una lista de productos, calculando las El Departamento de Educación Física también
cantidades necesarias realiza activida-
y el aporte calórico. des encaminadas a
Posteriormente, dis- sensibilizar y con-
tribuimos de mane- cienciar a los alumnos
ra espontánea y de que la alimenta-
equitativa los pro- ción equilibrada y el
ductos y aparatos ejercicio físico son
eléctricos que cada fundamentales para
uno debía aportar.Así una vida sana. A su
como los utensilios de vez, el Departamen-
uso personal, tales to de Ciencias Natu-
como: taza, cucharilla, rales aborda el tema
cuchillo, cepillo de de la alimentación
dientes y pasta equilibrada dentro del
dentífrica. Por último, curriculo de la asig-
fijamos el día, lugar y natura en los diferen-
hora de celebración de tes niveles educati-
. vos.
Así fue como en la primera semana de
octubre llevamos a cabo los correspondientes Los educadores debemos asumir la
desayunos en cada uno de los grupos. Como parte de responsabilidad que nos correspon-
síntesis de lo aprendido los alumnos han elaborado de en el proceso global de fomentar hábitos alimen-
un díptico informativo sobre la actividad. ticios saludables, a través de actividades o medidas
educativas encaminadas a sensibilizar y concienciar
a nuestros alumnos. Pero estas iniciativas individua-
VALORACIÓN les están abocadas a resultados insuficientes si no
comprendemos que las respuestas educativas deben
formar parte de un proyecto o
de un plan de centro en el cual
Todos los
esté implicada toda la comuni-
participantes valoramos
dad educativa y, muy especial-
la experiencia como po-
mente, los padres. En este pro-
sitiva y satisfactoria, con
ceso de asumir responsabilida-
ella, creemos haber contri-
des, también las consejerías de
buido a reflexionar sobre
Educación y Sanidad deben apo-
los temas de salud y con-
yar las iniciativas de los centros
sumo, y a tener una mayor
con incentivos y financiación.
capacidad receptiva hacia el
tema de la alimentación. De
igual modo, hemos desa- D E S E O S
rrollado estrategias y téc-
nicas de trabajo en equipo Deseamos que estas acti-
y fomentado la cooperación vidades coordinadas de mane-
y el esfuerzo solidario. Es ra conjunta e interdisiciplinar
posible que no hayamos contribuyan a que nuestro cen-
c a m b i a d o tro educativo apueste decidida-
significativamente los hábi- mente por la educación para la
tos alimenticios matinales salud y para el consumo por
de los alumnos, pero sí ha- medio de la alimentación equi-
bremos conseguido demos- librada.
trar que pueden preparar un buen desayuno en poco
tiempo, que es importante venir a clase con las “pilas
Jesús PEÑALBA
cargadas” y que los hábitos alimenticios forman par-
te de nuestra personalidad e influyen en nuestro ca-
rácter mediante el proceso de socialización. Santander, 28 de noviembre de
2006
17

17. MIS LABIOS Y TU BOCA
Javier BONET
Un beso,
solamente un beso,
separa
la boca de África
de los labios de Europa 1
Estas palabras de un amigo, poeta saharaui, me retumban en la cabeza
cuando escucho las noticias de la televisión que hablan un día sí y otro también
de pateras hundidas y africanos ahogados en nuestras costas.
¡Qué estrecha es nuestra Europa!, no se deja besar; cuando la boca de
África se quiere acercar a nuestros labios, previamente endulzados por esos pa-
raísos que las ondas envían hacia el sur, damos un paso hacia atrás, como una
chica timorata en los viejos guateques.
Claro, ya no nos acordamos de cuando éra-
mos nosotros los que queríamos conquistar, nues-
tros labios buscaban la boca de África: ansiosos,
enamoradísimos de su belleza, no nos conforma-
mos con robarle unos cuantos besos, qué va, nos
la comimos a mordiscos de codicia, le lanzamos
dentelladas de injusticias y atrocidades. Y a eso los
españoles, los franceses, los ingleses y demás euro-
peos lo llamamos colonización: eso sí, como recuer-
do les dejamos en su boca nuestra mancha del car-
mín de progreso y civilización.
