Proyecto FAMILIAS LECTORAS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Virgen de la Candelaria
PROYECTO
FAMILIAS LECTORAS
“LEER
EN FAMILIA
NOS UNE”
CEIP “Virgen de la Candelaria”
(29002401)

0. INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN.
“Familia, escuela y comunidad son tres esferas que, según el grado en que se
«compartan intersecciones» y se solapen tendrán sus efectos en la educación de los
alumnos. La colaboración entre estos agentes educativos es un factor clave en la
mejora de la educación”. (Epstein, 2001)
El Proyecto “Leer en familia nos une” nace en nuestro centro como
consecuencia de la puesta en marcha del Proyecto Lingüístico y de la
participación en el Programa Familias Lectoras desde el pasado curso
2013/2014.
El Programa Familias Lectoras pretende dinamizar la colaboración entre
las familias y el centro para mejorar la comprensión lectora del alumnado,
desarrollar su hábito lector y mejorar la competencia lingüística en todas sus
dimensiones. La finalidad del programa es ser un instrumento que ayude a los
padres, madres y demás miembros de la familia a desarrollar su labor
educadora y, en colaboración con el centro, les oriente y anime a despertar
en sus hijos e hijas la afición por la lectura.
Desde el centro se van a programar una serie de actuaciones de
“lectura en familia y con la familia” con un objetivo común, afianzar y
desarrollar el hábito lector y la competencia lingüística en nuestros
alumnos/as, que desarrollaremos y pondremos en marcha a través de este
Proyecto que presentamos.
1. OBJETIVOS.
Los objetivos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de este
proyecto son los que siguen:
 Fomentar una actitud positiva hacia la lectura de alumnos/as y
familias.
 Propiciar momentos de lectura “por placer” en las aulas y en el hogar.
 Mejorar el nivel de comprensión lectora en nuestro alumnado.

 Desarrollar la competencia lingüística en sus distintas dimensiones.
 Dinamizar y afianzar la colaboración de nuestras familias en el proceso
lector de nuestros alumnos/as.
 Ofrecer a las familias orientaciones y propuestas de actuación en
cuanto a la lectura en casa.
 Propiciar y premiar la participación de las familias en distintas
actividades propuestas desde el centro.
2. ACTUACIONES A DESARROLLAR.
Las actuaciones a desarrollar durante este curso son las siguientes:
ACTUACIONES ORGANIZATIVAS DEL
PROGRAMA/PROYECTO
Temporalización Actuaciones Responsables
Noviembre Información a las familias sobre el
Programa en la 2ª Reunión
General:
- Objetivos y finalidades.
- Principales actuaciones a
realizar.
Equipo
Directivo
Coordinador/a
Tutores/as
Noviembre-Diciembre Cumplimentación por las familias
de los “Compromisos Lectores”
(entregado en la 2ª Reunión).
Coordinador/a
Tutores/as
Noviembre-Diciembre Entrega por los tutores/as del
Pasaporte de Lecturas
Comprometidas “Yo te leo, tú me
lees”, a aquellas familias que
hayan cumplimentado el
Compromiso Lector.
Coordinador/a
Tutores/as
Diciembre Información a las familias sobre:
- Orientaciones y
recomendaciones de posibles
libros y lecturas para sus hijos/as.
- Documentos Programa Familias
Lectoras (editado por la Junta de
Andalucía).
Se publicarán en la Página Web
Equipo
Directivo
Coordinador/a

