Lenguaje y Comunicación 3º básico - Texto del estudiante.pdf
Elterrordesexto b
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PROGRAMA DE ACTIVIDADES
El terror de Sexto «B»
Yolanda Reyes
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TÍTULO: El terror de Sexto «B»
AUTORA: YOLANDA REYES
ILUSTRADOR: DANIEL RABANAL
I. FICHA TÉCNICA
1 ACERCA DE LA AUTORA
Yolanda Reyes nació en Bucaramanga (Colombia) en 1959. Es licenciada en
Educación con especialización en Filosofía y Literatura de la Universidad
Javeriana de Bogotá y realizó estudios en Lengua y Literatura española en Madrid
(Desde 10 años) (España). Su trabajo ha estado vinculado desde siempre con programas de ani-
mación a la lectura dirigidos a padres, profesores y bibliotecarios. Actualmente
dirige Espantapájaros Taller, del cual es también fundadora, proyecto cultural que
tiene por objetivo mostrar a los más pequeños el universo de la literatura. Su obra
más representativa, El terror de Sexto «B» fue publicada por Alfaguara en 1995 y
le ha otorgado importantes reconocimientos.
2 SÍNTESIS DEL LIBRO
Argumento: El libro está escrito en capítulos en los que los protagonistas
Juan Guillermo, Frida, Juanito, Mauricio y varios otros son
niños que tienen algo en común: vuelven a la escuela después
de unas merecidas vacaciones. ¿Quieres saber por qué a Juan
Guillermo se le hizo un nudo en el estómago aquel domingo en
la tarde? ¿O conocer la prohibición más grande de la escuela?
¿Te gustaría saber qué hizo Mauricio para que Juanita supiera
que estaba enamorado de ella? Bueno, estas son algunas situa-
ciones que se desarrollan a lo largo del libro.
3 BREVE ANÁLISIS
El libro se estructura en ocho breves emocional, el cual plantea que la expre-
capítulos. En ellos se narran las aven- sión de sentimientos es fundamental
turas y experiencias escolares. Sus en el desarrollo de la emocionalidad
problemas, conflictos, inquietudes, ilu- de las personas.
siones como el primer amor, el primer
día de clases, el ser aceptado. Todo esto
permite al lector identificarse. El estilo
directo entretenido, dinámico y fresco
de narrar mantiene al que lee atento a lo
que va aconteciendo a lo largo del texto
y a recodar sus propias experiencias.
Este libro nos permite trabajar los sen-
timientos, la rabia, la autoestima, el
amor por otro, etc. Al hacerlo se está
trabajando el concepto de inteligencia
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El terror de Sexto «B»
4 OBJETIVOS TRANSVERSALES
• Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la • Respetar y valorar las ideas y creencias distintas
creatividad y la capacidad de autoaprendizaje. de las propias y reconocer el diálogo como fuente
Promover la adecuada autoestima, la confianza permanente de humanización.
en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
• Promover una adecuada autoestima, la confianza
en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
II. ACTIVIDADES SUGERIDAS
A. ANTES DE LA LECTURA
Pídale a sus alumnos que hagan una entrevista a Al finalizar, cada grupo comenta sus reflexiones.
sus padres sobre las experiencias que recuerdan de Haga una votación a viva voz sobre el capítulo más
sus años en el colegio. entretenido según sus alumnos.
Muestre la portada del libro a través de un Power Debatir.
Point para poder interrogar la ilustración y el título. Organice la clase en grupos para que puedan de-
Haga las siguientes preguntas: batir sobre el comportamiento de los personajes
utilizando las siguientes preguntas:
¿Qué refleja la expresión del niño en la portada? B. D
¿Qué crees que está observando? – ¿Con quién te identificas?
¿Dónde estará? – ¿Por qué?
¿Qué estará pasando por su mente? – ¿Qué consejos le darías?
¿Por qué el libro tiene este título? – ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?
¿Has sentido terror alguna vez? ¿Por qué? ¿A qué?