Y de América, ni hablemos, allí pasamos de preli-
minares amorosos, nada de besitos, fue una viola-
ción en toda regla; eso sí, luego nos confesábamos
y todos al cielo, al cielo europeo, blanco, claro.
Y ahora nos hacemos los estrechos porque los afri-
canos en pateras y los americanos en Barajas, como
espermatozoides nadando en proceloso mar, sólo intentan llegar a nuestro óvulo
(ni siquiera quieren fecundarlo, sólo llegar). ¡Pues que nos jodan!, nos lo tene-
mos muy merecido.
Apostilla:A la hora de corregir los errores tipográficos de esta Revista, me
golpea la noticia de que 31 jóvenes del Sáhara Occidental han muerto ahogados en el
océano tras volcar la patera que, como puente de plata, les ha puesto el dictador alauita,
íntimo de nuestro Borbón.
Que esté tranquilo mi amigo Manolo, treinta y un votos menos para Zapatero
(léase en la página 42 de esta misma Palabras su para mi gusto poco afortunado villan-
cico - broma sobre cayucos, carcas y votos.
1
: Limam Boicha: Los versos de la madera. Editorial Puentepalo
18

18. Voces contra la
Globalización
¿OTRO MUNDO ES POSIBLE?
Me voy a permitir dar un consejo a nuestros lectores de Pala-
bras: que vean, si no lo han hecho ya, un nuevo programa de televi-
sión que asan los domingos por la noche en la 2: “Voces contra la
Globalización . ¿Otro Mundo es Posible?».
Muy interesante. Participan intelectuales y activis-
tas muy conscientes de la realidad que nos rodea y de la
que nos espera con los planes imperialistas y neoliberales
de la globalización. La programación es muy atractiva y
creemos que profunda.
¿Quién gobierna el mundo?, ¿cuál es el po-
der real de los políticos?, ¿cuál es el papel de los
paraísos fiscales que dan cobijo al dinero del crimen o al
de la corrupción?, ¿por qué se permiten la existencia de
estos territorios sin ley? , ¿cuál es el papel real de orga-
nismos como el Fondo Monetario Internacional, el Banco
Mundial o la Organización Mundial del Comercio?
Estos y otros temas se analizaron en la primera entrega
a través de las voces de destacadísimas personalidades
de diferentes campos y procedencias. La serie consta de
siete capítulos documentales de una hora de duración
cada uno, fruto de las conversaciones llevadas a cabo
por el director y guionista de la serie, Carlos Estévez,
con cincuenta y cuatro relevantes personalidades. Con
un lenguaje sencillo y directo se abordan temas como si
es posible que una sola potencia pueda dominar el mun-
do, cómo influye la industria del miedo en los ciudada-
nos, en manos de quien están los grandes medios de
comunicación y cuál es su papel, los esfuerzos por un
mundo mejor.
En EL SUEÑO DE SIMBAD, se analiza el nuevo panora-
ma laboral en el mundo: las deslocalizaciones de empre-
sas, las grandes áreas de producción mundial (China e
India), la inmigración, la perdida de la sociedad del bien-
estar en Europa, las privatizaciones, la perdida de los derechos laborales, la
victoria de la economía especulativa sobre la economía productiva y la polí-
tica económica neoliberal.
UN MUNDO DESIGUAL, aborda la situación de la pobreza en relación
al consumo en el mundo, las áreas de miseria en los países desarrollados, las
pandemias, el comportamiento de las grandes multinacionales farmacéuticas
en los países en los que un tercio de la humanidad vive con menos de un
dólar al día.
CAMINO DE LA EXTINCIÓN, nos enfrenta al calentamiento global, a
la perdida de millones de especies, a la insensibilidad de los políticos y a la
despreocupación de los ciudadanos ante un panorama que ha levantado ya
las alarmas de los científicos de todo el mundo quienes opinan que la forma
de vida de una parte de la humanidad va a condenar a toda al especie.
