1. ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ДНЕВНИК УЧЕБНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКИ
специальность 050303 - «Иностранный язык»
студента(тки) 748 группы
ФИО Никоновой Марии Владимировны
ПЕРМЬ 2011
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

2. Место прохождения практики: МОУ СОШ № 59
Адрес: проспект Парковый 8а
Телефон школы: 222 -25- 46
Сроки проведения практики:1.02.2011 – 25.03.2011
Руководитель практики: Панина Елена Юрьевна
Методист:_______________________________________________________
Телефон:________________________________________________________
Учитель ИЯ: Белянина Наталия Васильевна
Телефон:________________________________________________________
Педагог: ________________________________________________________
Телефон: _______________________________________________________
Психолог: ______________________________________________________
Телефон: _______________________________________________________
Требования к студентам-практикантам:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
Требования к срокам оформления текущей и итоговой документации:
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

3. РАСПИСАНИЕ УРОКОВ
1-ый 2-ой 3-ий 4-ый 5-ый 6-ой 7-ой
урок урок урок урок урок урок урок
Понедельник 6а
Вторник 6а
Среда
Четверг 6а
Пятница
Суббота
РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ
1 смена 2 смена
1-ый урок 8.00 – 8.45 о-ой урок 12.55 – 13.40
2-ой урок 8.55 – 9.40 1-ой урок 14.00 – 14.45
3-й урок 10.00 – 10.45 2-й урок 15.05 – 15.50
4-ый урок 11.05 – 11.50 3-ый урок 16.00 – 16.45
5-ый урок 12.00 – 12.45 4-ый урок 16.55 – 17.35
6-ой урок 12.55 – 13.40 5-ой урок 17.40 – 18.20
7-ой урок 14.00 – 14.45 6-ой урок 18.25 – 19.05

4. ПРИМЕРНЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
№ п/п Тема Содержание деятельности Планируемый Отметка
студента результат о
выполне
нии
Установочная Знакомство с целями, Информация в
конференция по содержанием, требованиями дневнике
практике к учебно-педагогической
практике
ПЕРВАЯ Знакомство со Знакомство со структурными Таблицы
НЕДЕЛЯ спецификой подразделениями среднего
образовательного общеобразовательного
учреждения учебного учреждения, с
системой учебно-
воспитательной работы
учебного заведения во время
беседы с представителями
администрации, с учителями
иностранных языков,
классными руководителями.
Знакомство и Изучение классного Задание 1.
установление журнала, беседы с классным Психолого-
контакта с классом, руководителем, наблюдение педагогическая
закрепленным за за учащимся на уроках по характеристика
студентом- различным школьным класса.
практикантом на дисциплинам, интервью с
период учащимися, беседы с
педагогической родителями и учителями-
практики. предметниками,
анкетирование учащихся
Знакомство с Задание 2.
системой Анализ учебной программы Таблица.
педагогического по иностранным языкам, Задание 3.
процесса анализ УМК, тематического Рецензия на
плана УМК
Составление Составление плана работы на Задание 4.
индивидуального период практики по трем Индивидуаль-
плана деятельности направлениям (учебно- ный план
студента- методическая деятельность,
практиканта на воспитательная работа,
весь период учебно-исследовательская
педагогической деятельность).
практики.
Тематическое Разработка тематического Задание 5.
планирование плана Тематический
план
Наблюдение Анализ уроков иностранного Задание 6.
уроков ИЯ языка по одной из Письменный

5. предложенных схем. анализ уроков
ИЯ
Рефлексия первого Наблюдение за учащимся на Задание 7.
ВТОРАЯ – опыта уроках ИЯ Эссе «Моя новая
СЕДЬМАЯ
НЕДЕЛИ
группа»
Подготовка и Разработка и утверждение Задание 8.
проведение уроков плана-конспекта, проведение Планы-
иностранного и самоанализ урока ИЯ. конспекты
языка Взаимопосещение уроков уроков,
ИЯ. Задание 9.
Самоанализ
проведенных
уроков
Задание 10.
Анализ
посещенных
уроков
Воспитательная Разработка и проведение Задание 11
работа в классе внеклассного мероприятия Анализ
внеклассного
мероприятия
Задание 12.
Психологически
Проведение й анализ урока
исследований по Наблюдение за учащимся. Задание 13.
психологии Психологическая
характеристика
личности
ученика
Самоанализ Рефлексия «Стереотипы
«Стереотипы поведения учителя» (по
поведения материалам современной
учителя» психолого-педагогической
литературы), работа над
«кривой профессионального
роста». Задание 14.
Сочинение-
Самоанализ «Стиль Самодиагностика при рассуждение
педагогической помощи опросника
деятельности» «Индивидуальный стиль
педагогической
деятельности».
Завершение работы над
«кривой профессионального
роста».
ПОСЛЕД- Итоговая Подготовка отчетной Задание 15
НЯЯ конференция по документации, презентации Рефлексия.
НЕДЕЛЯ
практике и устного выступления. Выступление на
итоговой
конференции.
ЗАДАНИЕ №1

