1. TRABAJO PRÁCTICO
Alumna: Diale Melina.
Docente: González Moira.
Espacio Curricular: Didáctica de la educación inicial II.
Año: 3° PEI.
Fecha de entrega:07/09/2012.
Institución: IPES “Florentino Ameghino”.

2. Guía de estudio
Texto del cap. 1 ¿Por qué pedagogía de la crianza? y 2 Los
escenarios de la Crianza en la Educación de los Niños Pequeños
Escritos por Rosa Violante del libro Pedagogía de la crianza de
Claudia Soto y Rosa Violante. Editorial Paidós.2008.
1. ¿Cómo definen en el texto la “Crianza” la autora del capítulo (Rosa
Violante)?
2. ¿Qué acciones implica “la crianza”?
3. ¿Qué doble dimensión debe estar presente en el saber pedagógico de
la crianza?
4. ¿Por qué proponen la autora la construcción de una “Pedagogía de la
crianza”?
5. ¿Cómo define “Socialización” y “Alfabetización”?
6. Defina la escuela “acogiente” (acogedora) que proponen la autora
desde el aporte de Zabala.
7. ¿Cómo se enseña la “Autonomía” según Violante? (Cuidado con el
uso del término no es lo mismo para la autora que para la psicología,
aclarar siempre el uso desde el autor).
8. Y los sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo, en los otros
y en el mundo ¿Cómo se promueven?
9. ¿Cómo se promueve desde esta propuesta de pedagogía la
“Alfabetización cultural”?
10. ¿Cómo se promueven el aprendizaje de los significados y el uso
de los objetos y producciones culturales?
11. ¿Qué dimensiones propias del rol docente proponen las autoras para
los docentes que lleven adelante la crianza de niños pequeños?
12. Realice un cuadro de cada capítulo leído que incluya los conceptos
más relevantes presentados por la autora.

3. Desarrollo
1) Entendemos por "crianza", entonces, el proceso educativo característico
de los niños en sus primeros años. Las funciones de cuidado, socialización
y adquisición de la identidad pueden ser desarrolladas por diferentes
adultos, no son privativas de ninguna persona en particular.
2) La crianza, implica nutrir, ofrecer alimento y sobre todo dar contención
afectiva, sostén, haciendo del momento de la alimentación una experiencia
plena que se desea repetir porque produce bienestar físico y emocional.
Nutrir también supone ofrecer un contexto de vida enriquecedor a partir
de la presencia de multiplicidad de objetos, músicas, cantos, poemas,
nanas, personas que conversan, desarrollándose así modos sociales de
vinculación entre los adultos-docentes y los bebés
La crianza también implica la higiene y el sueño del niño. Durante el
desarrollo de estas actividades se trasmite al niño un conjunto de saberes
sociales propios y valorados por la comunidad, dando lugar al que niño
pueda conquistar su autonomía. Los juegos también forman parte de la
crianza y en ellos siempre se enseñan contenidos
3) La doble dimensión que debe estar presente en el saber pedagógico de
la crianza son comprender y hacer.
Según Ricciutti y Willis :
Hay varias directrices generales para una relación social efectiva entre
adultos y bebés Los juegos entre adultos y niños deben ser interactivos y
recíprocos .La educadora debe mostrarse atenta a las indicaciones del bebé
y adaptar el juego de acuerdo a ellas. Las relaciones entre adultos y bebés
deben tener una amplia gama y tipos de comunicación. El lenguaje juega
un papel importante en las relaciones sociales del bebé a cualquier edad.

4. Sobre la misma temática Stambaket al. Plantean que:
La presencia de la auxiliar en la situación de juego no impide que haya
numerosos intercambios entre los niños ni momentos en que se asisten.
Sin embargo, el adulto se ve a menudo incluido por los niños en sus
actividades de juego. Es un compañero particular, casi siempre disponible,
que nunca discute los proyectos del niño. Los intercambios entre auxiliar
y niño son observados siempre muy atentamente por los otros niños, que
frecuentemente intervienen a continuación.
4)La autora Propone una pedagogía de la crianza, debido a que esto
implica pensar en teorizaciones que permitan comprender la educación de
los más pequeños, es decir, teorizar sobre cómo los adultos ayudan a los
bebés a incluirse en los contextos culturales, cómo les enseñan las pautas,
los modos sociales de comportamiento, abordando la complejidad que
conllevan estos procesos.
5)Socialización: Es el proceso de "adaptación" pero también de
"construcción" personal de las reglas/modelos de la vida higiénica, física,
sanitaria y socioafectiva. Es decir, es el proceso de asimilación y
transformación de los modelos normativos de la convivencia social. Se
hace referencia así a pautas, normas, hábitos, valores que se adquieren en
la interacción con los otros (alimentación, higiene, cuidado físico,
relaciones socioafectivas).
Alfabetización: Es el "proceso cognitivo de asimilación pero también de
'reelaboración/reinvención personal del universo simbólico-lógico-
imaginativo producto de la cultura de una determinada época y latitud
histórica". En otras palabras, el proceso de apropiación del entorno, de los
objetos y elementos de su cultura.
6)Una escuela acogedora es la que contiene, que invita a disfrutar, que
permite el intercambio conotros, con objetos, con lenguajes diversos. Un
espacio de encuentro con ideas, con normas, con experiencias

