Esitys Aktiivisten oppimistilojen toiminnasta auskultoijille.

1. Pelien käyttö kieltenopetuksessa
20.1.2014
Mikael Uusi-Mäkelä

2. Oppimispelit
vai opetuspelit?
Pelinomaisuus vai
pelillistäminen?
Digitaaliset vai analogiset pelit?

3. Miksi pelejä?
• Motivaatio
• Konteksti
– Ympäristö opitun tiedon soveltamiseen
• Vuorovaikutteisuus
– Käyttäjien välillä ja järjestelmän kanssa

4. Brainy-quotes
• Prensky (2001): instructors, who speak an outdated
language (that of the pre-digital age), are struggling to
teach a population that speaks an entirely new
language.
• Gee (2007): How do good game designers manage to
get new players to learn long, complex, and difficult
games?
• McGonigal (2012): When we play a game, we tackle
tough challenges with more creativity, more
determination, more optimism, and we're more likely to
reach out to others for help.

5. Opettajan rooli?

6. Pelaaminen on virhe
• Virheiden käsittely pelissä
– Osa oppimisprosessia
• Virheiden käsittely perinteisessä
opetuksessa
– Porkkana ja keppi-metodi opettaa välttämään
virheitä

7. Of Carrots and Sticks
• This approach results in children learning to be adept at
avoiding the stick, keeping their heads down, reciting the
correct answers. Creativity and intellectual risk-taking
are drilled out of them, as is the love of learning. An
alternative approach, grounded in the literature, is to use
autonomy, mastery, and a sense of purpose as
motivators: children become practitioners of creative
problem-solving, on the path to entrepreneurial pursuits.
-Walter Bender

8. Mitä tapahtuu tällä hetkellä?
• Uuskoski (2011): Englannin arvosanat:
ei pelaa
pelaa(<5h/vko)
pelaa(5-15h/vko)
7,2
7,68
8,10
pelaa(+15h/vko)
8,79
tangentiaalinen oppiminen
• Peli herättää omaehtoisen kiinnostuksen
aiheeseen
– Civilizationin Civilopedia!

9. Oppimispelien kehitys
• Ensimmäinen sukupolvi (edutainment):
– Behavioristisia; tarkoituksena vahvistaa pelillisillä
elementeillä haluttua käytöstä
• Toinen sukupolvi (oppimispelit):
– Lähtökohdiltaan konstruktivistisia pelejä, joiden
fokuksessa on oppija
• Kolmas sukupolvi (pelit opetuksessa):
– Fokuksessa sosiokulttuuriset lähtökohdat ja
konteksti
Egenfeldt-Nielsen, 2007

10. There’s always a but..
• Pelissä oppiminen ≠ koulussa oppiminen
• Koulukontekstissa ”pitäisi” pystyä
arvioinnin kannalta näkemään
oppimisvaikutukset
• Oppimispelit suunnitellaan liian usein
oppimisen, ei pelaamisen ehdoilla

12. There is no reason that a generation
that can memorize over 100 Pokémon characters
with all their characteristics, history and evolution
can’t learn the names, populations, capitals and
relationships of all the 101 nations in the world. It
just depends on how it is presented.
-
Marc Prensky, 2001

13. Minecraft
• Avoin virtuaalimaailma
– Rakentaminen
– Yhteistyö
– Dynaamisuus
– Uteliaisuus palkitaan

14. Problem-based learning
• Oppiminen tapahtuu ”monitahoisissa,
oikean maailman ongelmissa ilman yhtä
oikeaa ratkaisua” (Barrows & Tamblyn,
2000)
• Tarjoaa mielekkään kontekstin
kielenkäytölle

15. Games people play
• Englannin valinnainen
kurssi: ei paineita OPS:ta
• 21 opiskelijaa, opettaja,
tutkija, IT-tuki
• Materiaalina
MinecraftEDU ja
Civilization IV
• Games people play-blogi

16. Luettavaa
• Ängeslevä, S. 2013. Oppimispelit, pelimäiset
rakenteet ja kaupalliset pelit opetuksessa
• Nousiainen, T. 2013. Polkuja pelinomaisen
oppimisen viidakkoon: Pelien ja oppimisen
keskeisiä käsitteitä. Teoksessa Pirkkalainen &
Lounaskorpi. Löytöretkillä toisessa
maailmassa, vol 2
• Gee, J-P. 2007. What Video Games Have to
Teach Us About Learning and Literacy
• (Toim.) Harviainen, T., Meriläinen, M. &
Tossavainen, T. 2013. Pelikasvattajan
käsikirja.