6. (по итогам изучения классного журнала, бесед с классным
руководителем, наблюдения за учащимся на уроках по различным
школьным дисциплинам, интервью с учащимися, бесед с
родителями и учителями-предметниками, анкетирования учащихся)
А) Список учащихся ______6а________________ класса
День рождения
коллективеПоложение в
Личностные
Состояние здоровья
Интересы
Отношение к учебе
Успеваемость
ФИО
особенности
Комментарии
1 Вдовкина 09.08.98 лидер хор сред целеустре хор книги,
Маша мленная интернет
2 Воронов 04.06.98 сред отл жизнерад удв прогулки
Саша остный
3 Гаршин 05.02.98 лидер сред. сред темперам хор баскетбол,
Никита ентный лыжи
4 Маламанов 29.01.98 сред обы веселая удв музыка
а Аня ч
5 Малахова 13.02.98 сред хор спокойна удв танцы,
Кристина я животные
6 Пчелкина 02.06.96 сред нор активная удв рисование,
Рита м музыка,
танцы
7 Трапезнико 18.03.98 сред плох спокойны удв интернет,
в Артем й спорт
8 Третьяков 09.06.98 сред нор спокойны удв компьютер
Илья м й ная
графика
9 Хохрякова 14.06.98 сред нор веселая удв чтение
Наташа м
10 Шакиров 03.08.98 сред пози жизнерад удв фокусы
Егор тивн остный
ое
Б) Психолого-педагогическая характеристика
класса:
(составляется на основании результатов мини-исследования, наблюдений, изучения документации, учебной
деятельности, бесед с учителями и классным руководителем)
Параметры составления характеристики класса

7. 1. Формирование детского коллектива
 Состав группы, количество мальчиков и девочек, паспортный воз-
раст, количество учащихся группы, количество учащихся из неполных и полных
семей.
 Начало вхождения студента в коллектив: детский сад, начальная школа, средняя
школа и т.д.
 Микрорайон проживания учащихся.
 Пути вхождения в коллектив новых учащихся.
2. Анализ психофизического здоровья учащихся.
 Анализ результатов медицинского обследования учащимися класса (ме-
дицинские группы).
 Фамилии учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учи-
телей-предметников.
 Отношение больного ребенка и его семьи к его здоровью и отношение самого
ученика к своей болезни.
3. Характеристика интересов учащихся
 Сформированность или несформированность познавательной и учебной мотива-
ции учащихся.
 Отношение учащихся к собственному учению.
 Отношение учащихся к учебным предметам.
4. Характеристика интеллектуальных умений учащихся
 Желание работать с книгой и читать ее.
 Уровни работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной
деятельности.
 Отношение учащихся к выполнению домашних заданий.
 Степень вовлеченности ребят класса во внешкольную интеллектуальную дея-
тельность с учетом их интересов (кружки, факультативы, спецкурсы).
5. Характеристика сформированности классного коллектива
 Определение в детском коллективе лидеров и изолированных. Причины их раз-
деления.
 Определение микрогрупп в коллективе, причины объединения учащихся в груп-
пы (по интересам, месту жительства, по способностям, по личным качествам).
6. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состоя-
ния детского коллектива
 Открытость, закрытость, тревожность учащихся.
 Наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжелательности.
 Степень или отсутствие у учащихся волевых качеств личности, рефлексивных
умений.
 Степень конфликтности учащихся, ее причины.
 Наличие или отсутствие умения взаимодействовать и сотрудничать с педагогами
и одноклассниками.
7. Характеристика семей учащихся
 Возраст родителей, образовательный уровень, условия жизни детей в семьях.
 Отношение родителей к школе и учебным успехам ученика.
 Характеристика взаимоотношения детей и родителей.
 Ценностные ориентации семей учащихся.
8. Мониторинг жизнеспособности классного коллектива
 Анализ педагогической диагностики класса, проведенный классным руково-
дителем.
 Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и под-
держке.

8.  Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые
нуждаются в коррекции.
9. Структура классного коллектива
 Актив класса.
 Поручения учащихся класса.
 Микрогруппы учащихся по интересам (для проведения классных дел).
1) Группа состоит из десяти человек, пять мальчиков и пять девочек.
90% учеников 12 лет, лишь одной девочке 13. Шесть учеников
имеют полную семью, четыре ученика имеют только маму.
Большинство учеников знают друг друга с начальной школы. Все
они проживают в микрорайоне парковый, то есть в
непосредственной близости от школы.
2) Исследовав результаты медицинского обследования учащихся, я
пришла к выводу, что только два ученика из десяти имеют хорошее
состояние здоровья и входят в основную группы на занятиях по
физической культуре. Остальные находятся в подготовительной
группе, один мальчик Воронов Саша находится в специальной
группе.
3) Познавательная или учебная мотивация у всех. Только три ученика
из десяти отметили отношение к учёбе как хорошее или отличное.
Отношение к учебным предметам у них разное, но большинство
любят труды и рисование.
4) Читать любят почти все, некоторые называют книгу своим хобби.
Работоспособность группы находится на достаточном уровне. Они
очень активно работают на уроке, если они заинтересованы, если
задания имеют творческий или исследовательский характер. В
выполнении заданий они проявляют свою самостоятельность, их
нужно только чуть - чуть подтолкнуть. В выполнении домашних
заданий ученики солидарны. 90 % учеников не любят их выполнять,
они им не нравятся как факт. Почти вся группа посещает различные
кружки, баскетбольный, музыкальную школу, танцевальный.
5) В данном детском коллективе можно выделить двух лидеров. Это
Вдовкина Мария и Гаршин Никита. Маша и Никита имеют большое
количество лидерских качеств. Маша очень способный и умный
ребенок, если происходит работа в парах, то все стремятся работать
с ней. Никита же привлекает внимание за счёт своего поведения. Он
очень активный ребенок, но в то же самое время нетерпеливый и
несдержанный. Остальные ученики не являются изолированными.
Просто они более спокойные, уравновешенные, и держатся немного
особняком. В классе можно выделить две микро группы. Это группа
ребят, которые общаются с Никитой. Это в основном все мальчики,
и группа спокойных детей. Несколько учеников не входят ни в одну
микро группу. Это Пчёлкина Рита. Она держится отдельно от
других учеников. Возможно, это связано с тем, что она старше их
на два года. Маша Вдовкина также немного отдельно. Она не дает

