1. ‫العقلية‬ ‫الاعاقة‬‫العقلية‬ ‫الاعاقة‬(‫العقلي‬ ‫)التأخر‬(‫العقلي‬ ‫)التأخر‬
‫تعريف‬
‫بعض‬
‫المعتمدة‬ ‫البرامج‬
‫الحسنية‬ ‫ميرا‬ :‫إعداد‬

2. ‫ندرسه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ : ‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫للفطفال‬
‫الفطفال‬ ‫ندرس‬ ‫كيف‬ : ‫اللول‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬
‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫عقليا‬ ‫المعوقين‬ ‫تدريس‬ ‫لوأساليب‬ ‫برامج‬ ‫موضوع‬ ‫يعتبر‬
‫هذا‬ ‫لويتضمن‬ , ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫الفطفال‬ ‫لوتعليم‬ ‫تربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المهمة‬
: ‫التاليين‬ ‫الرئيسيين‬ ‫السؤالين‬ ‫عن‬ ‫الاجابة‬ ‫الموضوع‬

3. ‫المتخلفين‬ ‫الفطفال‬ ‫لفئة‬ ‫المقدمة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬
:‫ا‬ً:‫عقلي‬
‫الفطفال‬ ‫لفئة‬ ‫المقدمة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬
:‫ا‬ً:‫عقلي‬ ‫المتخلفين‬
‫ا‬ً:‫عقلي‬ ‫للمتخلفين‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫برامج‬ ‫تتضمن‬
) ‫المهارات‬ ‫اجانب‬ ‫على‬ ‫ا‬ً:‫تركيز‬Skills‫من‬ ‫أكثر‬ (
‫القدرة‬ ‫إلى‬ ‫يفتقرلون‬ ‫لنهم‬ ‫ا‬ً:‫نظر‬ ‫المعلومات‬ ‫اجانب‬
‫تقديم‬ ‫عملية‬ ‫لوتعتمد‬ ،‫التذكر‬ ‫على‬ ‫لوالقدرة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬
‫تعليمية‬ ‫لوأساليب‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬
) ‫التعليم‬ ‫فردية‬ ‫لمبدأ‬ ‫ا‬ً:‫لوفق‬ ‫خاصة‬Individualized
Teaching‫أي‬ (‫في‬ ‫المختص‬ ‫الفردي‬ ‫التعلم‬
‫في‬ ‫ألو‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫العادية‬ ‫المدارس‬
‫العقلي‬ ‫التأخر‬ ‫ذلو‬ ‫التلميذ‬ ‫يتعلم‬ ‫حيث‬ , ‫مستقلة‬ ‫غرف‬
‫المفاهيم‬ ‫مختصة‬ ‫حسية‬ ‫بطرائق‬ ‫ا‬ً:‫تدريجي‬
‫الكتب‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫المطلوبة‬ ‫لوالمهارارت‬
‫الخاص‬ ‫لوتطوره‬ ‫حااجته‬ ‫لتلئم‬ ‫المعدلة‬ ‫لوالبطاقات‬.

4. :‫التالية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫تشتمل‬
-1‫الستقللية‬ ‫المهارات‬
Independent Skills((
-2‫حركية‬ ‫الحس‬ ‫المهارات‬
(Sensory Motor Skills)
-3‫اللغوية‬ ‫المهارات‬
(Language Skills)
-4‫الاجتماعية‬ ‫المهارات‬
(Social Skills)
-5‫الكاديمية‬ ‫المهارات‬
(Academic Skills)
-6‫المهنية‬ ‫المهارات‬
((Vocational Skills

5. ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫برنامج‬
‫المتدرج‬ ‫التعليم‬ ‫برنامج‬
‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫برنامج‬
‫السلوكي‬ ‫البرنامج‬
‫الذاتية‬ ‫الحتمية‬ ‫برنامج‬
‫وبرنامج‬ ‫الدمج‬ ‫برنامج‬
‫المختصة‬ ‫المدرسة‬

6. ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫بسيطة‬ ‫مهارات‬ ‫بتعليم‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫يطبق‬‫استعمال‬‫استعمال‬
‫والتلميح‬ ‫التلقين‬ ‫طريقة‬‫والتلميح‬ ‫التلقين‬ ‫طريقة‬‫إلى‬ ‫الوصو ل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لمساعدة‬
‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ .‫المطلوب‬ ‫الهدف‬‫تدريجية‬ ‫مساعدة‬‫تدريجية‬ ‫مساعدة‬
.‫معين‬ ‫طلب‬ ‫إلى‬ ‫للوصو ل‬
‫الدور‬ ‫تمثيل‬‫الدور‬ ‫تمثيل‬‫خل ل‬ ‫من‬‫صغيرة‬ ‫مراحل‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمه‬‫صغيرة‬ ‫مراحل‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمه‬‫والعتماد‬
.‫المراحل‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫على‬
‫بالهدف‬ ‫القيام‬ ‫بعد‬ ‫ة‬ً ‫مباشر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكافأ‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬
.‫التنفيذ‬ ‫في‬ ‫التستقللية‬ ‫إلى‬ ‫للوصو ل‬ ‫المطلوب‬
:‫المتدرج‬ ‫التعليم‬ ‫برنامج‬