Javier BONET
19

19. LA LARGA NOCHE DE LOS 500 AÑOS, EL SIGLO DE LA
comienza en San Cristóbal de las Casas GENTE, el séptimo
(México) en enero de 1994 cuando el sub coman- capítulo que cierra esta
dante Marcos inicia las revueltas contra la serie se centra en los
globalización precisamente el mismo día que en- sucesos de Seattle y
tra en vigor el Tratado de Libre Comercio entre Génova, acude al Foro
América del Norte y México, para analizar a tra- Social de Portoalegre y
vés de las voces de los indígenas y de los inte- al de Caracas y plantea
lectuales la perdida de la tierra en el mundo, la si otro mundo es
perdida de la identidad, la uniformidad de las posible y cómo ha de
culturas, las privatizaciones y el nuevo panora- ser ese mundo que ya
ma en América Latina. está naciendo.
Esta serie combina los rodajes en diferentes lugares del mundo, con el archivo documental,
con crónicas de los informativos, o trabajos cinematográficos de directores como Win Wenders,
Avi Lewis, Pino Solanas, Eric Gandini, Hubert Sauper y musicas de Manu Chao, Jorge Drexler, Monserrat
Caballé, Jose Manuel Alfaya, poemas de Mario Benedetti, recitales con Daniel Viglietti, los trabajos
contra la pobreza en el mundo de Live8, o los mimos de Loucas da Pedra, de Pernambuco (Brasil).
Economistas como Jeremy Rifkin (EE.UU), ecologistas como Ramón Fernández Durán (España),
el relator de las Naciones Unidas para el hambre en el mundo, Jean Ziegler (Suiza), analista de la
globalización como David Held (GranBretaña), el director del Centro Tridimensional Francoise Hautart
(Bélgica),el ex portavoz del Foro Social de Génova Vittorio Agnoletto (Italia),el premio Príncipe de
Asturias de Ciencias Sociales Giovanni Sartori (Italia),el comprometido y atinado escritor Eduardo
Galeano (Uruguay), el especialista en química atmosférica James Lovelock (Gran Bretaña), el etnólogo
Jean Malaury (Francia), el coordinador de previsiones medioambientales de España Juan Manuel
Moreno, la ensayista Fátema Mernisii (Marruecos), el premio Nobel de la Paz Adolfo Pérez Esquivel, el
premio Nobel de Literatura, José Saramago (Portugal), el analista social José Vidal Beneyto, el
politólogo Sami Fair (Francia), el activista francés José Bové, la Vicepresidenta de ATTAC, Susan George,
o Federico Mayor Zaragoza, Carlos Taíbo, Domingo Jiménez o Jaume Botey son otras de las voces de
la serie.
Una buena manera de reconciliarse con nuestra tan denostada televisión: es de justicia dedicar un
aplauso para los responsables de su emisión y una oración para que no retiren el programa: no sé qué
audiencia tendrá porque hablan sin chillar, se les entiende todo lo que dicen, y es muy serio lo que dicen, yo
diría que hasta escalofriante. Después de verlo uno se va a la cama con unas sensaciones un tanto encon-
tradas: estupor, resignación, rabia, ganas de rebeldía…
No os lo perdáis.
20

20. CLASES
NO CONVENCIONALES
Mª Carmen Urlanga.
D
.
urante este curso 06-07 he aceptado la direc- EXTRAESCOLARES: Diversi-
ción del Departamento de Actividades Culturales y
Extraescolares, no sin ciertos reparos centrados en
dad de opiniones
las serias dudas que tengo sobre mi idoneidad para
trabajar en estos tema.
Las extraescolares son un tema que concita
Por un lado soy profesrora de Física y Quími- opiniones diversas dentro de los profesionales de la
ca, maltratadas materias a las que cada día se les enseñanza, en donde tienen desde sus defensores
dedican menos horas en el currículo y que el común más fervientes hasta sus más acérrimos detracto-
de los mortales supone muy alejadas de la cultura... res.