9. никому списывать, поэтому иногда возникают конфликты
на этой почве.
6) Вся группа создает очень благоприятное впечатление.
Они очень открытые, дружелюбные и активные. Хоть иногда и
возникают какие-то мелкие конфликты, ученики очень хорошо
относятся друг к другу. Они всегда придут на помощь, поддержат.
Учащиеся способны сохранять активность на протяжении всего
урока. Степень конфликтности я могу определить как низкую.
Спорят и выяснят отношения они довольно редко. Их конфликты
возникают вследствие возрастных особенностей поведения. С
педагогами и одноклассниками они взаимодействую очень хорошо,
они быстро понимают, что о них требуется, и выполняют это.
7) Возраст родителей колеблется от 30 до 45 лет. Образование высшее
и среднее специальное. Условия жизни детей в семьях можно
охарактеризовать как хорошие. Родители очень активно принимают
участие в жизни ребенка, класса и школы в целом. Посещают
собрания, устраивают экскурсии, поездки и праздники.
Взаимоотношения детей и родителей являются дружескими. В
центре семейных отношений стоит взаимопонимание и поддержка.
Для детей их родители являются авторитетами.
8) К положительным качествам коллектива можно отнести их
дружность. Они веселые, активные, жизнерадостные,
целеустремленные. В их коллективе царит взаимопонимание и
взаимопомощь. Это нужно обязательно поддерживать в классе. А
что касается отрицательных качеств коллектива, это дисциплина.
Бывает, что ребята заигрываются и перестают видеть грань между
весельем и сумасшествием.
9) В актив класса входит около 10 человек. Обязанности разделены
довольно четко. Несколько человек отвечают за чистоту, два
человека за музыкальное сопровождение (то есть ди -джеи), 4
человека за подготовку и проведение того или иного мероприятия.
Есть в классе и помощники классного руководителя. Они помогают
в организации деятельности класса.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ И РЕКОМЕНДАЦИИ: К
воспитательным задачам мне хочется отнести повешение мотивации к
учебному процессу и повышение дисциплины и самодисциплины класса.
ЗАДАНИЕ 2. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ

10. Перечень Начальная Основная школа
базовых УМК школа Бим И. Л.
Садомова Л. В
Санникова Л. М. Старшая школа
«Немецкий язык
6 класс»
Перечень Рабочая тетрадь
дополнительных к книге
учебных «Немецкий
пособий язык 6 класс»
Перечень «Немецкий
дидактических язык 6 класс:
материалов Книга для
учителя»
ЗАДАНИЕ 3. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
КОМПЛЕКТА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
(опираясь на следующие ориентиры, напишите рецензию на используемый
УМК)
• Название учебника
• Авторы
• Адресность
• Компоненты УМК и их назначение
• Реализуемые принципы и концептуальные положения
• Структура учебника
• Структура урока
• Система заданий
• Контроль и оценивание
• Положительные стороны УМК
• Отрицательные стороны УМК
• Рекомендации по использованию
Рецензия
• «Немецкий язык 6 класс»
• Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М.
• Москва «Просвещение» 2010

11. • Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений, Немецкий язык: рабочая тертадь. 6 класс,
Немецкий язык. 6 класс: Книга для учителя.
• Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить,
совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-
м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и
умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные
ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся
продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким
языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка
и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами
учебного предмета образование, воспитание и разностороннее
развитие школьников.
• Учебник “Немецкий язык 6 класс “ – состоит из 7 самостоятельных
разделов, каждый раздел включает в себя информационно-
тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные
темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние
проблемы молодёжи страны изучаемого языка.
• Урок немецкого языка состоит из:
1.Приветствие
2. Речевая зарядка
3. Мотивация
4. Целеполагание
5. Основная часть урока
6. Рефлексия
7. Домашнее задание
• Контроль производится путем проверки домашнего задания,
сделанного в рабочей или обычной тетради, проведения контрольных
и проверочных работ.
• УМК содержит большое количество разноплановых заданий, которые
направлены на развитие всех видов речевой деятельности учащихся,
на расширение их социокультурного опыта. Задания также разделены
на обычные и повышенной сложности, что позволяет подбирать
задания соответственно уровню подготовленности того или иного
ученика. Также на каждую четверть рассчитан минимум один проект.
• К отрицательным сторонам УМК можно отнести только то, что
разделы в нём довольно большие. Весь объем заданий не
представляется возможности включить в учебный процесс.
ЗАДАНИЕ 4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН НА НЕДЕЛЮ
НАПРАВЛЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ*
РАБОТЫ
*

