PAOK - Pirkanmaan avoin oppimiskulttuuri -ohjelman Road Show -päivän tietoisku. Dioissa esitellään sulautuvan opetuksen ajatusta ja näytetään esimerkkejä siitä miten lukiossa ja ammatillisessa koulutuksessa voidaan hyödyntää tietoverkkojen tarjoamia mahdollisuuksia osana lähiopetusta.
1. Lähi- ja verkko-opetuksen
yhdistäminen
Mäntän lukio 6.3.2012
Matleena Laakso PAOK
matleena.laakso@tampere.fi paokhanke.ning.com
twitter.com/MatleenaLaakso #paokhanke (Twitter)
fi.linkedin.com/in/matleenalaakso facebook.com/PAOKverkosto
www.slideshare.net/MatleenaLaakso
2. Online Educa Berlin -konferenssi
Avajaissanat, Talal Abu-Ghazaleh, Jordan
2. From teaching to learning
3. From education to
digital education
4. Research & Development
and case study
methodology
4. Sulautuva opetus (blended learning)
(ks. esim. Levonen, Joutsenvirta & Parikka 2009)
”Kuvaa pyrkimystä rakentaa moninaisista
elementeistä koostuva oppimisympäristö,
jonka tavoitteena on tarkoituksenmukaisesti
integroida sekä opetuksen
elementtejä ja prosesseja
että TVT:n tarjoamia
ympäristöjä ja
vuorovaikutusvälineitä
soveltuvin menetelmin ja
soveltuvissa tilanteissa.”
Ale Okada, CC BY-SA 3.0
5. Sulautuva opetus
(ks. esim. Levonen, Joutsenvirta & Parikka 2009)
Integrointi:
– Verkko- ja kasvokkainen opetus
– Koulutus ja työssäoppiminen
– Tiedon ja toiminnan muodot
– Opetuksen metodit
– Sykroninen ja asykroninen opetus
– Yhdessä oppiminen ja
itseohjautuva opiskelu
mjmontu, CC BY 2.0
6. Sulautuva opetus
(Cook 2005; Eastman ym. 2002; Godwin-Jones 2003; Joutsenvirta &
Vehkalahti 2005; Hilz ym. 2004; Newlin ym. 2002; Oblender 2002)
Tutkimustuloksia
– ainakin yhtä tehokasta kuin luokkaopetus
– keskeyttämisprosentit alentuneet
– tavoittaa syrjäytymässä olevia nuoria
– lisää oppilaiden kiinnostusta myös
koulutyön ulkopuolella
– antaa tietyt ajalliset puitteet
– opiskelun kontrolloitavuus
– tietoteknisten ja teknologisten taitojen
kehittäminen
– lisää vertaisvuorovaikutusta
aloshbennett, CC BY 2.0
7. Pirkanmaan maakunnallinen
verkkokurssitarjotin (seututarjotin.fi)
• Täydentää oppilaitosten
omaa tarjontaa mm.
tuomalla erityisosaamisen
kaikkien ulottuville
• Mahdollistaa maa-
kunnallisesti monipuolisen
kurssitarjonnan 2. asteelle
• Useilla oppilaitoksilla on
suositus, että jokainen
opiskelee vähintään yhden
kurssin kokonaan verkossa
8. Sosiaalinen media
- ihminen kohtaa ihmisen tietoverkkojen välityksellä
Sosiaalisella medialla
viitataan sekä työvälineisiin
että uudenlaiseen
kollektiiviseen toiminta- ja
tuotantotapaan sekä
prosessiin.
Social media map 2010
http://www.pamorama.net/wp-content/uploads
/2010/12/2010-Social-Network-Map-small.png
Paola Peralta, CC BY-SA 3.0
10. www.wordle.net
• Luo oma tekstitapettisi: Create your own
• Kirjoita sanat go randomize (kunnes miellyttää)
• Kuvan voi tulostaa tai tallentaa (”Save to public gallery”)
• Kuvan voi myös ottaa talteen Print screen -toiminnon avulla
(näppäimet: Alt Gr & Prt Scr)
11. Vertaisoppiminen on tärkeää!
"... kun voisi tehdä
kollektiivisesti muistiinpanoja
ja nettikeskustella luennolla.
… kahden hengen joukkoäly,
kirjoitetaan yhteismuistiin-
panoja, toinen osaa enemmän
psykologiaa ja toinen enemmän
informaatiotieteitä.”
