1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
INSTITUTO “EULOGIO GILLOW”
SECCIÓN PREPARATORIA
Investigación.
E-Learnig y las Universidades Virtuales de México.
MATERIA:
Informativa VI.
ELABORARON:
Sarai A. Arjona García
Alma V. Lázaro H.
TITULAR DE LA MATERIA:
Mtro. Mariano Escalera Baños.
Oaxaca de Juárez, Oax., Marzo del 2012

2. INTRODUCCION.
La educación es algo fundamental para la vida de una persona, en los últimos
años se noto un cierto y particular problema: muchas personas después de
terminar la preparatoria ya no entraban a la universidad estacándose sus estudios.
Muchos de estos estudiantes presentaban nuevas necesidades y por ende nuevas
responsabilidades como por ejemplo el entrar a trabajar, es por esto que el tiempo
no era suficiente para ellos.
Es este momento cuando la educación toma una nueva alternativa que era el
sentido de una universidad virtual. Si se hubiese planteado esta idea en el pasado
se pensaría que era imposible pero ahora es más que posible y muchos números
de estudiantes han estado comenzando a utilizar este tipo de oportunidades que
se adecuan a sus horarios y la mayoría a su economía de modo que pueden
continuar sus estudios.

3. E-LEARNING
Definición.
El e-learning es un modelo de formación a distancia que utiliza Internet como
herramienta de aprendizaje. Este modelo permite al alumno realizar el curso
desde cualquier parte del mundo y a cualquier hora.
Antecedentes
En los primeros años de la década de los 80 comenzó a popularizarse en España
el uso del ordenador personal. La irrupción del PC significó abrir las puertas a
nuevas formas de comunicación y, por supuesto, de negocio. El mundo de la
formación no fue ajeno a la infinidad de posibilidades que ofrecía el aprendizaje
individualizado por ordenador.
Cronología de sus avances.
En 1986 cuando se comenzaron a diseñar, para diferentes empresas, los
primeros módulos de lo que entonces se conocía como “Enseñanza asistida
por ordenador” (EAO).
En 1997 Telefónica había puesto en marcha una Red Teledidáctica
(embrión del actual LMS a+)
En 1988 cuando Telefónica de España incluyó en sus programas de
formación el primer producto EAO. Aquel curso constaba de 11 floppies
(disquetes) con sus correspondientes manuales de estudio.
En 1988 Telefónica de España paralelamente se trabajaba con el vídeo
interactivo. Se crearon videodiscos interactivos para Alcatel, la Sociedad
Estatal del Quinto Centenario o para Retevisión.
En los 90 se comenzaron a desarrollar productos en CD-I y CD-ROM.
A mediado de 1990 había en España un nutrido grupo de empresas e
instituciones generando proyectos importantes como Anaya Interactiva,
Telefónica I+D, Chadwyck-Healey, BSI Multimedia, Espasa Calpe, Zeta
Multimedia, Creatividad y Tecnología, Edicinco, FYCSA.
La segunda mitad de los 90 marca el inicio del aprendizaje on-line. Las
empresas vinculadas al sector tecnológico introducen el uso de Internet en
su oferta formativa. Sin embargo hay cierta confusión sobre qué fue primero

