Este documento describe las oraciones subordinadas sustantivas y cómo se pueden usar en el aula para pivotar una sesión. Explica que los verbos de comunicación, pensamiento y percepción introducen declaraciones que llevan el indicativo, mientras que los verbos que expresan sentimientos y valoraciones dependen del verbo principal y llevan el subjuntivo. Propone actividades prácticas centradas en estos temas para analizar un debate sobre la estética y su papel social y para que los estudiantes expresen cómo se sienten sobre objetos traídos a cl

1. PIVOTAR UNA SESIÓN EN
TORNO A LAS ORACIONES
SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
Por Mercedes Ontoria
©aulatomada.wordpress.com

2. I. LA REFLEXIÓN
TEÓRICA

3. VERBOS TIPO 1

“Creo que…

“Me parece que…

“Digo que…

“Juro que…

“Veo que…

“Oigo que…

“Es verdad que…
…llueve”

4. SE PUEDE ELIMINAR EL VERBO PRINCIPAL Y
SE COMUNICA LO MISMO:
“Creo que…
 “Me parece que…
 “Digo que…
 “Juro que…
 “Veo que…
 “Oigo que…
 “Es verdad que…

…llueve”

5. Los verbos de comunicación, de
pensamiento, de percepción y las
expresiones de certeza introducen una
DECLARACIÓN
Al declarar se usa el indicativo

6. PIENSAN que tardará
VEO que te has enfadado
GRITARON que habían ganado
SABE que es culpable
HAS NOTADO que está equivocado
ES CIERTO que viene
CONFIESO que he sido yo
ESTOY SEGURO de que se ha ido

7. SI SE NIEGA = NO SE DECLARA:





No
No
No
No
No
pienso que…
noto que…
puedo decir que…
es cierto que…
siento que…
APARECE EL
SUBJUNTIVO
…llueva

8. VERBOS TIPO 2

“Me encanta que…

“Me molesta que…

“Tengo miedo de
que…

“Me apetece que…

“Es bueno que…

“Me extraña que…
…llueva”

9. NO ES LO MISMO:

ME ENCANTA que llueva
TENGO MIEDO
de que llueva

No se puede eliminar el verbo principal
porque en él reside la carga semántica

10. LO QUE IMPORTA NO ES SI LLUEVE
LO QUE IMPORTA ES…
LO QUE SE SIENTE ANTE LA LLUVIA

11. Los verbos que expresan sentimientos, deseos y
valoraciones hablan de SENSACIONES,
de IDEAS SUBJETIVAS
En estos casos el verbo subordinado se expresa
en subjuntivo, depende del principal

12. LE FASTIDIA que fumen
QUIERO que te calles
ES BUENO que habléis
NO LES PONE NERVIOSOS que llore
PREFIERO que vuelvas
NO ES JUSTO que le culpen
ESTOY ENCANTADO con que cocinen

13. II. LA PRÁCTICA

14. II. 1. ¿Y TÚ QUÉ OPINAS?
Ponemos en práctica los verbos de comunicación,
pensamiento y percepción con un
tema a debate:
La estética y su papel social

15. LA ESTÉTICA Y SU PAPEL SOCIAL
LLUVIA DE IDEAS. EJEMPLO:
BELLEZA
SENTIRSE BIEN
LA PRIMERA IMPRESIÓN
ANOREXIA, BULIMIA
LA MODA
CIRUGÍA ESTÉTICA
ACEPTACIÓN
RETOQUES
PERSONALIDAD
FAMOSOS

16. LA ESTÉTICA Y SU PAPEL SOCIAL
MATERIALES Y PROPUESTA
1.Poema de Oliveiro Girondo
2.Cortometraje mexicano de
Eimbcke
Fernando
¿Cuál es tu opinión sobre el tema
propuesto?
 ¿Qué crees que transmite el poema de O.
Girondo? ¿Es realista?
 ¿Qué percibes en la sociedad?
 ¿Qué expresa el cortometraje? ¿Es realista?


17. MATERIALES:
1. POEMA DE OLIVERIO GIRONDO
“No se me importa un pito que las mujeres tengan
los senos como magnolias o como pasas de higo; un
cutis de durazno o de papel de lija. Le doy una importancia igual a
cero, al hecho de que amanezcan con un aliento afrodisíaco o con
un aliento insecticida. Soy perfectamente capaz de soportarles una
nariz que sacaría el primer premio en una exposición de
zanahorias; ¡pero eso sí! —y en esto soy irreductible— no les
perdono, bajo ningún pretexto, que no sepan volar. Si no saben
volar ¡pierden el tiempo las que pretendan seducirme! (---)
Después de conocer una mujer etérea, ¿puede brindarnos
alguna clase de atractivos una mujer terrestre? ¿Verdad que no
hay una diferencia sustancial entre vivir con una vaca o con una
mujer que tenga las nalgas a setenta y ocho centímetros del suelo?
Yo, por lo menos, soy incapaz de comprender la seducción de
una mujer pedestre, y por más empeño que ponga en concebirlo,
no me es posible ni tan siquiera imaginar que pueda hacerse el
amor más que volando.”

18. 2. CORTOMETRAJE DE FERNANDO EIMBCKE
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=N4BFuVXT5nU

19. II. 2. ¿Y TÚ QUÉ SIENTES?
Ponemos en práctica los verbos que expresan
sentimientos, deseos y valoraciones
llevando objetos a clase

20. LLEVANDO OBJETOS A CLASE
¿QUÉ SIGNIFICAN ESTOS OBJETOS PARA TI?
EJEMPLOS:
“ODIO QUE el despertador suene por las mañanas.”
“ME SORPRENDIÓ QUE me regalaran una agenda.”
“ME DA GRIMA QUE las tizas hagan ruido en la
pizarra.”
“ES INCÓMODO QUE la cabeza se caiga cuando uno
duerme en los viajes: yo uso un collarín inflable.”
“ME DA ASCO QUE la gente friegue sin guantes.”

21. ¿CONOCES ESTAS EXPRESIONES?
PREGUNTA Y PRÁCTICA
Me
 Me
 Me
 Me
 Me
 Me
 Me
 Me

da grima
pone a cien
vuelve loco/a
da repelús
da rabia
pone los pelos de punta
fastidia
da pánico

22. ARTÍCULO ACONSEJABLE:

“El subjuntivo es lógico: una actividad de concienciación”,
José Plácido Ruiz Campillo. Revista redELE, nº 1.
http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/7224
3/00820083000357.pdf?sequence=1

23. GRACIAS POR LLEGAR HASTA AQUÍ
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