del Centro y en el Blog de la
Biblioteca.
Febrero y Mayo Revisión de los Pasaportes de
Lecturas Comprometidas “Yo te
leo, tú me lees”.
Cumplimentación y seguimiento
en el Portal Séneca.
Coordinador/a
Mayo Elección de las mejores familias
lectoras del centro.
Equipo
Directivo
Coordinador/a
Junio Evaluación de las actuaciones
llevadas a cabo.
Propuestas de mejora para el
próximo curso.
Equipo
Directivo
ETCP
Coordinador/a
Familias
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE
“LECTURA EN FAMILIA”
Temporalización Actuaciones Responsables
Mensualmente
(a lo largo de todo el
curso)
Entrega de un libro a cada
alumno/a (Biblioteca del centro,
Biblioteca de Enlace o Biblioteca
de Aula) para su lectura en
familia.
Coordinador/a
Tutores/as
Bimensualmente:
Noviembre, Enero,
Marzo, Mayo.
Lecturas Compartidas.
Lectura de distintos miembros de
las familias de los alumnos/as
(padres, madres, abuelos/as, …)
en las aulas de sus hijos/as.
Coordinador/a
Tutores/as
A lo largo de todo el
curso.
Revista Digital y Blog.
En relación con el Programa
Comunicacción, participación de
las familias en la Revista y en el
Blog mediante sus aportaciones.
Visionado y lectura de ambos en
familia.
Coordinadores
de ambos
programas.
Navidad Concurso de Cuentos “Un
cuento por Navidad”.
Concurso de Cuentos. La
actividad será propuesta por el
Equipo de Biblioteca y el AMPA.
Coordinador/a
Tutores/as
Día de Andalucía Concurso de poesía. Coordinador/a

Concurso de poesías creadas por
las familias, cogiendo como
temática nuestra Comunidad.
Tutores/as
Día del Libro Visita autor/a.
Taller con las familias. Visita de
algún autor/a.
Equipo
Directivo.
Equipo de
Biblioteca
Semana Cultural Taller de Teatro.
Durante el curso (2º y 3º
trimestre) se desarrollará con
Taller de Teatro con las familias
de Ed. Infantil que deseen
participar. La obra será
representada durante la Semana
Cultural.
Equipo
Directivo
Coordinador/a
AMPA
3. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS
PARA LAS FAMILIAS.
3.1. Orientaciones para las familias.
La lectura en casa puede adoptar varias formas, dependiendo de la
edad de los niños/as y de los momentos en que se realiza: se puede leer con
ellos en voz alta o se puede acompañar en silencio su lectura. Sin embargo,
siempre se deben respetar sus ritmos y se debe partir de sus experiencias y
capacidades. He aquí algunas recomendaciones a tener en cuenta:
 Se debe buscar un tiempo (entre 10 ó 15 minutos) y un lugar para leer todos
los días con los niños y niñas, procurando desligar esta lectura de las tareas
escolares y tratando de incorporarla a las rutinas diarias.
 El gusto por la lectura comienza antes de saber leer. En los primeros años la
narración oral es una fuente de disfrute e inicio fundamental a la palabra
escrita. También son aconsejables los libros-juguete y los libros desplegables
o pop-ups.

 Siempre que sea posible, se debe procurar leer juntos. Esto es importante en
las primeras etapas de la vida, en las que los niños no son lectores autónomos.
Los niños aprenden a leer viendo los textos escritos, observando las
ilustraciones…, pasando las páginas de un libro.
 Leer como un adulto requiere soledad, silencio y tiempo. Leer en la infancia
requiere compañía, voces y un poco del tiempo de los mayores.
 La lectura debe convertirse en una actividad divertida. Cuando los niños son
pequeños se pueden leer historias jugando con la voz o entonando poemas y
canciones. El niño mejora su lectura cuando se apropia del ritmo y los sonidos
de las frases.
 Se debe preguntad al niño por sus lecturas. Al mostrar interés por los libros
que leen los hijos, se posibilita establecer conexiones, organizar la
información y ayudarles a ser lectores activos.
 Cualquier motivo puede ser bueno para leer: preparar una excursión, hacer un
postre sabroso o conocer las reglas de un juego. Las guías turísticas, los
recetarios de cocina, los periódicos, las instrucciones o la publicidad ayudan
al niño a comprobar que leer es importante para cualquier actividad.
 El dar ejemplo es fundamental, los niños imitan lo que ven. Leer un periódico,
una revista o un libro les demostrará que para vosotros leer es gratificante.
 Se ha de tener en cuenta que, aunque los padres no sean grandes lectores,
pueden ser unos excelentes mediadores entre el niño y los libros.
 Cuando los hijos ya saben leer, se ha de continuar compartiendo la lectura en
familia. A los niños les gusta escuchar historias leídas en voz alta a cualquier
edad, y siguen necesitando nuestro estímulo.
 En caso de necesitar orientación para saber qué lecturas son las más
apropiadas para vuestros hijos e hijas, se debe preguntar al tutor/a, al
profesor responsable de la Biblioteca Escolar o algún miembro del Equipo de
Apoyo.
 Por último, si un día, por cualquier motivo, no se puede llevar a cabo el rato
de lectura, esto no ha de ser un problema: se vuelve a intentar al día
siguiente con más ganas.