5. diversificadas, esto es, hacer cosas diversas, con materiales diversos, en
ambientes diversos.
7)Según Violante la autonomía se enseña en la comida: uso de utensilios,
de la servilleta, de una galletita para empujar la comida; en la higiene y
cuidado personal: lavarse las manos y los dientes, vestirse solos y doblar
la ropa; en el momento del sueño: dormir solos en su cuna o colchoneta;
en la exploración y observación de sí mismos y del entorno (descubrir-
explorar-probar-alcanzar lo que se desea por sus propios medios).
8)Los sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo, en los otros y
en el mundo se promueven cuando se enseña a:
• Reconocerse como sujeto: sentirse reconocido por los otros a través de
sus acciones. Sentirse reconocido en sus logros. Sentir que vale la pena
expresar las necesidades y demandas porque los otros "nos" ayudan a
responderlas. Percibir que el afecto de los otros ayuda a sentirse mejor
cuando hay problemas
• Confiar en sí mismo, en sus posibilidades y en los otros. En los adultos
que los cuidan, los quieren, que responden a sus demandas, que los
escuchan, que logran interpretar lo que necesitan, que aprecian sus logros.
Aceptar ayuda del adulto y poder pedirla. Sentirse cuidados en sus
necesidades físicas, en un medio afectuoso y conocido con pares y adultos
significativos.
9)Desde esta propuesta de pedagogía la “Alfabetización cultural” se
promueve cuando se enseña:
_Conocimiento del entorno físico
Se enseña a:
• Explorar y conocer el mundo, el ambiente que lo rodea;
• Observar con atención todos los detalles de los objetos;

6. • Actuar sobre los objetos, observar diferentes reacciones de los objetos
frente a las mismas acciones del sujeto;
• Reconocer objetos y sus propiedades: su permanencia, su cantidad, su
forma y tamaño, sus desplazamientos, etc.;
• Reconocer relaciones entre los objetos (acciones posibles entre dos
objetos: poner dentro, sacar, meter, sacudir, etc.).
10)El aprendizaje de significados y usos de objetos y producciones
culturales se promueve cuando se enseña a:
• Disfrutar de producciones culturales: de música, canciones de cuna,
canciones y música con diferentes estilos, juegos folclóricos con
elementos de la composición musical. Disfrutar de las rimas, canciones,
nanas, rondas, juegos grupales, secuencias narrativas, libros y títeres, de
imágenes plásticas para mirar, herramientas para experimentar.
• Utilizar los diferentes utensilios y herramientas de modo convencional
en los contextos cotidianos: usar biromes, crayones, la goma y cómo
pegar, la tijera y cómo recortar; utilizar el mouse, los cubiertos, los
juguetes; manejar herramientas sin peligro.
11)Las dimensiones propias del rol docente que proponen las autoras para
que los docentes que lleven adelante la crianza de niños pequeños son:
formación intelectual, estética del cuerpo y el movimiento, afectiva
relacional, ética y social. Atender a todas estas dimensiones conforma una
educación integral, es decir, una propuesta que busca desarrollar las
potencialidades de los niños en todos sus aspectos.
El docente debe asumir la responsabilidad de concretar una educación
integral. Se reconocen en su tarea varias dimensiones propias de su rol: el
docente como acompañante afectivo, "figura de sostén", como "otro
significativo" que se responsabiliza de favorecer el desarrollo personal y
social. El docente, es mediador de la cultura, opera como intermediario
del niño y los bienes culturales que pone a su disposición, enriqueciendo
el proceso de alfabetización cultural.

7. 12)Realice un cuadro de cada capítulo leído que incluya los conceptos
más relevantes presentados por la autora.