12. 7.02.2011. Время 14.00 – наблюдаю за
классом, в котором буду преподавать.
Время:16.00-провожу первый урок в 6А.
8.02.2011. Время: 11.05 – посещаю урок
5Б класса. Время: 12.55 – посещаю урок
5А класса. Время 15.05 – наблюдаю на
уроках за 6А. Время 16.55 – провожу 2
УЧЕБНО- урок в 6А.
МЕТОДИЧЕСКАЯ 9.02.2011. Время: 10.00 – посещаю урок
5В класса. Время 12.55 – наблюдаю на
уроках за 6А.
10.02.2011. Время 14.00 – наблюдаю на
уроках за 6А классом и провожу
анкетирование. Время: 15.05 – провожу
3 урок в 6А классе.
7.02.2011. Время 15.00 – знакомлюсь с
классным руководителем и
педагогиками 6А класса.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ 9.02.2011. Время 11.00 – занимаюсь
изучением журнала 6А класса.
11.02.2011 Время: 11.00 – провожу
знакомство с системой
УЧЕБНО- педагогического процесса.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
СКАЯ

13. ЗАДАНИЕ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество
уроков
Языковой материал Речевой материал
№ урока Фонет Лексика Граммати Чтени Аудир Гово Письм Контроль
тема ика ка е ование рение о
Урок №1 Новые ЛЕ Субстанти- Контроль
Was (Школьн вация усвоения
unsere ые С. 123 новых ЛЕ
deutschen предметы Упр. 5b,c
Freunde )
alles in der С. 122
Schule Упр. 4
machen. С. 123
Упр. 6а
Урок №2 Новые ЛЕ Текст Контроль
Wie spät («Которы Стр. усвоения
ist es? й час?») 127 новых ЛЕ
С. 125 – Упр. 9 Стр. 127
126 Упр. 8b
Упр. 7, 8
Контроль
понимани
я
прочитан
ного
Стр. 128
Упр. 9с
Урок №3 Модальны Текст Контроль
й глагол Стр. понимани
dürfen 129 я
Стр. 129 Упр. прочитан
Упр. 10 11а ного
Стр. 131
Упр. 11 b
Контроль
усвоения
употребле
ния
модально
го глагола
dürfen
Стр. 60-
61
Упр. 5, 6
Arbeitshef
t

14. Урок Предлоги Текст
№4,5 требующие Стр.
Wo Akk Dat 135
befindet (an, auf, Упр. 5 Тексты Контроль
sich das? hinter, с усвоения
neben, in, пропус употребле
über, unter, ками ния
zwischen, Стр. 61 предлогов
vor) – 62 требующи
Стр. 134 Упр. 2, х Akk Dat
Упр. 2 3 (an, auf,
Arbeits hinter,
heft neben, in,
über,
unter,
zwischen,
vor)
Урок №6 Das Простое Контроль
Lied прошедшее усвоения
über повествова употребле
den тельное ния
poetisc время простого
hen Präteritum прошедш
Verben его
Стр. 136 повествов
Упр. 6 a, b, ательного
c времени
Стр. 137 Präteritum
Упр. 7 и
основных
Основные форм
формы глагола
глагола
Урок №7 Das Простое Раб. Таблиц Контроль
Lied прошедшее Тетрад а со понимани
über повествова ь спряже я
den тельное Стр.65 нием услышанн
poetisc время №7 глагол ого
hen Präteritum ов.
Verben
Урок №8 Das Простое Диал Повторен
Lied прошедшее оги ие
über повествова Стр. претерита
den тельное 151 и трех
poetisc время форм
hen Präteritum глагола.
Verben
Урок№9 Das Диал Контроль
Lied ог ная
über Стр. работа по
den 153 теме „Das
poetisc Präteritum
hen “

15. Verben
Урок №10 Новые ЛЕ Reflexivpro
по теме: nomen
„Tagespla Контроль
n“ усвоения
Стр. 168 новых ЛЕ
№1
Урок Где Трениров Reflexivpro Тангра тайноп Контроль
№11, 12 читает ка новых nomen м ись усвоения
ся и ЛЕ и
где не употребле
читает ния,
ся новых
немая ЛЕ, и
(h) предложе
ний с
возвратны
ми
глаголами
.
Урок №13 Zungen Домино Урок
brecher контроль
Урок - усвоения
контроль и
употребле
ния
новых ЛЕ
и
предложе
ний с
возвратны
ми
глаголами
.
Урок Новые ЛЕ Контроль
№14 по теме
«das
Hobby»
Стр. 171
№5
Урок №15 Трениров Стр. Контроль
ка новых 173 № понимани
ЛЕ 7а я
услышанн
ого
Стр. 173
№ 7в
Урок №16 Трениров Предлог zu Стр. Контроль
ка новых Стр. 176 172 усвоения
ЛЕ № 6а, употребле
Проекты. c, e , f ния
Стр. 175 новых ЛЕ
№ 11d и