- Anne Rongas
12. muistio.tieke.fi
• Yhteisöllisen kirjoittamisen työväline verkossa
• Helppo! Luo muistio ja aloitta kirjoittaminen. Jaa linkki
niille joiden haluat osallistuvan
• Video-opaste osoitteessa: openvinkki.posterous.com
13. Wikit yhteisöllisen tiedon
tuottamisessa ja ryhmätöissä
PAOK: Wikit opetuksessa
paok.wikispaces.com/
• Wiki on verkkosivusto, jonka
sisältöä käyttäjät voivat helposti
Yhteisöllisesti rakentuva kurssi muokata
somenlukiokurssi.wikispaces.com
• Wikiin voidaan liittää tai linkittää
kuvia, videoita, liitteitä, dioja jne.
• Wiki-työkalu löytyy myös
moodlesta
• Esimerkkejä opiskelijoiden
tuottamista wikeistä
– Riskiwiki
– Majoitus- ja ravitsemispaveluissa
toimiminen 20 ov
Luigi Chiesa, CC-BY-SA 3.0
14. Lumipallotarinoita
Opiskelijoiden tehtävä on • Kirjallisuus: erilaisten
kirjallisuuden lajien kirjoittaminen,..
kirjoittaa tunnilla pätkiä eri • Vieraat kielet: vinkkejä Lontoon
tarinoihin. Kukin kirjoittaa turisteille, kokemuksia laivaristeilyiltä
tarinaan hetken, kunnes på svenska,..
opettaja antaa merkin • Reaaliaineet: miten valitsemasi
henkilö suhtautuisi kyseiseen
vaihtaa kirjoituspaikkaa. historian tapahtumaan,..
Vaihtoja tehdään useita. • Kertaaminen: kukin kirjoittaa
Tarinaa kirjoitetaan esim. yhden kysymyksen/aihealueen
muut vastaavat siihen tai kertovat
– annetusta roolista käsin
siitä mielestään tärkeimmät asiat
– sovitun tapahtuman mukaan • Ryhmätyöt ja tutkielmat: kukin
– mielenkiinnon mukaan ryhmä kertoo suunnittelemansa työn
– osaamisen mukaan teeman, muut ryhmät kommentoivat
niitä ja esittävät kysymyksiä (sopii
myös yksilötehtäviin, tutkielmiin,..)
15. Vertaisoppiminen on tärkeää!
"Haluaisin opiskella
juuri tällä tavalla.
… on mielenkiintoista käydä
lukemassa muiden
blogeja ja
nähdä mihin he ovat
kiinnittäneet huomioita.
Ja minkälaisia kysymyksiä
heille on tullut aiheesta..."
Erään opiskelijan
Mikrosoft, ClipArt lukupäiväkirja
16. Yli 200 miljoonaa blogia
Blogi on verkkosivu tai -sivusto, johon yksi tai useampi
kirjoittaja kirjoittaa enemmän tai vähemmän säännöllisesti
niin, että uudet tekstit (kuvat, diat, videot,..) ovat helposti
löydettävissä, ja niin että vanhat tallessa. Usein kirjoitusoikeus
on yksilöllä/ryhmällä, mutta kommentointioikeus kaikilla.
(Wikipedia)
paokhanke.blogspot.com
- linkkejä opetusalan blogeihin
- linkkejä blogihakukoneisiin
paokhanke.ning.com/profiles/blog/list
- PAOK-hankkeesta kertova blogi
17. Miten blogeja voisi hyödyntää?
• Blogin luominen opettajalle, Kurssin blogi
opiskelijalle tai kurssille Opiskelijat kirjoittavat vuorollaan
blogikirjoituksen, jossa esim.