7. : ‫البرنامج‬ ‫عليها‬ ‫يرتكز‬ ‫التي‬ ‫والمبادئ‬ ‫السس‬ ‫أهم‬
•.‫يا‬ً ‫عقل‬ ‫المتخلف‬ ‫الطفل‬ ‫وإمكانيات‬ ‫لحاجات‬ ‫النشطة‬ ‫ملمئمة‬
•‫واقع‬ ‫من‬ ‫كلها‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوتسامئل‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫لديهم‬ ‫مألوفة‬ ‫النشطة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.‫بيئتهم‬
•.‫المستخدمة‬ ‫الوتسامئل‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫وكذلك‬ ، ‫المقدمة‬ ‫النشطة‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫التنوع‬
•.‫فيه‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫المناتسب‬ ‫والتحضير‬ ‫الجيد‬ ‫التنظيم‬
•.‫المستخدمة‬ ‫المعززات‬ ‫في‬ ‫التنوع‬
•.‫والطفل‬ ‫المعلمة‬ :‫من‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫تحديد‬
•.‫المقدم‬ ‫المفهوم‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫التدرج‬
•.‫للطفل‬ ‫المقدمة‬ ‫والمعلومات‬ ‫للنشطة‬ ‫المستمر‬ ‫التكرار‬ ‫مراعاة‬
•.‫النشاط‬ ‫تقديم‬ ‫أثناء‬ ‫والتشويق‬ ‫الجاذبية‬ ‫عنصر‬ ‫توافر‬ ‫مراعاة‬
•،‫منه‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬ ‫لتمام‬ ‫الطفل‬ ‫يستغرقها‬ ‫التي‬ ‫المناتسبة‬ ‫المدة‬ ‫تحديد‬
.‫المختصة‬ ‫المربية‬ ‫أو‬ ‫المعلمة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التدخل‬ ‫بعدها‬ ‫يستلزم‬ ‫والتي‬

8. ‫السلوك‬ ‫دعم‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫البحاث‬ ‫شددت‬
‫الحسن‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫بالمكافأة‬ ‫وذلك‬ ،‫اليجابي‬
‫فبعض‬ ، ‫السيء‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫العقاب‬ ‫من‬ ‫ال‬ً ‫بد‬
‫مشاكل‬ ‫يعانون‬ ‫العقلي‬ ‫التاخر‬ ‫ذوي‬ ‫التلميذ‬
‫لذا‬ ،‫والصراخ‬ ‫والشتم‬ ‫الضرب‬ ‫مثل‬ ‫تسلوكية‬‫بد‬ ‫ال‬
‫على‬ ‫العتماد‬ ‫من‬‫التعزيز‬Renforcement،
‫السلوك‬ ‫بأداء‬ ‫قيامه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫بتشجيع‬ ‫وذلك‬
.‫الصحيح‬‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذا‬ ‫وتستخدم‬
‫تسواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫العاديين‬ ‫وغير‬ ‫العاديين‬ ‫الشخاص‬
‫عملية‬ ‫إلى‬ ‫دامئما‬ ‫يحتاج‬ ‫عقليا‬ ‫المتخلف‬ ‫فالطفل‬ ،
‫المهمات‬ ‫وإنجاز‬ ‫مرغوبة‬ ‫بسلوكات‬ ‫للقيام‬ ‫لتعزيز‬
‫مثل‬ ‫اللوان‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫حين‬ ‫فهو‬ ‫منه‬ ‫المطلوبة‬
‫النجاز‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ثوابا‬ ‫أو‬ ‫تعزيزا‬ ‫ويتلقى‬
‫إلى‬ ‫يدفعه‬ ‫هذا‬ ‫فان‬ ( ‫مثل‬ ‫الحلوى‬ ‫)بإعطامئه‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تكرار‬ ‫والى‬ ‫اكثر‬ ‫التركيز‬
‫السلوكي‬ ‫البرنامج‬