4. si los cursos on-line o los campus virtuales. Si parece cierto que los cursos
se estudiaban off-line y los alumnos se relacionaban en los entornos
virtuales (EVA o LMS).
En 1999 salió al mercado la revista digital Bitácora", una publicación
especializada en capacitación virtual de renovación diaria, que se
constituyó en una de las primeras experiencias a nivel iberoamericano en
generar una comunidad integrada por especialistas de habla hispana,
focalizados en ésta área de la gestión del conocimiento.
En el año 2000 las grandes empresas han sistematizado el aprendizaje on-
line incorporando los cursos en sus redes corporativas o intranets
ofreciendo una alternativa a la formación continua presencial (AENA,
Alcatel, Oracle, Caja Madrid, IBM, Endesa, Ferrovial, UOC, SCH...). La
expresión inglesa eLearning (aprendizaje electrónico) se escucha cada vez
más en los despachos de los responsables de RRHH y de formación de las
empresas españolas.
El 31 de enero del 2000 se publicó la versión 1.0 del modelo ADL SCORM.
La normativa SCORM permite que el contenido pueda enviar información a
la plataforma y que ese contenido sea exportable a cualquier otra
plataforma. Actualmente se trabaja con SCORM 2004 y prácticamente
todos los contenidos se desarrollan con el estándar SCORM.
En el 2004, 92 universidades españolas utilizaban plataformas de software
libre en España, el uso de las plataformas Open Source (software libre) es
más frecuente en el ámbito de la formación universitaria pública.
En el 2002 un nuevo concepto entra a formar parte de la formación a través
de Internet, se trata del Blended Learning o formación mixta. Consiste en
conjugar el aprendizaje on-line con las clases presenciales.
En diciembre de 2002, cuando el sector del e-learning comenzaba a
consolidarse como industria a nivel iberoamericano, una nueva vía de
comunicación comenzó a convertirse en el medio más consultado por
especialistas: la revista "e-Learning América Latina". A partir de estas
experiencias y su legado, surgieron publicaciones hispanoparlantes como
"Data Learning" y "Learning Review".
A finales de 2003 comienzan a desarrollarse programas de formación para
colectivos diversos como médicos, farmacéuticos, auditores o incluso
agricultores. Hasta ese momento la oferta se centraba en cursos de
Ofimática, Idiomas y Habilidades para profesionales de la empresa.
Caja España ofrecía formación a agricultores y ganaderos. La farmacéutica
Novartis desarrolló un plan de formación continua para médicos. El Instituto
de Auditores Internos adaptó parte de su plan de formación general a la
metodología eLearning.

5. En el 2006, todos los agentes implicados en el aprendizaje on-line miran
con expectación el impulso que el Gobierno puede dar a este sector a
través de todos los programas incluidos en el plan Avanza. Las diferentes
administraciones públicas tienen como objetivo fundamental incorporar las
nuevas tecnologías en la escuela y los hogares. Ahí tienen mucho que decir
los desarrolladores y proveedores de contenidos.
Funcionamiento.
El e-learning se enmarca en dos categorías:
1. El e-learning sincrónico:
Se asemeja al aula de clases, lo que significa que las clases tienen lugar en
tiempo real y conecta a instructores y estudiantes por medio de audio y video o a
través de una sala de chat.
2. El e-learning asincrónico:
Le permite al estudiante acceder a una capacitación prediseñada en el momento
que desee, trabajando a su propio ritmo y comunicándose con otros estudiantes
vía e-mail. Algunas compañías se especializan en soluciones de e-learning que se
ejecutan en los servidores propios de la compañía.
Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-
learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los
nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial
Internet).
Herramientas o aplicaciones de hipertexto:
Correo electrónico
Páginas web
Foros de discusión
Mensajería instantánea
Plataformas de formación
B-Learning.
El b-learning es una modalidad que combina la educación a distancia y la
educación presencial; retomando las ventajas de ambas modalidades y
complementando el aprendizaje de los aprendices.

6. Características.
Ventajas
Las ventajas que ofrece la formación en línea son las siguientes:
Inmersión práctica en un entorno web 3.0.
Eliminación de barreras espaciales y temporales (desde su propia casa, en
el trabajo, en un viaje a través de dispositivos móviles, etc.). Supone una
gran ventaja para empresas distribuidas geográficamente.
Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de conseguir en
formación presencial, sin una gran inversión.
Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prácticas,
experiencias. Enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin
límites geográficos.
Actualización constante de los contenidos (deducción lógica del punto
anterior).
Reducción de costos (en la mayoría de los casos, a nivel metodológico y,
siempre, en el aspecto logístico).
Permite una mayor conciliación de la vida familiar y laboral.
Disminución del tiempo necesario.
Desventajas.
En este caso se presentan algunos:
Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor (al menos en su
parte inicial).
Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y
de los estudiantes.
Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada
profesor-alumno.
Requiere más trabajo que la convencional.
El uso de tecnologías Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones
que mejoran el conocimiento y el rendimiento. Está basado en tres criterios
fundamentales:

7. 1. El aprendizaje electrónico trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser
instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido, y
permitiendo compartir instrucción o información.
2. Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando
tecnología estándar de Internet.
3. Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que van más allá de los
paradigmas tradicionales de capacitación.
Plataforma
El entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el
desarrollo de actividades formativas se conoce como plataforma de teleformación
o sistema de gestión de aprendizaje.
Funciones de un LMS:
Registra usuarios
Organiza catálogos de cursos
Almacena datos de los usuarios
Provee informes para la gestión.
Suelen incluir también herramientas de comunicación al servicio de los
participantes en los cursos. Las mejoras en usabilidad (navegación fácil e intuitiva)
y accesibilidad (posibilidad de acceso por personas con discapacidad) permiten
salvar la brecha digital y extender las posibilidades de formación a mayor número
de personas, superando una de las mayores barreras del e-learning: la barrera
tecnológica.
Actualmente existen gran mayoría de plataformas, tanto comerciales como de
código abierto. En el ámbito universitario es la WebCT la plataforma más utilizada,
seguida a bastante distancia de la plataforma Edustan ce. Se está empezando a
implantar con fuerza la plataforma de licencia libre Moodle. También se utiliza en
varias universidades la plataforma de código abierto .LRN (se lee en inglés: dot
learn), Docebo, Blackboard y eCollege.
Es una alternativa de formación que no reemplaza necesariamente a los
profesores y las clases presenciales, sino que es un espacio que desarrolla la
autonomía del aprendiz.
E-actividades
De acuerdo a Cabero y Roman (2008) definen una e-actividad como una actividad
presentada, realizada o transferida a través de la red, de esta forma el e-learning

8. se lleva a cabo en su sentido más específico cuando el tutor o docente diseña e
implementa e-actividades para sus estudiantes. Las e-actividades son:
Método de trabajo por proyectos
Visitas a sitios web
El estudio de casos
Análisis, lectura y visionado de documentos presentados
Edublogs
Presentaciones de los alumnos
Círculos de aprendizaje
La caza del tesoro
Wikis

9. UNIVERSIDADES VIRTUALES EN MEXICO.
En total se localizaron 17 instituciones de educación superior que cuentan con
proyectos enfocados al desarrollo de la educación virtual, se tomaron sólo 17
universidades porque son las más representativas, aunque ya para el 2007 existen
más de estas instituciones educativas que ofrecen EV (en su mayoría
particulares).
Cuadro 1: Proyectos de educación virtual
en 16 universidades mexicanas
IES Proyecto Antecedentes
Universidad Anáhuac 1995 Universidad
Virtual Anáhuac
(UVA)
Instituto Tecnológico de 1996 Universidad 1989 Sistema de Universidad Virtual SEIS
Estudios Superiores de Virtual del ITESM (Transmisión de videos). El sistema responde a
Monterrey la necesidad de mantener la recertificación de la
Asociación de colegios y Escuelas del Sur de
Estados Unidos, cuyo requisito era contar con
una planta de profesores con posgrado.
Universidad Tecnológica 1998 Virtual UT Baja demanda de sus programas educativos
de la Mixteca como consecuencia de su ubicación aislada
geográficamente.
Universidad Autónoma 1999 Campus 1999 Dirección de Tecnología de Información.
de Guadalajara virtual Edumall, Educación a Distancia.
Universidad 2000 UR Virtual
Regiomontana
Universidad Autónoma 2001 Campus en 2000 Proyecto MISIÓN XXI.
de Tamaulipas Línea 1994 Centro de Excelencia.
Universidad Juárez 2001 Sistema de 2000 Programa de educación Abierta y a
Autónoma de Tabasco Educación Abierta Distancia.
y a Distancia
(SEAD)
Universidad Nacional 2001 CATED- 1998 Red Nacional de Videoconferencia para la
Autónoma de México Tlaxcala Centro de Educación.
Alta Tecnología de 1997 Programa de Universidad en Línea (Red de
Educación a Videoconferencias)
Distancia 1972 Sistema de Universidad Abierta (SUA).
2001 Sistema