• Toisten blogien seuraaminen, - tiivistelmä oppitunnista
analysointi, kommentointi
- kotitehtävät
• RSS-syötteiden tuominen - lisätietoja tai linkki, mistä niitä
ajankohtaisista blogeista löytyy
esim. Moodleen - tenttikysymys ja vastaus
tai omaan blogiin - omaa pohdintaa teemasta
- aiheeseen liittyvästä
ajankohtaisesta tapahtumasta
kertominen
- muu keskustelun aloitus
18. Mikä Twitter on?
• Mikroblogi, pikaviestin, yhteisöpalvelu
• Kommunikoidaan 140 merkin mittaisten
viestien (tweet, tviitti, liverrys, viserrys) avulla
• Voit seurata ketä tahansa (ellei tili ole suojattu)
eikä seuraamisen tarvitse olla vastavuoroista
(kuten useimmiten Facebookissa)
• Viestejä voi seurata myös kirjautumatta palveluun
22. QR-koodit
• QR-koodigeneraattorilla luot helposti
koodeja: www.qr-koodit.fi
• Koodin voi lukea älypuhelimella (esim.
maksuttomalla Upcode-sovelluksella)
• Koodin takana voi olla esim. verkkosivu,
vapaamuotoinen viesti, käyntikortti tai
langattoman verkon tunnukset
24. Askel kerrallaan
• Mitä ja miten pitäisi oppia?
– Vaiheet, välineet, arviointi, roolit,
ohjaus? Valitse yksi sosiaalisen
median palvelu, jonka näet
pedagogisesti mielekkääksi välineeksi oppimiseen.
• Kokeile! Kerää palautetta ja arvioi onnistumista sekä
yksin, opiskelijoiden kanssa että kollegoiden kanssa
• Kehitä opetusta
– Siirrä vastuuta enemmän opiskelijoille
– Lisää somen välineiden määrää vähitellen
– Yksi osoite, mistä kurssin asiat löytyvät
25. Miten TVT:n käyttö onnistuu?
(TVT koulun arjessa, väliraportti 2010)
- Onnistuu parhaiten työtavoilla, jossa opiskelija on
aktiivinen uuden tiedon luoja
- Olennaista todenmukaiset, yhteisöllisten tiedon-
tuottamisen prosessit, jotka kiinnittyvät opiskelijoiden
omaan elämään ja ympäröivään yhteisöön
- Hyvään työilmapiiriin ja henkeen panostaminen,
yhteisöllinen ja osaamista jakava toimintakulttuuri
- Tvt:tä monipuolisesti hyödyntävät ovat avoimia myös
yhteiskuntaan ja globaalista, sekä vanhempien ja koulun
ulkopuolisten toimijoiden suhteen
- Johdon tuki
26. • Html5 BETT Show: TechTrends
• Pilvipalvelut
• Visualisointi
• Älypuhelimet (keskimäärin 28 sovellusta)
• Tabletit ja ultrabookit (virtual/online-life, myös off-line -appsit)
– Sovellukset käteviä, mutta yksipuolisia ja poispäin pilvipalveluista
– Tabletit näppäriä tiedonhakuun ja nopeasti käyttöönotettavissa
– Tietokoneet monipuolisia, ehkä profiloituvat tiettyyn työhön
• Hiplailu on tullut jäädäkseen, kosketustaulut arkipäiväistymässä
• Materiaali on monipuolista: kuvaa, ääntä, videoita, interaktiivista
• Tekniikka on tarjolla aina tarvittaessa
27. BETT Show: EduTrends
• Itsenäiset ja oppijat ja oppimaan oppiminen edelleen tavoitteena
• Opettajan työnkuva muuttuu
– luennoimisesta yhteisöllisen, itsenäisen oppimisen ja oppimaan oppimisen ohjaamiseen
• Toimisto-ohjelmien käyttö vähenee some vahvistuu
• Monipuolista työskentelyä oppimisalustalla kotoa käsin
• Sisältöjen merkitys kasvaa jatkuvasti
– Materiaalin tulee olla monipuolisia, muokattavaa, eriyttämisen
mahdollistavaa ja näyttävää. Jakamisen kulttuuria opettajien kesken.