Muchas veces he oído a otros profesores valo-
rar negativamente la actuación del Departamento de
Las actividades Extraescolares o la de los compañeros más aficiona-
dos a salidas y "sarao s" diversos, por la excesiva
extraescolares no de- interferencia que producen sobre la rutina diaria. Y
hay que reconocer que a veces sobran motivos:
ben tomarse como un
a) Cada vez que se organiza algo que no
apéndice ornamental o estaba previsto antes de iniciarse el curso, nos qui-
un mecanismo de tan un tiempo precioso de nuestras clases, y siendo
los programas oficiales los que son, largos y llenos
complementación de contenidos, nadie se queda satisfecho cuando lo
que programa no se puede desarrollar.
lúdica.
b) Se acumulan demasiadas actividades en
tomo a unas mismas fechas, (uno puede dejar de
Bueno: ya oigo las protestas y me doy por enterada. ver a sus alumnos durante largas temporadas, y no
Rectifico: puede que el profesorado no opine así. Pero exagero nada); el trabajo previo se resiente y cunde
si hiciéramos una encuesta por ahí sobre a quien se el desánimo.
considera más ignorante, si a un individuo que no
conoce una sola obra de Picasso o a otro que desco- c) Nos queda la duda, bien fundada en mu-
noce por completo el principio de Arquímedes, ¿qué chas ocasiones, de si se pondrá tanto rigor en eva-
opinaría la gente? luar la utilidad de una de esas actividades como el
que se pone en evaluar las actividades ordinarias de
Por otro lado, durante mi larga trayectoria aca- una clase convencional.
démica, (son ya 30 cursos), mi relación con las
extraescolares se ha limitado a organizar alguna con- Por otra parte yo he tenido a veces la sensa-
ferencia o salida asociada con las materias de nues- ción de que muchos "expertos" educativos sobreva-
tra competencia. loran las salidas. Es como si para ellos el trabajo en
el aula, pese a todos los medios didáctico s de que
Pero "a lo hecho, pecho", dice el refrán. Vaya disponemos, fuera de calidad inferior a una salida, o
por delante una premisa esencial: tengo la sana in- como si no fuera posible estar en contacto con el
tención de no estorbar las iniciativas ajenas y de ayu- exterior sin salir de nuestra casa o de nuestra aula,
dar en lo que pueda. cuando hoy día tenemos a nuestro alcance montones
de fonnas de hacerlo. Creo que cada cosa tiene su
21

21. momento y su utilidad práctica, que una clase con- pasados.
vencional o una salida, ambas bien programadas,
pueden servir para mejorar el nivel de fonnación in-
telectual y humana de nuestros alumnos (que es, al Normas y criterios
fin, lo que justifica nuestro trabajo). Pero no puede
ser obligatorio realizar actividades extraescolares si
no encajan en nuestra programación, en nuestra vi- Entre todos podemos hacer mucho y hacerlo
sión de la educación, porque es nuestra responsabi- cada vez mejor, teniendo en cuenta unas normas
lidad como expertos decidir acerca de esos extre- sencillas y razonables: agrupar las actividades cuan-
mos, sin imposiciones ajenas. Y a veces tendremos do se puedan hacer interdisciplinarmente, buscar los
que ser fuertes y resistimos al bombardeo exterior días en que nuestra ausencia suponga menos caos,
de miles de ofertas, todas presentadas como atracti- dejar libres las fechas cercanas a las evaluaciones,
vas e imprescindibles, pero de cuya eficacia es bue- no sobrecargar el tercer trimestre, sobre todo de los
no, en principio, dudar. alumnos mayores que necesitan concentración y cal-
ma para poder rendir en niveles cada vez más exi-
Para resumir mi opinión, anoto en primer lu- gentes... Y no considerar que nuestra materia es la
gar unos párrafos de la me- única ni la más importante,
moria de programación, y no procurando adaptar el nú-
tengo reparo en advertir que mero de actividades que ha-
los he copiado casi textual- gamos a nuestras horas
mente de la memoria del cur- reales de clase, sin dema-
so 05-06 que escribió mi an- siado detrimento del hora-
tecesor, Antonio Martín, por- rio ajeno o contando con los
que estoy en total acuerdo oportunos intercambios.
con lo que allí se dice: "Mu-
chas actividades culturales y Unas normas mínimas de
extraescolares son, en sí mis- funcionamiento se exponen
mas, un instrumento para la en la Sala de Profesores y
participación de todos y sir- obran en poder de todos los
ven para canalizar diversos Jefes de Departamento.