9. •‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬ ،‫الصف‬ ‫في‬ ‫بالشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يبدأ‬
‫في‬ ‫تعلم‬ ‫ما‬ ‫التلميذ‬ ‫ليطبق‬ ‫الحياتي‬ ‫المكان‬
.....‫والصيدلية‬ ‫والمحل‬ ‫والفرن‬ ‫المزرعة‬
.‫الحياتي‬ ‫بالتعليم‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
•‫إلى‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التلميذ‬ ‫أخذ‬ ‫الممكن‬ ‫من‬
.‫الهدف‬ ‫إلى‬ ‫وصوله‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫نفسه‬ ‫المكان‬
•‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫عدم‬ ‫التسلوب‬ ‫هذا‬ ‫إيجابيات‬ ‫من‬
‫محيطه‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫بل‬ ‫مجردة‬ ‫مفاهيم‬
.‫إليه‬ ‫يحتاج‬ ‫تسوف‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫لن‬ ،‫وواقعه‬
:‫اليومية‬ ‫المهارات‬ ‫برنامج‬

10. ‫مقالة‬1:
‫للفئات‬ ‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫للمعاقين‬ ‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫تختبر‬ ‫التجتماعية‬ ‫الشؤون‬
‫العمرية‬14‫و‬15.‫سنة‬
‫المهنية‬ ‫الميول‬ ‫لتختبار‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫إحدى‬
‫للمعاقين‬

11. •‫عبدالرؤوف‬ ‫امي‬
‫تطبيق‬ ‫التجتماعية‬ ‫الشؤون‬ ‫وزارة‬ ‫تبدأ‬ ‫اع‬ً ‫اختبارع الميولع المهنيةع علىع المعاقينع ذهني‬‫ويتم‬ ،‫المقبل‬ ‫العام‬ ‫الصور‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫العمرية‬ ‫للفئات‬ ‫الدولة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للوزارة‬ ‫التابعة‬ ‫مراكز‬ ‫الخمسة‬ ‫في‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫التختبار‬ ‫تطبيق‬14‫و‬15‫سنة‬.
•‫نوعه‬ ‫من‬ ‫الول‬ ‫التختبار‬ ‫هذا‬ ‫“يأتي‬ ،”‫التحاد‬ ”‫لـ‬ ‫تصريح‬ ‫في‬ ،‫بالوزارة‬ ‫المعاقين‬ ‫وتأهيل‬ ‫رعاية‬ ‫مديرة‬ ‫سليمان‬ ‫بن‬ ‫وفاء‬ ‫وقالت‬
‫أنهم‬ ‫سيما‬ ‫ل‬ ،‫العمل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫المعاقين‬ ‫واتجاهات‬ ‫ميول‬ ‫لقياس‬ ‫الدولة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫غيرع قادرينع علىع التعبيرع اللفظيع عنع‬
‫ميولهم‬ ‫ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع‬
‫ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع‬‫معه‬ ‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫المعاق‬ ‫وتفاعل‬ ‫تجاوب‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫معينة‬ ‫لمهن‬ ‫الممثلة‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫التختبار‬ ‫ويعتمد‬
‫الذهنية‬ ‫العاقة‬ ‫ذوي‬ ‫وتأهيل‬ ‫تدريب‬ ‫عملية‬ ‫تنظيم‬ ‫هو‬ ‫التختبار‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ،‫سليمان‬ ‫بن‬ ‫وأوضحت‬ ‫والخروجع منع إطارع‬
‫العشوائيةع فيع التدريبع وإلحاقهع بسوقع العملع بشكلع غيرع مدروسع مماع يؤديع إلىع انسحابهع منع المهنةع بعدع فترةع وجيزةع بهاع بسببع‬
‫عدمع مناسبتهع لقدراتهع وميوله‬.
•‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫إلحاقهم‬ ‫من‬ ‫وتجيزة‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫العمل‬ ‫يتركون‬ ‫الذين‬ ‫الذهنية‬ ‫العاقة‬ ‫ذوي‬ ‫تشغيل‬ ‫في‬ ‫معوقات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫الوزارة‬ ‫وعانت‬
‫والعقلية‬ ‫الجسدية‬ ‫قدراتهم‬ ‫أو‬ ‫لرغباتهم‬ ‫العمل‬ ‫مناسبة‬.
•‫الصورة‬ ‫معنى‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫المعاق‬ ‫تفهم‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫الولى‬ ‫تعتمد‬ ‫مراحل‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫التختبار‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ،‫سليمان‬ ‫بن‬ ‫وأفادت‬
‫تقييم‬ ‫إلى‬ ،‫معينة‬ ‫مهنة‬ ‫إلى‬ ‫وإشارتها‬ ‫لمحتواها‬ ‫المعاق‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬ ‫التختبار‬ ‫يتدرج‬ ‫ثم‬ ،‫لمحتواها‬ ‫وإدراكه‬ ‫عليه‬ ‫المعروضة‬
‫صورة‬ ‫لكل‬ ‫تمنح‬ ‫درتجات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫لها‬ ‫تقبله‬ ‫درتجة‬.
•‫وإنما‬ ‫وميوله‬ ‫رغباته‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫تعتمد‬ ‫لن‬ ‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫للمعاق‬ ‫النسب‬ ‫المهنة‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫وأكدت‬ ‫ستأخذع بعينع العتبارع معاييرع أخرىع‬
‫كقدراتهع الجسديةع ودرجةع العاقةع الذهنية‬.
•‫الصور‬ ‫وستمثل‬ ‫عدةع مهنع رئيسيةع تناسبع فئا تع العاقةع الذهنيةع كالعمالع الزراعية،ع والمكتبية،ع وعملع المراسل تع منع تصويرع‬
‫الوراقع والرشفة،ع وأعمالع النقلع والتحميلع ومهنع أخرىع كغسيلع السيارا تع وأعمالع التنظيفع المتنوعة‬ ‫ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع ع‬
‫ع ع ع‬‫والتخلص‬ ‫أبنائهم‬ ‫تشغيل‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫المعاقين‬ ‫أهالي‬ ‫التختبار‬ ‫هذا‬ ‫يشجع‬ ‫أن‬ ،‫المعاقين‬ ‫وتأهيل‬ ‫رعاية‬ ‫إدارة‬ ‫مديرة‬ ‫وتوقعت‬
‫يجعل‬ ‫التختبار‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫مشيرة‬ ،‫الستغلل‬ ‫فكرة‬ ‫من‬ ‫أبنائهم‬ ‫على‬ ‫الهالي‬ ‫معظم‬ ‫يخشى‬ ‫حيث‬ ،‫عليهم‬ ‫الزائد‬ ‫الخوف‬ ‫من‬
‫العقلية‬ ‫وإمكاناته‬ ‫ميوله‬ ‫وتناسبه‬ ‫بها‬ ‫يرغب‬ ‫التي‬ ‫المهنة‬ ‫يختار‬ ‫ا‬ً ‫ذهني‬ ‫المعاق‬.