10 IDEAS para
PADRES:
10 IDEAS para crear
BUENOS LECTORES
Organizarse. La desorganización puede estar reñida con la lectura.
Ayudémosle a organizarse: su tiempo, su espacio, su biblioteca, ...
Ser constantes. Todos los días hay que reservar un tiempo para leer.
Busquemos momentos relajados, con buena disposición para la
lectura.
Pedir consejo. El colegio, las bibliotecas, las librerías y sus
especialistas serán excelentes aliados. Hagámosles una visita.
Escuchar. En las preguntas de los niños y los adolescentes está el
camino para seguir aprendiendo. Estemos pendientes de sus dudas.
Estimular, alentar. Cualquier situación puede proporcionar motivos
para llegar a los libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance
de nuestros hijos.
Dar ejemplo. Las personas adultas somos un modelo de lectura para
niños y jóvenes. Leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo.
Respetar. Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de
sus gustos y de cómo evolucionan.
Proponer, no imponer. Es mejor sugerir que imponer. Evitemos
tratar la lectura como una obligación.
Acompañar. El apoyo de la familia es necesario en todas las edades.
No los dejemos solos cuando aparentemente saben leer.
Compartir. El placer de la lectura se contagia leyendo juntos.
Leamos cuentos, novela, cómics, en Internet...

3.2. Sugerencias de actividades de “lectura en
familia”.
La lectura puede abrir las puertas hacia un mundo de información. Los
padres y maestros, ambos pueden hacerlo por medio del ejemplo y la
conversación. Es importante dar a los niños la oportunidad de jugar, hablar y
de oír; escuchar lo que tienen que decir y contestar a todas las preguntas que
ellos hagan.
Las siguientes actividades son divertidas para hacerlas con los niños,
fomentan la lectura y mejoran la competencia lingüística en sus distintas
dimensiones, además de cultivar las relaciones afectivas y emocionales en la
familia:
 El Cuaderno del Abecedario: Use la parte posterior de hojas usadas.
Escriba una letra mayúscula y una letra minúscula en cada página.
Pídales a los niños que vean revistas y periódicos y conecten cada letra
con una foto. Recorte la foto y péguela en la página de la letra y reúna
todas las páginas para hacer un libro con ellas.
 Búsqueda del Alfabeto: Haga una lista de las letras del alfabeto. Deje
que los niños busquen e identifiquen dentro de la casa objetos que
empiezan con cada una de las letras del alfabeto.
 Caricaturas: Recorte una historia con caricaturas figura por figura.
Deje que los niños las pongan juntas en orden y cuenten la historia que
han creado.
 Juego de Concentración: Juegue usando cupones, los niños necesitan
conectar dos productos similares, aunque las marcas sean diferentes.
 Crear Historias: Invente historias con sus hijos. Tomando turnos con
sus niños para añadir partes a la historia hará esta actividad más
divertida.
 Anticipar el Final de la Historia: Vea un libro con recortes e historias y
pídale a los niños predecir el final de la historia basados en las fotos.
Después de la predicción, lea la historia completa a su hijo/a.