16. предлога
zu
Урок №17 Предлог zu Стр. Контроль
Стр. 176 191 понимани
№1 я
услышанн
ого стр.
191 № 1 b,
c, d, и
усвоение
и
употребле
ния
предлога
zu
Урок №18 Артикли Моно Контроль
существите лог – усвоение
льных в рассу и
различных жден употребле
падежах. ие ния
Стр. 177 № Стр. артиклей
3а 178 существи
№3b тельных в
различны
х
падежах.
Раб.
Тетрадь
Стр. 73 –
75 № 1, 2
Урок №19 Контроль
Урок – усвоение
контроль новых ЛЕ
(заключит по теме
ельный «das
урок) Hobby»,
усвоение
и
употребле
ния
предлога
zu и
склонения
артиклей
существи
тельных в
различны
х падежах

17. ЗАДАНИЕ 6. СТЕНОГРАММЫ ПОСЕЩЕННЫХ
УРОКОВ И ИХ АНАЛИЗ
Дата урока: 9. 02. 11
Класс: 5A
Тема урока: “Die Hausarbeit”
ФИО учителя: Мартинкенайте Витослава Сергеевна
Действия Действия Комментарии
учителя учащихся
(речевые/нерече (речевые/нерече
вые) вые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют
речевая зарядка, учителя. Отвечают
целеполагание на вопросы.
2. Домино 2. Играют в домино
3. Повторение слов 3. Сопоставляют
по новой теме. русские и немецкие
эквиваленты.
4. Prüfungsarbeit. 4. Выполняют
проверочную
работу.
5. «Кто ходит за 5. Отвечают на
покупками в вашей вопросы.
семье?»
6. Глагол helfen 6. Знакомятся с
особенностями
спряжения глагола
helfen, а также с
сущ., которые стоят
в Дат.п. после этого
глагола.
7. «Помогаете ли вы 7. Отвечают на
дома?» вопросы.
8. Новые ЛЕ по 8. Знакомство с
теме «Дом. новыми ЛЕ теме
обязанности» «Дом. обязанности».
9. Текст на стр. 132 9. Читают текст,
учебника. заполняют
пропуски.
10. Рефлексия 10. Рефлексия
Дата урока: 1.03.11.
Класс: 5A

18. Тема урока: “Die Hausarbeit”
Время: 11.55-12.30
ФИО учителя: Мартинкенайте Витослава Сергеевна
Действия учителя Действия учащихся Комментарии
(речевые/неречевые) (речевые/неречевые)
1.Орг. момент, 1.Приветствуют
речевая зарядка, учителя. Отвечают на
целеполагание. вопросы.
2. Повторение слов по 2. Сопоставляют
новой теме. русские и немецкие
эквиваленты.
3. «Wie ist das Wetter?» 3. Отвечают на
вопросы.
4. Магический квадрат. 4. Ищут слова в
магическом квадрате.
5. „Was passt 5. Составляют
zusammen?“ предложения на доске
6. „Wie viel Grad zeigt 6. Отвечают на
das Thermometer?“ вопросы.
7. Карточки по 7. Вставляют в
временам года. карточках подходящие
по смыслу слова.
8. Рефлексия 8. Рефлексия
Дата урока: 10.02.11.
Класс: 5A
Тема урока: “Die Hausarbeit”
Время: 11.55-12.30
ФИО учителя: Мартинкенайте Витослава Сергеевна
Действия учителя Действия Комментарии
(речевые/неречевые) учащихся
(речевые/неречевые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют
речевая зарядка, учителя. Отвечают на
целеполагание вопросы.
2. Повторение 2. Соединяют
новых слов. танграмм.
3. «Как можно 3. Отвечают на
помочь дома?» вопрос, употребляя ЛЕ
по теме
4. Новые слова в «Дом.обязанности»
презентации. 4. Повторяют
старые ЛЕ и
знакомятся с новыми

19. ЛЕ по теме «Дом.
обязанности»,
переводят их.
5. Карточки с 5. Разыгрывают
диалогами диалог.
6. Учебник. Стр. 6. Читают текст,
132 №5. заполняют пропуски.
7. Рефлексия 7. Рефлексия
Дата урока: 24.02.11.
Класс: 5A
Тема урока: “Die Jahreszeiten”
Время: 10.00 – 10.45
ФИО учителя Мартинкенайте Витослава Сергеевна
Действия Действия Комментарии
учителя учащихся
(речевые/неречевые) (речевые/неречевые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют
речевая зарядка, учителя. Отвечают на
целеполагание вопросы.
2. Повтор новых 2. Играют в
ЛЕ. домино.
3. Повтор новых 3. Вспоминают
ЛЕ. слова по теме
«Времена года»
4. Отвечают на
4. Вопрос «Какая вопрос.
сегодня погода?» 5. Делятся на 3
5. Выдается группы. Соединяют
разрезанная открытка с паззл из открытки и
временами года. угадывают время года.
Описывают время года
– пишут описание на
листочках.
6. Вопрос «Что 6. Отвечают на
показывает вопрос.
градусник?». Повтор