12. •‫إلى‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫ينقسم‬
‫إلى‬ ‫للوصو ل‬ ‫تتعاون‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬
.‫المطلوب‬ ‫الهدف‬
•‫في‬ ‫زملهئهم‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫يلجأ‬
‫لم‬ّ‫م‬‫وتع‬ ‫البطاقات‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫لحل‬ ‫المجموعة‬
‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬.
•‫آخر‬ ‫تلميذ‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫أحيان‬ ‫التلميذ‬ ‫يستفيد‬ ‫قد‬
.‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
•‫في‬ ‫الدمج‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫اعتمد‬ ‫قد‬
.‫االعادية‬ ‫المدارس‬
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫برنامج‬

13. •‫وذلك‬ ‫والنفسية‬ ‫الحياتية‬ ‫بالناحية‬ ‫الكاديمية‬ ‫البرامج‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ً ‫إضاف‬ ‫هذاالبرنامج‬ ‫يهتم‬
‫العقلي‬ ‫التأخر‬ ‫ذي‬ ‫التلميذ‬ ‫بإعطاء‬‫بنفسه‬ ‫ثقة‬.
•:‫أساسية‬ ‫خصا ل‬ ‫أربع‬ ‫إكتساب‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫رب‬َ‫ب‬ ‫ويد‬
‫التستقللية‬
‫السيطرة‬
‫الذاتية‬
‫التمكن‬
‫السيكولوجي‬
‫التحقيق‬
‫الذاتي‬
‫الذاتية‬ ‫الحتمية‬ ‫برنامج‬

14. 1-‫يا‬ً ‫عقل‬ ‫المتخلف‬ ‫الطفل‬ ‫تجعل‬ ‫ل‬
‫يفشل‬.
2-‫أساس‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ومتتابع‬ ‫منتظم‬.
3-‫التي‬ ‫الصحيحة‬ ‫الستجابات‬ ‫تعزيز‬
‫الطفل‬ ‫يقدمها‬.
4-‫من‬ ‫مزيد‬ ‫بذ ل‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تشجيع‬
‫الجهد‬.
5‫تعليمها‬ ‫المراد‬ ‫المفاهيم‬ ‫عدد‬ ‫تقليل‬ -
‫للطفل‬.
:‫يا‬ً ‫عقل‬ ‫المتخلف‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الساسية‬ ‫المبادئ‬