• BYO = Oppijoiden omien laitteiden käyttö
• Perinteisten työskentelytapojen sähköistäminen
Hinweis der Redaktion
Lähi- ja verkko-opetuksen yhdistäminen jonka tekijä on Matleena Laakso on lisensoitu Creative Commons Nimeä-Tarttuva 3.0 Muokkaamaton lisenssillä . Voit myös hankkia muita oikeuksia teokseen http :// www.linkedin.com /in/ matleenalaakso . PAOK – Pirkanmaan avoin oppimiskulttuuri-ohjelman Road Show –päivän tietoisku: Lähi- ja verkko-opetuksen yhdistäminen Tietoiskun kuvaus: Jokaisen toisen asteen opiskelijan tulisi saada osana tutkintoaan laadukasta verkko-opetusta. Tällä viitataan yhtä lailla erilaisten oppimisympäristöjen monipuoliseen hyödyntämiseen lähiopetuksen tukena kuin esimerkiksi Pirkanmaan maakunnallisella verkkokurssitarjottimella oleviin pääosin tai täysin verkossa suoritettaviin kursseihin. Tietoiskussa esitellään sulautuvan opetuksen ajatusta ja näytetään esimerkkejä siitä miten lukiossa ja ammatillisessa koulutuksessa voidaan hyödyntää tietoverkkojen tarjoamia mahdollisuuksia osana lähiopetusta. Jos kuvasta puuttuu lähde eikä se ole logo tai ruudunkaappauskuva verkkosivusta, kuvaaja on Matleena Laakso.
Talal Abu-Ghazaleh , President, Talal Abu-Ghazaleh School of Business, Jordan 1. – Tietoyhteiskunnassa opettaminen ei juttu vaan oppiminen (Education sanan roomalainen alkuperä ”pull out” (ei push in) - Ei tarvita niinkään opettamista kuin uudenlaisia valmiuksia toimia tietoyhteiskunnassa, missä kaikkien ja kaikessa osattava hyödyntää tvt:tä 2. Tarvitaan UUTTA educationia, ei uudistettua educationia - Ei digitalisoida nykyistä 3. Meidän tuotettava tutkijoita ja ongelmanratkaisijoita, jatkossa toivottavasti ”viisausyhteiskunta” Neelie Kroes , Vice President of the European Commission and European Digital Agenda Commissioner Digitaalisuus ei tavoite sinänsä. Kaikki opettajat ja opiskelijat tarvitsevat keskustelua siitä mitä oppiminen on. Keskityttävä seuraaviin Digitaaliset taidot oltava kaikilla Täysi taloudellinen tuki tarpeen TVT on sijoitus, välttämätön kilpailutekijä joka ammattialalla - Muutos on liian hidas, kaikki keinot otettava käyttöön Toisia ei kiinnosta ja haaste kun heillä raha ja päätösvalta. TVT ei meno vaan sijoitus, ehdoton kilpailukyvylle JOKA ALALLA
VERKKO-OPETUKSEN lähtökohtia ” Some tukee toimintaympäristönä hyvin nykyistä oppimiskäsitystä , jonka mukaan opiskelija rakentaa tietoa aiemmin opitun ja koetun kautta yhdessä muiden kanssa.” (Vähähyyppä & Koskinen 2010) ” ..TVT:n hallitseminen ja t aito toimia digitaalisessa maailmassa (ei niinkään sen saatavuus) tuottaa mahdollisesti myös eriarvoisuutta lasten ja nuorten keskuudessa.” (Koulu 3.0)
Veistoksen tekijästä ei kuvaaja antanut tietoja
- Tukee myös uusien oppimisympäristöjen hyödyntämistä osana lähiopetusta
Linkin kysely sulkeutuu maaliskuussa 2012
Hyvin mielenkiintoinen kokemus. Mietin, miltä tuntuisi, kun voisi tehdä kollektiivisesti muistiinpanoja ja nettikeskustella luennolla. Olisi hyvä luento ja me opiskelijat, kuten nykyään monissa seminaareissa, keskenämme prosessoiden, jossakin välissä voisi koostaa ja nostaa sitten luennoitsijan kommentoitavaksi ja keskusteluun. On meitä tuolla kurssilla onneksi kahden hengen joukkoäly, kirjoitetaan yhteismuistiinpanoja, toinen osaa enemmän psykologiaa ja toinen enemmän informaatiotieteitä. Sekin auttaa jo paljon. Esimerkissä käytössä Google Docs
"Haluaisin opiskella juuri tällä tavalla. Minun mielestäni on mielenkiintoista käydä lukemassa muiden lukijoiden blogeja ja mitä he ovat lukeneet tai mihin he ovat kiinnittäneet huomioita. Ja minkälaisia kysymyksiä heille on tullut aiheesta. Ja minusta tuntuu, että tällä tavalla pystyn ehkä oppimaan ja sisäistämään luetun aiheen paremmin, kun pystyn kirjoittamaan aiheesta ja samalla miettimään lukemaani." - Erään opiskelijan lukupäiväkirja