 Búsqueda en el Periódico: Haga una lista de cosas a buscar y encontrar
en el periódico (ejemplo: historias cómicas del gato Garfield,
resultados de deportes, historia sobre determinado evento, el reporte
del tiempo, un anuncio de carro, etc.)
 Recetas: Elija recetas simples y ayude a los niños a preparar la receta.
Los niños deben leer las instrucciones y medir los ingredientes. Esto
fomenta el uso de matemáticas y lectura.
 Repetición: Deje que su hijo/a le cuente la historia después que usted
termine de leerla.
 Caminata Sin Accidentes: Lleve a sus hijos a una caminata alrededor
del vecindario o al parque. Señale rótulos, números de casas, nombres
de las calles y nombres de negocios. En el parque deje que sus niños
nombren cada uno de los juegos (ejemplo: columpio, etc.)
 El juego de las voces: Cualquier cuento por pequeño que sea puede
transformarse en un juego de voces y ruidos. A los más pequeños les
encanta escuchar los cambios de tono: las voces agudas, las graves, las
que imitan a los niños, a una bruja, los sonidos del agua, del viento, de
los animales… Así aprenden a identificar a los distintos personajes: los
buenos, los malos, los más jóvenes o los más ancianitos. ¡Lo cierto es
que cualquier elemento creativo captará su atención!
Nota: Para niños y niñas de 0 a 8 años.
 Dibuja la historia: solo se necesitan lápices de colores, cartulinas y un
narrador. El juego consiste en que los niños y niñas representen las
distintas secuencias del cuento: el principio, el nudo y el desenlace.
Pueden hacer tantos dibujos como quieran, lo importante es dejar libre
su creatividad. Además, observando sus dibujos se pueden aprender
cientos de cosas: lo que más llama su atención será lo más grande, lo
que menos le gusta lo omitirá o será muy pequeñito… ¡Les encantará
tener sus propias ilustraciones de los cuentos!
Nota: Para niños y niñas de 3 a 8 años. A partir de los 6 años también se
puede proponer que escriban pequeños textos al pie de los dibujos, así
fabricarán sus propios cuentos clásicos.

 Haciendo teatro: es hora de sacar del baúl de los recuerdos: un
sombrero, unos guantes, collares de plástico, cinturones o un chaleco.
Cualquier ropa antigua será el perfecto disfraz, también ayudará un set
de maquillaje infantil para caracterizar unos bigotes, una cicatriz o
unos coloretes. ¡Representarán su cuento favorito!
Nota: Para niños y niñas de 5 a 8 años. A partir de los 7 años también se
puede proponer que escriban un pequeño guión para adaptar la historia
del libro.
 El superdetective: si lo que se quiere es desarrollar su atención, sólo
hay que proponerles que sean un “Súper detective”. El juego consiste
en buscar pistas secretas: pueden ser colores, palabras que empiecen
por la “A”, la “B”, palabras en plural, en femenino, en masculino,
palabras que se escriben con “H”. Puede establecerse un límite de
tiempo o de palabras y al final pensar en una gran recompensa… ¿Qué
tal su postre favorito? ¡Es fantástico para la ortografía, el vocabulario y
el lenguaje!
Nota: Para niños y niñas de 7 a 12 años. Cada detective tiene que tener
su propia libreta de detective y un bolígrafo para poder anotar todas
las pistas. Si participan varios niños, cada uno puede utilizar un
bolígrafo de un color diferente.
 Inventando otro final: seguro que hay algún libro con un final poco
divertido, así que la solución es tratar de inventar entre toda la familia
el desenlace perfecto. Cada uno aporta su idea y entre toda la familia
se decide que “trocito de historia” es el mejor. Es una forma de
conversar sobre un libro: los personajes, el contexto, las distintas
situaciones, etc.
El juego se puede complicar en función de la edad de los participantes.
Nota: Para niños y niñas de 5 años en adelante. Este juego no tiene
edad y seguro que hay cientos de finales para modificar.

4. PROPUESTAS DE LECTURA POR
EDADES.
No podemos olvidar que la lectura debe ser placentera y no una
obligación. Si hay algún libro que no gusta al lector/a es preferible que lo
deje y no obligarlo a terminar de leerlo. Por ello, cuando vayamos a darle un
libro a un niño/a para que lo lea, debemos tener en cuenta sus motivaciones e
intereses.
Los temas favoritos de los niños/as en cada etapa son los siguientes:
EDUCACIÓN INFANTIL:
 Folklore infantil, retahílas, poesías infantiles, letrillas y canciones.
 Álbumes y libros de imágenes.
 Cuentos populares.
 Historias del entorno familiar.
 Narraciones con animales humanizados.
 Fábulas y cuentos de hadas sencillos.
 Libros informativos de animales, deportes, pueblos y países diversos,
ciencias, manualidades, matemáticas, música, cuerpo humano, medio
ambiente…
PRIMER CICLO ED. PRIMARIA:
 Libros que responden con sencillez a sus porqués.
 Animales que hablan o fuerzas de la naturaleza personificadas.
 Cuentos maravillosos y tradicionales.
 Narraciones reales o ficticias no muy complejas.
 Cuentos humorísticos.
SEGUNDO CICLO ED. PRIMARIA:
 Aventuras: detectives, pandillas, miedo…
 Cuentos fantásticos y narraciones mitológicas.

