1. PROYECTO DE APADRINAMIENTO LECTOR
CEIP “VIRGEN DE LA CANDELARIA”
JUNT@S LEEMOS Y APRENDEMOS
Este proyecto, que surge de la búsqueda de actividades para
dinamizar la biblioteca y la mejora de la competencia lingüística
de nuestro alumnado, consiste en que los alumnos/as de los cursos
superiores (3º, 4º, 5º y 6º) apadrinen a alumnos/as más pequeños
(Educación Infantil, 1º y 2º) para compartir distintos momentos de
lectura.
De acuerdo a un horario establecido, cada semana/quincena,
los/as alumnos/as mayores (padrinos) leen cuentos a los pequeños
(apadrinados). En un principio serán los mayores los que lean a los
pequeños, pero de forma que se vaya desarrollando el proyecto, y
siempre en relación a las posibilidades del alumnado, en un futuro
sería una opción interesante, que también los pequeños leyesen o
recitasen pequeños fragmentos a sus padrinos. De esta forma el
intercambio sería mutuo.
Asimismo, este proyecto desarrolla una estructura
cooperativa del aprendizaje pues los alumnos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de
equipo-pareja.
Las estrategias cooperativas favorecen el aprendizaje de
todos los alumnos: no sólo de los que tienen más problemas para
aprender sino también de los más capacitados para el aprendizaje.
 OBJETIVOS.
Los objetivos generales que pretendemos con el desarrollo y
puesta en marcha de este pequeño proyecto son:
 Desarrollar la capacidad lectora.
 Desarrollar la responsabilidad y el compromiso.

2.  Promover el conocimiento entre alumnado de muy distinto
nivel.
 Implicar a los chicos mayores en el proceso de aprendizaje
de los pequeños.
 Aumentar la autoestima.
 Fomentar la convivencia: escucha al otro, respeto,
cooperación, amistad, ...
 Aumentar la motivación frente al proceso lector.
 Aumentar la motivación frente al proceso de la escritura: los
alumnos/as pueden escribir textos para luego leerlos.
 En relación a los lectores:
 Desarrollar la capacidad lectora.
 Favorecer la práctica de la lectura expresiva con
la adecuada vocalización, entonación, ritmo,
registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc.
 Diferenciar distintos tipos de textos y libros.
 Incentivar la motivación por la lectura,
adaptándose al nivel del oyente.
 Potenciar las relaciones interpersonales,
reconociendo a los alumnos pequeños como sus
iguales en el colegio.
 En relación a los oyentes:
 Desarrollar la capacidad de escucha activa.
 Mejorar la atención y la comprensión de textos
orales.
 Percibir las diferencias entre diversos
libros/textos, manifestando sus gustos.
 Sentir interés por la narración, identificando
personajes y situaciones.
 Incentivar el respeto hacia los libros.
 Saber adaptarse a personas de diferente edad.
 PROCESO.
1. Reuniones con los tutores/especialistas de los cursos
implicados.

3. Una vez planteado el proyecto por parte del Equipo Directivo
al ETCP, se llevará a cabo una reunión con los
tutores/especialistas implicados:
 Desarrollo del proyecto, emparejando cursos/aulas.
 Formación de parejas.
 Establecimiento del horario y los espacios.
 Selección de textos.
 Seguimiento del proyecto.
PAREJAS/ EQUIPOD DE APADRINAMIENTO LECTOR
CURSO: CURSO:
PADRINOS/MADRINAS APADRINADOS/AS
SESIONES DE APADRINAMIENTO LECTOR
DIA HORA/
SESIÓN
ESPACIOS LECTURAS/
TEXTOS

4. 2. Tutorías con los alumnos/as.
Cada tutor informará a sus alumnos/as, en cuanto a:
 Información sobre el proyecto. A cada padrino/madrina se le
dirá el nombre de su apadrinado/amadrinado (en relación al
número de cursos implicados, quizás sea necesario que cada
padrina/madrina apadrine a dos de los pequeños).
 Orientaciones sobre como realizar su tarea: Prepararse la
lectura escogida, leer con entonación, ritmo, velocidad y
tono adecuados, respetar el espacio asignado a cada pareja,
tener paciencia, tratarse con respeto, escuchar con
atención, respeto hacia los compañeros/as, ...
3. Sesión “Inaugural”.
Las parejas se conocen y firman el contrato de
apadrinamiento lector (23 de Abril, con motivo de la celebración
del Día del Libro). Como inicio de las lecturas, ese día se eligirá
algún alumno/a que leerá un texto como conmemoración al “Día
del Libro”.
4. Sesiones de lectura.
A lo largo del curso/trimestre, los tutores implicados irán
estableciendo el horario, espacio y lecturas a compartir en cada
uno de los grupos de apadrinamiento.
Una vez se haya iniciado, y en relación a la implicación y
motivación del alumnado, serán los propios alumnos/as implicados
los que vayan eligiendo los textos y cuentos a leer (tanto padrinos
como apadrinados).

5. 5. Evaluación.
Al final de curso se elaborará una evaluación que se llevará a
cabo por medio de encuestas a los alumnos/as, grado de
cumplimiento de objetivos y anotaciones de la observación
directa.
También se valorará el grado de satisfacción que los
alumnos/as saquen de las distintas sesiones, así como el grado de
implicación del propio alumnado.
Poco a poco, y una vez afianzada la relación entre padrinos y
apadrinados, se puede traspasar la experiencia a otras actividades
y proyectos de aprendizaje del alumnado.
Nuestra finalidad con este proyecto, además de la mejora de
la lectura y la competencia en comunicación lingüística, es ...
“Aprender y disfrutar juntos”.