intereses individuales y co- Para ayudar en la confec-
lectivos que no siempre con- ción de los informes, las
templan los currículos esco- solicitudes de permisos y
lares. Pero nunca deben to- demás, el Departamento de
marse como un apéndice or- Extraescolares tiene
namental o un mecanismo de informatizados una serie de
complementación lúdica, sino documentos cuyos borrado-
como parte integrante de la res se han entregado ya a
enseñanza, alguno de cuyos los Jefes de Departamento,
objetivos no podrían pero cualquiera puede soli-
alcanzarse por otros medios. citar más ejemplares. En la
Por ello quedan fuera de pro- misma Sala se expondrá un
gramación todas las que no parte mensual y un cuadro-
poseen un valor inequívoca- resumen anual de todas las
mente cultural, didáctico e intelectual, como los pro- actividades que se tengan previstas, las cuales cons-
ductos de entretenimiento y distracción de masas." tituyen "nuestras clases no convencionales".
Son muchas las ya programadas; teniéndolas pre-
Pero además debo añadir que para que cum- sentes nos será más fácil valorar la conveniencia o
plan su función deben estar convenientemente fun- no de introducir otras nuevas, en qué momentos, con
damentadas (con su informe adjunto acerca de sus qué grupos... Dentro de algún tiempo, si mis cortas
objetivos, desarrollo, evaluación, etc.) y ordenadas entendederas informáticas lo permiten, se podrá ac-
(porque es cierto que el desorden horario y ceder a toda esa documentación básica a través de
organizativo que de por sí conlleva una actividad la página web del Departamento, en el portal
extraescolar, puede llegar a hacerla ineficaz o provo- Educantabria, y dispongo de correo electrónico (que,
car malestar entre los no implicados en ella). El or- a veces, funciona), en el mismo portal:
den depende de nosotros, de que seamos capaces
de programar con tiempo y de respetar los plazos.
Respecto a los informes, no hay que asustarse por-
que supongan un trabajo añadido a nuestro ya car-
gado día a día: no hace falta escribir demasiado y ya
venimos haciéndolos razonablemente bien en cursos carmen. urlanga@educantabria.es.
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22. EUCOCO 2006
Fernando Llorente
L os pasados días 3, 4, y 5 de noviembre, el Palacio Europa, de Vitoria,
acogió la celebración de la 32ª Conferencia Europea de Coordinación del Apoyo
al Pueblo Saharaui (Eucoco), que el año pasado tuvo lugar en Bruselas, y que
será en Roma donde se reúna en la 33ª edición, en 2007. Entre los más de 700
delegados llegados de los cinco continentes del mundo, nos encontrábamos una
representación, no escasa, de la Asociación Cantabria por el Sahara.
Tras dos jornadas de debates y presentación de propuestas en
distintas comisiones, mesas y talleres (Movilización política, Comunicación, Pa-
trimonio cultural y arqueológico, Educación, Ámbito jurídico, Elaboración de pro-
yectos, Juventud, Derechos
humanos, Mujeres y equidad,
Cooperación alimentaria y no
alimentaria, Acogida de niños,
Resistencia civil y territorios
ocupados, etc.)-, el domingo,
día 5, en la sesión de clausu-
ra, fueron comunicadas a to-
dos los asistentes las pro-
puestas y conclusiones, que
se contaban por docenas. Lo
primero que cabe constatar
es que dichas propuestas y
conclusiones, sin dejar de ser
tan jóvenes como cuando se vieron obligadas a salir a la luz, sin embargo se han
hecho viejas, tal paradoja la explica el hecho de no verse realizadas 31 años
después, que es una edad avanzada para quienes los han vivido en las penosas
condiciones que se dan en los campamentos de refugiados, así como bajo la
opresión criminal que el régimen tiránico alauita ejerce contra los saharauis, que
habitan en las ciudades del Sahara Occidental, ilegalmente ocupadas por las
policías y los ejércitos marroquíes.