15. ‫ذو‬ ‫يستطيع‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫خلل‬ ‫من‬
‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تخطي‬ ‫العقلي‬ ‫التأخر‬
‫ذاتي‬ ‫بوعي‬ ‫المجتمع‬ ‫ومقابلة‬ ‫يواجه‬
‫تجرى‬ُ ‫البحاث‬ ‫ومازالت‬ ،‫حازم‬ ‫وموقف‬
‫ذوي‬ ‫تجعل‬ ‫أفضل‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫العقلي‬ ‫التأخر‬
‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫شرط‬ ‫على‬ ‫ولكن‬ ،‫أنفسهم‬
‫تجعل‬ ‫ل‬ ‫لكي‬ ،‫مختص‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬
.‫تطورهم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬ ‫تؤذيهم‬ ‫حريتهم‬
‫ذوي‬ ‫إعطاء‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬
‫شروط‬ ‫ضمن‬ ‫الحرية‬ ‫العقلي‬ ‫التأخر‬

16. ‫مقالة‬2
‫الهرهابية‬ ‫المنظمات‬ ‫بعض‬‫إلى‬ ‫تلجأ‬
‫في‬ ‫عقليا‬ ‫المتخلفين‬ ‫استخدام‬
‫التنتحاهرية‬ ‫العمليات‬
2012-2008‫من‬ ‫القيسي‬ ‫محمد‬
‫هرويترز‬ ‫بغداد‬
‫عراقيون‬ ‫أمنيون‬ ‫مسؤولون‬ ‫قال‬‫أن‬‫المنظمات‬ ‫بعض‬‫بات‬ ‫العراق‬ ‫في‬‫ت‬‫ت‬‫إلى‬ ‫كبيرة‬ ‫بصورة‬ ‫لجأ‬
‫العراقي‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫عزوف‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫التنتحارية‬ ‫العمليات‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫عقليا‬ ‫المتخلفين‬ ‫استخدام‬
" ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫التنظيم‬ ‫إلى‬ ‫التنضمام‬ ‫عن‬30‫بواسطة‬ ‫تنفذت‬ ‫اليخيرة‬ ‫التنتحارية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫المائة‬ ‫في‬
‫إرسالهم‬ ‫بعد‬ ‫يفعوله‬ ‫كاتنوا‬ ‫لما‬ ‫يعوا‬ ‫أو‬ ‫يعلموا‬ ‫لم‬ ‫تنفسيين‬ ‫مرضى‬ ‫أو‬ ‫عقليا‬ ‫متخلفين‬ ‫أشخاص‬
‫لتفجير‬‫أتنفس‬‫الناس‬ ‫بين‬ ‫هم‬."
‫المجتمع‬ ‫منظمات‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫تعمل‬ ‫العراقية‬ ‫المن‬ ‫"قوات‬ ‫أن‬ ‫المساري‬ ‫وأوضح‬
‫يخاصة‬ ‫عناية‬ ‫مراكز‬ ‫إلى‬ ‫إرسالهم‬ ‫أو‬ ‫ذويهم‬ ‫وتوعية‬ ‫عقليا‬ ‫المتخلفين‬ ‫لشريحة‬ ‫حماية‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫المدتني‬
‫قلتها‬ ‫رغم‬ ‫ببغداد‬ ‫متواجدة‬."

17. ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫ذهنيا‬ ‫المعوقون‬ ‫يبقى‬
‫دون‬ ‫طويلة‬ ‫فترات‬ ‫منازلهم‬ ‫حبيسي‬
‫اعتبار‬ ‫على‬ ،‫الحياة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫بأي‬ ‫القيام‬
،‫مأمون‬ ‫غير‬ ‫الشارع‬ ‫إلى‬ ‫يخروجهم‬ ‫أن‬
‫محاولة‬ ‫وفي‬ .‫حالتهم‬ ‫يفاقم‬ ‫ما‬ ‫وهو‬
‫إحدى‬ ‫أتنشأت‬ ،‫الفكرة‬ ‫هذه‬ ‫لتغيير‬
"‫"بورصة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الجمعيات‬
‫من‬ ‫عدد‬ ‫تنجح‬ ‫للبقار‬ ‫مزرعة‬ ‫التركية‬
.‫شؤوتنها‬ ‫إدارة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫ذهنيا‬ ‫المعوقين‬
‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫ذلك‬ ‫اتنعكس‬ ‫وقد‬
: ‫والصحية.تقرير‬ ‫النفسية‬ ‫حالتهم‬
‫لفي‬ ‫عامر‬
‫البث‬ ‫تاريخ‬2012/06/20