20. обозначения
температуры. 7. Читают текст
7. Проверка из д/з.
домашнего задания. 8. Читают стихи
8. Учебник стр. вместе с учителем.
142 №1 9. Соединяют
9. Работа над русские и немецкие
стихотворениями. четверостишия.
10. Рефлексия
10. Рефлексия
Дата урока: 02.03.11.
Класс: 5А
Тема урока: “Die Feiertage”
Время: 10.00 – 10.45
ФИО учителя Мартинкенайте Витослава Сергеевна
Действия Действия Комментарии
учителя учащихся
(речевые/неречевые) (речевые/неречевые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют
речевая зарядка, учителя. Отвечают на
целеполагание вопросы.
2. Повтор новых 2. Соединяют
ЛЕ. слова в предложения.
3. Отвечают на
3. Вопрос «Какая вопрос.
сегодня погода?» 4. Рассказывают
4. Рассказ «Моё про одно из времен
любимое время года». года с опорой на текст.
5. Повторяют
5. количественные
Количественные числительные.
числительные. 6. Играют с
мячом. Называют
6. Закрепление числительные на
материала о немецком.
количественных
числительных. 7. Знакомятся с
порядковыми
7. Календарь. числительными.
8. Записывают
8. Правило правило в словарь.
образования

21. порядковых 9. Называют даты
числительных. с доски.
9. На доске 10. Повторяют
развешаны различные ЛЕ по теме «Дни
даты. недели».
10. Повтор ЛЕ 11. Повторяют
«Дни недели». порядковые
11. Учебник. Стр. числительные.
145 №2е. 12. Рефлексия
12. Рефлексия
Дата урока:
Класс: 8
Тема урока: «Grüezi aus Genf»
Время:
ФИО учителя: Черепанова Ксения Викторовна
Действия учителя Действия Комментарии
(речевые/неречевые) учащихся
(речевые/неречевые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют
речевая зарядка, учителя. Отвечают на
целеполагание вопросы.
2. Продолжение 2. Смотрят
работы над изучением презентацию, отвечают
швейцарского города на вопросы.
Женева 3. После первого
3. Учебник. Стр. прочтения текста
92. Работа над текстом. заполняют таблицу и
выделяют в тексте
незнакомую
информацию.
4.Отработка 4. Отвечают на
новых ЛЕ. вопросы по тексту.
5. Творческое 5. Ученики
задание с опорой на представляют, что они
текст. туристы и
рассказывают, что они
хотят посетить в

22. Женеве.
6. Аудирование с 6. Во время
извлечением прослушивания
конкретной отвечают на вопросы.
информации.
7. Рефлексия 7. Рефлексия.
8. Домашнее 8. Записывают
задание указано на домашнее задание
доске.
Дата урока: 16.02.11.
Класс: 5Б
Тема урока: “Die Hausarbeit ”
Время: 10.00 – 10.45
ФИО учителя: Атаманова Татьяна Александровна
Действия Действия Комментарии
учителя учащихся
(речевые/неречевые) (речевые/неречевые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют,
речевая зарядка, отвечают на вопросы.
целеполагание.
2. Знакомство с 2. Знакомятся с
особенностями урока. картой.
3. Письмо с 3. Соединяют
перемешанными слова в предложения.
словами.
4.Работа над 4. называют
изученными ЛЕ по теме пройденные слова.
«Домашняя работа»
5. Групповая 5. Пантомима
работа.
6. Контроль
усвоения и 6. Разыгрывают
употребления глагола театральные сценки.
helfen. 7. Вместо
7. Письменная картинок вставляют
индивидуальная слова.
работа. 8. Рефлексия
8. Рефлексия 9. Записывают
9. Домашнее домашнее задание
задание

23. Дата урока: 10.02.11.
Класс: 5Б
Тема урока: “Der Umweltschutz ”
Время: 10.00 – 10.45
ФИО учителя: Атаманова Татьяна Александровна
Действия учителя Действия Комментарии
(речевые/неречевые) учащихся
(речевые/неречевые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют,
речевая зарядка, отвечают на вопросы.
2. Целеполагание. 2. Ребята смотрят
на картинку и
описывают то, что они
3. Новые ЛЕ. видят
Групповая работа. 3. Учащиеся
переводят новые ЛЕ из
диалога, а затем
4. Текст. Учебник читают друг другу.
стр. 133 № 7b. 4. Слушают
5. Чтение текст, отвечают на
диалога из учебника по вопросы.
ролям. Стр. 134 ;8с 5. Читают текст
6. Работа над по ролям, переводят.
диалогом.
6. Отвечают на
вопросы по тексту
используя выражения:
Wir können…
7. Подготовка к Wir helfen der Natur,
дню святого Валентина. den Tieren.
7. Смотрят

24. 8. Рефлексия презентацию о том, как
9. Домашнее можно сделать
задание валентинки
самостоятельно.
8. Рефлексия
9. Записывают
домашнее задание.
Дата урока: 3.03.2011.
Класс: 5Б
ФИО учителя: Атаманова Татьяна Александровна.
Тема урока: „die Jahreszeiten“
Действия учителя Действия Комментарии
(речевые/неречевые) учащихся
(речевые/неречевые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют,
речевая зарядка, отвечают на вопросы.
целеполагание.
2. «Wie findet ihr 2. Отвечают на
das heutige Wetter? Ist es вопросы.
kalt?...»
3. Повтор слов по 3. Отвечают на
теме. вопросы.
4. Любимое 4. Рассказывают
время года. про одно из времен
Монологическое года с опорой на текст.
высказывание.
5. «Und jetzt 5. Рассказывают
wiederholen wir die правило, повторяют
Zahlen und die Daten» количественные
Но перед этим правило числительные.
образования
порядковых
числительных.
6. Учебник. Стр. 6. Читают текст,
144 №2. Текст. выполняют
упражнения по нему.
7. Контрольная 7. Пишут числа, дни
работа. недели под диктовку.
8. Повтор ЛЕ. 8. Повторяют дни
недели.
9. Рефлексия. 9. Рефлексия
10. Домашнее 10. Записывают
задание. домашнее задание.