 Relatos humorísticos.
 Poemas y canciones.
 Comics.
 Historias de la vida real: familia, escuela, conflictos personales y de
grupo.
 Libros informativos de animales, deportes, pueblos y países diversos,
ciencias, manualidades, matemáticas, música, cuerpo humano, medio
ambiente…
TERCER CICLO ED. PRIMARIA:
 Novelas relacionadas con la amistad, el primer amor y los conflictos
personales.
 Narraciones de suspense: historias de miedo y policíacas.
 Aventuras peligrosas.
 Comics.
 Ciencia ficción.
 Los clásicos: Alicia, La isla del tesoro, Tom Sawyer…
 Biografías.
 Poesía y teatro.
5. RECURSOS.
Para el desarrollo y puesta en marcha del Programa y las actuaciones y
actividades planteadas anteriormente, utilizaremos los siguientes recursos:
a) Recursos materiales.
 Fondos de las Bibliotecas de Centro, de Enlace y de Aula, en sistema
de préstamo.
 Otros fondos y recursos: lecturas variadas en relación a distintas
efemérides, fondos de la Biblioteca Pública, fondos (librarios y no
librarios) de casa.

 Documentos y materiales elaborados para el desarrollo de Programa:
- Compromiso de Lecturas Comprometidas “Yo te leo, tú me
lees”.
- Pasaporte de Lecturas Comprometidas “Yo te leo, tú me lees”.
- Documento para las familias “10 Ideas para Padres: 10 Ideas
para Crear Buenos Lectores”.
- Circulares informativas.
b) Recursos digitales.
 Portal Familias Lectoras:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/familiaslectoras
 Colección Familias Lectoras:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias-
lectoras/flash/coleccion/cfl/index.htlm
 Página Web del Centro y Blog de la Biblioteca.
 Comunidad en Colabora (plataforma de formación de la Junta de
Andalucía).
 Distintos recursos digitales seleccionados para las distintas actividades
programadas.
c) Recursos humanos.
 Familias participantes (padres/madres/abuelos/as, …).
 Alumnado participante.
 Profesorado participante.
d) Recursos espaciales.
 Biblioteca, aulas y otras zonas comunes del centro.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEL PROGRAMA.
Durante el desarrollo del Programa, se llevará a cabo un seguimiento
continuo de las distintas actuaciones y actividades programadas, así como la
evaluación del mismo a través de los siguientes indicadores:
 Grado de participación de las familias, alumnado y profesorado en el
Proyecto:
− Número de familias que hayan cumplimentado el Compromiso de
Lecturas Comprometidas “Yo te leo, tú me lees”.
− Cumplimentación del Pasaporte de Lecturas Comprometidas (nº de días
de lectura en familia, libros leídos, otras actividades de lectura en
familia realizadas, …).
− Participación/implicación de las familias en las actividades de Lectura
en Familia programadas en el centro: Lecturas Compartidas, Concursos,
Talleres, …
 Adecuación de las actividades programadas, de acuerdo a las
motivaciones e intereses del alumnado y las familias.
 Idoneidad de los libros, lecturas y resto de recursos seleccionados para
el desarrollo de las distintas actividades de “lectura en familia”.
Por otra parte, de acuerdo a las instrucciones del Programa, se llevará
a cabo en seguimiento establecido en SÉNECA (Febrero y Mayo), aportándose
los datos de lectura en familia y las estadísticas recogidas, así como la
cumplimentación de la Memoria Final del Programa a la finalización del
mismo.

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