10. PUEL
Universidad Autónoma 2001 UACJ en 1999 Plan Maestro de Educación.
de Ciudad Juárez línea
Universidad TEC Milenio 2002 Campus Proyecto de incubadora del Tecnológico de
Virtual Monterrey para impartir programas de
licenciatura, maestría, y diplomados en Internet.
Desde 2002 es una institución educativa
independiente auspiciada por el TEC.
Instituto Politécnico 2003 Ambientes 2001 Plan de Integración de Tecnologías a la
Nacional Virtuales de Educación y creación de la Dirección de
Aprendizaje Tecnología Educativa.
2000 Campus Virtual.
1997 Diagnóstico del estado de la tecnología en
el IPN.
1995 Programa de educación Continua y a
Distancia.
Universidad Veracruzana 2003 Universidad 1994 Departamento de Educación a Distancia y
Veracruzana Servicios Corporativos Dirección General del
Virtual (UV2) Sistema de Enseñanza Abierta.
Universidad de 2003 Portal de 1999 Coordinación General del Sistema para la
Guadalajara Innovación Innovación del Aprendizaje (INNNOVA).
Educativa: 1998 desarrollo de cursos en línea utilizando
Ambientes plataformas comerciales como WebCT y Black
Virtuales de Borrad.
Aprendizaje (AVA) 1994 Coordinación de Educación Continua,
Abierta y a Distancia (CECAD).
1992 División de Educación Abierta y a
Distancia (DEAD).
1990 Sistema de Universidad Abierta y a
Distancia (SUAD)
Universidad de Colima 2003 Programa de 1996 Coordinación General de Servicios y
Educación a Tecnologías de Información (CGSTI).
Distancia 1989-1991 Proyecto Colima, Sistema Nacional
de Información para las IES de México.
Universidad La Salle 2003 Portal de 1997 Centro de Educación a Distancia.
servicios
educativos
“TEMACHTIANI”
Universidad Autónoma 2003 Campus Proyecto Internet para todos
del Estado de Hidalgo Virtual
Benemérita Universidad 2003 Programa Sistema de Educación a Distancia (SED).
Autónoma de Puebla USTED (Uso de las
Tecnologías en la
Docencia)

11. Estas 17 universidades mexicanas, han incorporado la tecnología de la EV en
distintos grados a su quehacer educativo. Basándonos en características comunes
de estrategia y capacidades, hemos dividido este conjunto de universidades en 4
grupos distintos.
Cuadro 2: Tipología de 17 universidades mexicanas
que realizan educación virtual
Grupo Universidades Características Comunes
1 UNAM Instituciones con una estrategia y/o regional muy acusada. De gran
U. de G. tamaño, de estructuras complejas. Con presupuestos importantes
IPN con grandes capacidades tecnológicas y humanas. Adaptan, pero
ITESM también innovan en materia de EV.
TECMILENIO
2 UCOL Instituciones de influencia regional, pero que han desarrollado una
UAT capacidad específica que les permite ser relevantes en el contexto
UV nacional e incluso internacional, en materia de TIC y educación.
Adaptan e Innovan en esos campos específicos.
3 ULSA Universidades privadas que han enfocado su oferta de EV hacia el
UA mercado de profesionistas y empresas, adaptando tecnologías
UR adquiridas externamente.
4 UTM Este grupo de universidades participa de la corriente de EV, pero
UAEH aún con débiles capacidades internas de desarrollo y en proceso de
AJAT integrar la tecnología a una visión estratégica.
UACJ
BUAP
UAG
Siglas:
UNAM: Universidad Nacional Autónoma de México.
U. de G.: Universidad de Guadalajara.
IPN: Instituto Politécnico Nacional.
ITESM: Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.
TECMILENIO: Universidad Tec Milenio.
UCOL: Universidad de Colima.
UAT: Universidad Autónoma de Tamaulipas.
UV: Universidad Veracruzana.
ULSA: Universidad La Salle.
UA: Universidad Anáhuac.
UR: Universidad Regiomontana.
UTM: Universidad Tecnológica de la Mixteca.
UAEH: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
AJAT: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
UACJ: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez.
BUAP: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
UAG: Universidad Autónoma de Guadalajara.

12. CONCLUSIÒN.
Las universidades virtuales han sido de gran ayuda para que los estudiantes que
no tienen la oportunidad de seguir estudiando ya sea por falta de dinero, tiempo
etc.
De este modo el sentido de la universidad cada vez es más innovador y va
mejorando día con día, haciéndose más completos los sistemas de educación que
utilizan creando una educación mejorada, el apoyo de mensajería instantánea,
blogs, paginas web entre otros facilitando la interacción con los estudiantes y
algunos asesores y/o maestros.
Esto no significa que los maestros ya no serán necesarios para dar clases porque
las nuevas tecnología no los sustituyen de ninguna manera, solo es una manera
de que las enseñanzas de estos lleguen con mas facilidad a los estudiantes que
aun aspiran con terminar sus estudios y de este modo poder superarse a ellos
mismo o cumplir aquellas metas que tenia propuestas para cumplir.