25. Дата урока: 9.03.2011.
Класс: 5Б
ФИО учителя: Атаманова Татьяна Александровна.
Тема урока: “Die Feste in Deutschland und in Russland”
Действия учителя Действия Комментарии
(речевые/неречевые) учащихся
(речевые/неречевые)
1. Орг. момент, 1. Приветствуют,
речевая зарядка, отвечают на вопросы.
целеполагание.
2. «Gut Kinder, 2. Отвечают на
und welche Feiertage вопрос по-русски.
wisst ihr?»
3. Записывают
3.
правило, отвечают на
Грамматическое
ПРАВИЛО. (Wann? – Dat. вопросы про праздники
An dem) по образцу.
4. 4. Рассказывают
Монологическое о немецких
высказывание о пасхе праздниках.
ил карнавале в
германии. 5. Читают,
5. Учебник Стр. переводят текст,
157 №3,4. записывают слова в
словарик.
6. «Kinder, und 6. Отвечают на
was bedeutet für euch ein вопрос.
Feiertag?»
7. Учебник стр. 7. Читают
147. Работа над открытки и переводят
поздравительными их.
открытками.
8.Рефлексия 8. Рефлексия.
9. Домашнее 9. Записывают
задание домашнее задание.

26. СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 1
1. Подготовленность учителя (студента-практиканта) по теме урока
и готовность к его проведению:
• осознанность целей, реализуемых в ходе урока;
• продуманность системы знаний по теме урока в контексте учебной
программы;
• четкость определения системы знаний, умений и навыков и динамики
ее формирования на уроке;
• осведомленность учителя об уровне обученности детей и
возможностях усвоения предъявляемых знаний;
• качество поурочного планирования;
• состояние учебно-материальной базы, ее соответствие нормативам.
2 Анализ задач урока (коммуникативных, образовательных,
воспитательных, развивающих):
• правильность и обоснованность задач урока с учетом программных
требований, необходимого уровня компетенций учащихся, учебного
материала, места урока в системе уроков по данной теме;
• формы и методы предъявления задач урока, раскрытие их учащимся;
• степень достижения поставленных задач.
3. Анализ структуры и организации урока:
• соответствие структуры задачам и типу урока;
• логическая последовательность распределения времени по этапам;
• рациональность выбора форм обучения;
• рациональная организация труда преподавателя и учащихся;
• организация начала и конца урока, оптимальный темп ведения урока;
• наличие плана урока, степень его выполнения.

27. 4. Анализ содержания урока:
• соответствие содержания урока требованиям программы,
реальным учебным возможностям класса;
• логичность, доступность изложения материала,
• связь содержания урока с жизнью, его личностна ориентация.
5. Анализ методики проведения урока:
• правильность отбора методов и средств обучения с учетом задач и
содержания урока;
• активизация познавательной деятельности учащихся;
• организация самостоятельной работы учащихся,
• развитие умений и навыков (компетенций);
• нацеленность урока на конечный результат.
6. Анализ домашнего задания:
• методы и приемы проверки домашнего задания;
• мотивировка домашнего задания;
• связь домашнего задания с последующим уроком.
7. Анализ деятельности учащихся на уроке:
• владение способами учебной деятельности, умение
систематизировать знания, высказывать суждения, делать
умозаключения;
• внимание, активность, работоспособность класса на разных этапах
урока;
• качество знании, умений и навыков в различных ситуациях.
8. Стиль работы учителя:
• умение устанавливать, поддерживать и коммуникативно оправданно
совершать контакты (периоды общения) с классом,
• умение осуществлять деловые и личные отношения с учащимися
класса,

28. • владение техникой педагогического воздействия;
• поведение преподавателя на уроке (требовательность,
находчивость, педагогический такт, умение быстро перестраиваться);
• речь учителя (темп, дикция, образность, точность терминов);
• внешний вид преподавателя.
9. Выводы и предложения;
• оценка самоанализа урока, общая оценка степени достижения постав-
ленных задач;
• аргументированная характеристика достоинств урока;
• недостатки урока, диагностика причин недостатков;
• конкретные предложения по устранению недостатков, рекомендации.
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 2
Содержание анализа Комментарий
1. Целенаправленность и результативность урока
В каждый момент урока наблюдателю понятно или не
понятно,
• зачем учитель делает то, что он делает, и чему учатся
школьники:
• какие виды РД развиваются,
• какие языковые средства с этой целью
предъявляются и активизируются,
• в каком отношении расширяется страноведческий
кругозор и развивается межкультурная компетенция.
2. Содержательность урока
• Тема, тексты, ситуации и задания интересны
учащимся, соответствуют их возрастным и личностным
особенностям.
• Темы, тексты, ситуации и задания имеют
практическую (коммуникативную), страноведческую,
образовательную, воспитательную, развивающую ценность
3. Технология обучения
Соблюдаются фазы работы над материалом,
например;

