Com base nas referências de BORBA, 1999. Resumo com duas laudas das possibilidades educativas da atualidade.

1. GRUPO DE TRABALHO EM REDE:( "Construir o conhecimento
matemático utilizando a mídia como recurso pedagógico”.)
Nome do Professor-tutor (Professor PDE): José Adalto da Silva.
Nome do cursista (Professor da Rede): Maurício de Oliveira Munhoz
Unidade: 2 ...................................................... Data:03/04/2010
Atividade: (Pesquisa)
Construir o conhecimento matemático utilizando a mídia como recurso
pedagógico.
O processo de construção do conhecimento na educação matemática está
inserido no novo paradigma educacional que é a tecnologia. O professor transforma
suas ações pedagógicas em pesquisa, experimentação na qual alguns recursos
tecnológicos fundamentam a sua prática, tais como jornais, revistas, tvmultimídia,
rádio, televisão, computador, internet e sua grande quantidade de recursos
tecnológicos digitais que surgem a cada momento, tais como blog, issuu, toodoo,
dipity, yoki, slideshare entre outros.
O uso de mídias tem suscitado novas questões, sejam elas em relação
ao currículo, à experimentação matemática, às possibilidades do
surgimento de novos conceitos e de novas teorias matemáticas
(BORBA, 1999)
O currículo terá que se aproximar dessas novas demandas estão presentes novos
encaminhamentos metodológicos que contemplam novos horizontes, destacando-se:
- Modelagem Matemática.
- Etnomatemática.
- História da Matemática.
- Jogos Matemáticos.
- Resolução de Problemas.
- E as Tecnologias.

2. As modificações na sociedade oriundas das novas tecnologias transformam os
educandos em “agentes tecnológicos sociais” ou seja, as tecnologias presentes na
sociedade modificam as relações sociais, de cidadania e educacional onde os alunos
absorvem essas relações e os educadores transformam esses canais comunicativos
em interpretações de aprendizagem sejam elas formais e informais.
As ferramentas tecnológicas são interfaces importantes no
desenvolvimento de ações em Educação Matemática. Abordar
atividades matemáticas com os recursos tecnológicos enfatiza um
aspecto fundamental da disciplina, que é a experimentação. De posse
dos recursos tecnológicos, os estudantes argumentam e conjecturam
sobre as atividades com as quais se envolvem na experimentação
(BORBA & PENTEADO,2001).
A educação matemática explora a experimentação lúdica da tecnologia onde as
premissas educacionais do ensino da educação matemática estão presentes, tais
como a:
- Criticidade.
- Tentativa.
- Exploração matemática.
- Operacionalidade de novas tecnologias.
Estimular no processo ensino-aprendizagem novos saberes contemporâneos na
educação matemática são os desafios do educador de hoje, proporciona um
desafio educacional onde a qualificação baseada nas capacitações dos
educadores são marcos inicias que fundamentam essa transformação.
Referências
BORBA, M.C;PENTEADO, M . G. Informática e educação matemática. Belo
Horizonte: Autêntica, 2001.
BORBA, M . C. Tecnologias informáticas na educação matemática e reorganização
do pensamento. In: BICUDO, M.A. V.(org). Pesquisa em educação matemática:
concepções e perspectivas. São Paulo:UNESP, 1999. p.285-295
Diretrizes Curriculares Da Educação Básica De Matemática - 2009