Voy a limitarme a glosar dos de otras muchas conclusiones y propues-
tas:
1. En las ciudades invadidas por los sicarios de Mohamed VI se
vienen cometiendo, de forma sistemática, atentados contra los dere-
chos humanos desde hace 31 años, tiempo durante el que el número de
saharauis desaparecidos asciende a centenares. Desde el mes de mayo
de 2005 se ha dado una vuelta de tuerca en las prácticas de la crimina-
lidad, al reprimir brutalmente las manifestaciones pacíficas, protagoni-
zadas por activistas saharauis, que exigen les sea restituido el derecho
a expresar su voluntad mediante la celebración de un referéndum de
autodeterminación, única solución posible al conflicto, por legal y justa,
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23. puesto que está consagrado por la legislación internacional en mate-
ria de descolonización, pero chuleada por el capo de Marruecos y
sus colegas de la comunidad política internacional, con los gobiernos
de España, Francia y Estados Unidos como macarras con galones.
2.
La existencia de los campamentos de refugiados es, por sí
misma, una violación sostenida de los Derechos humanos, por parte
de esa, mal llamada, comunidad, y bien apellidada, política interna-
cional, que consiente una condena al desarraigo contra un pueblo
que tiene la legislación a su favor. Que, según informes recientes de
la Media Luna Roja Saharaui, en el plazo de pocas semanas empie-
cen a producirse muertes por desnutrición entre los niños y los an-
cianos en los campamentos, por cuanto los almacenes se encuen-
tran desabastecidos de alimentos, en un intento de sitiar con el ham-
bre y doblegar la resistencia de los refugiados y, así, se plieguen a
los intereses marroquíes, no pone de manifiesto más que los viola-
dores le han cogido el gusto.
No debe perderse de vista que, si el Reino de Marruecos es el brazo
ejecutor de tanta barbarie, el Reino de España, heredero de esta
aberración histórica, es el agente inductor, extremo que ya he acla-
rado en anteriores escritos.
He aquí una conclusión, difícil de rebatir, pues los hechos
son tozudos.
3. Dentro de unos meses se van a celebrar en España eleccio-
nes autonómicas y municipales. España, no cabe discusión, es el
país primer responsable de la situación de un pueblo, el saharaui,
cuyo territorio, robado y expoliado con las más mortíferas artes, fue
hasta hace 31 años una provincia española, como La Coruña, Logroño,
Cáceres o Santander. Hoy a España la constituye un Estado de las
Autonomías, y es desde estas desde donde se han venido llevando a
cabo acciones de ayuda humanitaria, en los ámbitos de la alimenta-
ción, de la educación, de la sanidad, etc. Dicho de otra manera, las
comunidades autónomas se vienen comportando, encomiablemente,
como ONGs para la cooperación y, en la medida en la que se puede,
que no es mucha, para el desarrollo, si bien sus acciones limitadas a
los campamentos de refugiados, donde, como es obvio, no hay pre-
sencia marroquí (¿declararía Marruecos la guerra a España, si una
comunidad autónoma enviara ayuda a las ciudades de El Aaiún,
Smara, Dajla, y otras, a cuyos habitantes saharauis se les persi-
guen, encarcelan y torturan?, disculpen, se me acaba de ocurrir).
Los gobiernos autonómicos y sus parlamentos los componen parti-
dos políticos, que políticamente no se mojan respecto del Sahara,
por cuanto les conviene mantenerse –nunca mejor dicho- supedita-
dos a sus mayores, no sé si en edad, pero sí en dignidad –autoridad-
y, sobre todo, gobierno.
4.
Pues bien, a los ciudadanos españoles sensibilizados con la
causa del pueblo saharaui, no porque sea la más sangrante, sino
porque es la más nuestra, se les sugiere desde la Eucoco que com-
prueben, antes de votar, si en el programa electoral de los distintos
partidos, incluido el de sus preferencias, se contiene un compromiso
político para con un pueblo, a cuyos niños son muchos los ciudada-
nos que los acogen, en virtud del Programa “Vacaciones en paz”, y
así preservarles de los rigores climáticos que en verano asolan la de
por sí asolada Hamada argelina.
Me he limitado a estas solas dos conclusiones/propuestas, pues en-
tiendo, primero que las actitudes que se adopten con la segunda, necesaria-
mente repercuten en la primera, y, segundo, que avanzando en ambas, to-
das las demás irán cumpliéndose a su paso. De no ser así, el próximo año, en
Roma, se volverán a repetir por trigésima tercera vez las mismas conclusio-
nes y propuestas, estaremos encantados de volver a escucharnos a nosotros
mismos, cuando nuestros discursos están ya hechos unos zorros.
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