Presentación de Frida
Lea el primer capítulo del libro para incentivar la lec- Distribuya la hoja Presentación de Frida y solicite
tura, poniendo énfasis en la entonación de las palabras describirla completando la ficha con sus datos.
o expresiones que lo ameritan, como por ejemplo: Luego invite a representar o modelar con material
«Claro que los papás llevan muchos años fuera del concreto a Frida, siendo lo más fidedigno posible.
colegio y son gente de pésima memoria». Motive a sus Realizar una exposición con los trabajos junto con
alumnos a seguir leyendo en forma independiente la ficha del personaje.
y sugiera que traigan los próximos dos capítulos leí-
dos para, en una siguiente clase, comentarlos. Línea de tiempo
Distribuya la hoja Línea de tiempo y solicite graficar
la siguiente expresión: «Para mí la vida se divide en
B. DESPUÉS DE LA LECTURA dos: antes y después de Frida», dicha por Santiago.
Nuestra opinión Afiche
Separe al curso en grupos de tres alumnos y asigne De manera individual o en parejas elija uno de los
a cada uno un capítulo del libro. Pídale a cada capítulos del libro y realicen un afiche de invitación
grupo una opinión fundamentada sobre la actitud para poder motivar a otros alumnos a leer el libro.
del protagonista y que comenten qué habrían he- Solicite no olvidar tener en cuenta las característi-
cho ellos en su lugar y qué consejo le darían a dicho cas de un afiche, como por ejemplo:
personaje.
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El terror de Sexto «B»
a. Diferentes tamaños de letras. Comparando reglas
b. Una frase o lema que llame la atención. Distribuya la hoja Comparando reglas a cada
c. Mucho color. alumno y pida que escriban tres a cuatro semejan-
d. Ilustración relacionada con lafrase elegida. zas y tres a cuatro diferencias.
e. Emisor.
f. Tamaño grande. Acróstico
g. De ser necesario, auspiciador y organizador . Realizar un acróstico con una palabra representativa
del texto, utilizando la hoja Acróstico.
Una vez finalizado el trabajo entregue la pauta de
evaluación a cada alumno. Crucigrama
Distribuya a cada alumno un ejemplar de Crucigrama
La carta con información del texto.
Hacer un listado con el nombre de los protago-
nistas y pedirles que seleccionen uno de ellos, con
el que más se sientan identificados, para luego es- RESPUESTAS:
cribirles una carta o mail en el cual le expresen su 1. composición 6. tareas
2. esqueleto 7. Juanita
opinión en relación a su conducta o actitud frente 3. acuario 8. chicle
a las cosas que le suceden. 4. sueca 9. Porki
5. colegio 10. Santiago
Chateando
Invite a los alumnos a inventar un diálogo con
lenguaje chat entre dos personajes y luego hacer el
paralelo con el lenguaje formal, en la hoja Chateo.
Se pueden dramatizar ambos diálogos.
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ANTES DE LA LECTURA
FICHA DE PRESENTACIÓN DE FRIDA
Completa la ficha utilizando los datos de la lectura.
NOMBRE:
NACIONALIDAD:
EDAD:
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS:
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DESPUÉS DE LA LECTURA
LÍNEA DEL TIEMPO
Completa la línea del tiempo en la cual se pueda graficar la siguiente expresión
«Para mí la vida se divide en dos: antes y después de Frida», dicha por Santiago.
Imagina cómo era la vida de Santiago antes y después de Frida.
DESPUÉS
ANTES
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DESPUÉS DE LA LECTURA
PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN
Completa la pauta de autoevaluación para medir el desempeño
de un compañero en la actividad Afiche.
Nombre del alumno evaluado:
Nombre del evaluador:
SÍ NO
I. En relación con la información
1. Indica el motivo del afiche.
2. Indica el lugar donde se puede encontrar.
3. Indica el auspiciador.
4. Indica emisor u organizador.
5. No da informaciones inútiles.
II. En relación al diseño
6. Presenta los escritos utilizando diferentes tamaños
de letras según la importancia de la información.
7. Las informaciones están suficientemente espaciadas
y pueden ser leídas muy fácilmente.
8. Es atractivo el afiche.
9. Ilustra el afiche con dibujos que tienen
una relación con el texto.
10. El trabajo está limpio y bien escrito.
11. Escribe sin faltas de ortografía.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
CHATEO
Inventa un diálogo entre dos personajes del libro leído como si fuera un chateo.
Luego traduce el diálogo en un lenguaje formal.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPARANDO REGLAS
Completa este organizador gráfico comparando las reglas
que hay en la actualidad en los colegios con las reglas que tienes en tu casa.
Escribe cuatro semejanzas y cuatro diferencias entre ambas, utilizando
el mismo criterio de comparación, sin utilizar negación.
COLEGIO
COLEGIO
DIFERENCIAS
SEMEJANZAS
Reglas:
CASA
CASA
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El terror de Sexto «B»
DESPUÉS DE LA LECTURA
ACRÓSTICO
Crea un acróstico con una de las siguientes palabras representativas del texto leído.
CHICLE ACUARIO
CLASE TERROR PORKI
MARTES NATACIÓN