29. 3.1 При работе с диалогом-образцом:
• мотивация,
•глобальное/селективное понимание на слух,
• снятие языковых трудностей,
• чтение по образцу,
• работа над фонетикой,
• чтение в парах,
• репродукция по убывающим опорам,
• трансфер и/или творческая переработка.
3.2 При работе с текстом: на предтекстовом этапе
• мотивация,
•содержательная и языковая подготовка к
чтению/аудированию (построение гипотез., активизация
фоновых знаний, снятие языковых трудностей и пр.), на
«текстовом» этапе -
• выбор стратегий чтения/аудирования, адекватных
данному типу текста, на послетекстовом этапе
• творческая переработка текста,
• обмен мнениями, лингвистический комментарий.
3.3 При работе с языковыми средствами:
• мотивация,
• мультисенсорное предъявление в ситуативном
контексте, семантизация,
• осознание,
• (интерактивная) тренировка в коммуникативных
заданиях с убывающими опорами,
• включение нового материала в более широкий
контекст.
3.4 Использование современных нетрадиционных,
технологий обучения и средств контроля и оценки:
• проектная методика,
• метод портфолио,
• развивающее образование,
•информационные и коммуникационные технологии,
стандартизированные тесты.
Учитель
• владеет разнообразными приемами семантизации,
• умеет кратко и понятно
формулировать задания,
•умеет организовать самостоятельную, в том числе
поисковую работу учащихся,
• дает краткие и понятные пояснения,
• осмысленно использует учебные средства (учебно-
методический комплект, магнитофон, видео, доску,
презентационный стенд или
проектор, рабочие листы, карточки, картинки, игрушки,
мяч),
• владеет психологически щадящими приемами
исправления ошибок.

30. 4. Речевое поведение учителя
Учитель
• хорошо владеет иностранным языком и ведет урок на
иностранном языке,
• говорит на уроке меньше, чем ученики,
• содержательно реагирует на высказывания учеников,
• не повторяет реплики учащихся,
• реплики учителя по ходу урока психологически
поддерживают усилия учеников и стимулируют их
активность,
• учитель не делает замечаний,
унижающих достоинство учеников.
5. Неречевое поведение учителя
• Учитель доброжелателен и терпелив.
• Учителю интересны его ученики.
• Учитель гибко реагирует на ход урока и способен к
импровизации. Голос, мимика, жестика, позы,
движение учителя по классу целесообразны.
Перед посещением каждого конкретного урока полезно
определить, что именно вы хотите затем обсудить подробно.
Вы можете также распределить отдельные аспекты
наблюдения между собой.
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА №3
(объект анализа: формы управления учебной деятельностью)
Дата урока:
Класс:
УМК:
Тема урока:
ФИО учителя:
Формы управления Действия/речь Неиспользованные/
учителя упущенные возможности
1. Речевые установки, их
направленность на: а) вид речевой
деятельности;
б) групповую работу;
в) индивидуальную работу;

31. г) фронтальную работу.
2. Управление временем и темпом
выполнения задания.
3. Организация технологий
выполнения задания:
а) предоставление опор;
б) предоставление
дополнительных средств обучения;
в) предоставление четких
инструкций;
г) организация форм взаи-
модействия учеников и т. д.
3 Организация технологий
выполнения задания:
а) предоставление опор; б)
предоставление дополнительных
средств обучения;
в) предоставление четких
инструкций;
г) организация форм взаи-
модействия учеников и т, д.
4. Мониторинг учебной де-
ятельности:
• получение и использование
обратной связи;
• контроль и оценивание; •
поощрение;
• иные способы управления
деятельностью учащихся.
5. Использование визуальных и
технических средств.
6. Организация рабочих мест
учащихся.
7. Поддержание дисциплины на
уроке (способы, приемы).
8. Работа с доской
Выводы по просмотренному уроку…………………………………………..
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА №4
(Объект анализа: формы взаимодействия учителя и учащихся)
Дата урока:
Класс:
УМК:
Тема урока:
ФИО учителя::
Приёмы, задания. Формы взаимо- Формы Формы
действия учителя взаимодействия взаимодействия

32. с учащимися учащихся с
учителем
учащихся между
собой
Вопросы:
а) уточнения;
б) переспросы;
в) другие.
Проектные формы работы
коллективные формы
работы
Использование юмора на
уроке
Невербальные формы
общения
Язык общения
Провоцирование
различных эмоций на
уроке
Выводы по просмотренному
уроку_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА №5
(Объект анализа: используемые материалы )
Дата:
Класс:
УМК:
Тема:
ФИО учителя
Какие материалы используются
С какой целью?
Адекватность уровню обученности учащихся?
Аутентичность материалов?
Занимательность?
Эффективность

33. Выводы по просмотренному уроку:
……………………………………..
……………………………………………………………………………….
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 6
(Объект анализа: обратная связь между учителем и учащимися
(поощрения, порицания)
Дата:
Класс:
УМК:
Тема:
ФИО учителя
Действия учителя Направленность дей- Неиспользованные
(вербальные, невербальные) ствий учителя: возможности:
а) конкретным учени- а) игнорирование уча-
кам; щихся;
б) всему классу; б) чрезмерная похва-
в) группе учащихся ла/порицание отдельного
учащегося;
в) однообразие форм
похвалы/порицания;
г) узость объектов вы-
бора для похвалы/порицания.
1. Похвала за:
а) удачную/смелую
попытку;
б) достижения (прогресс);
в) правильный ответ;
г) оригинальную идею;
д) внимательность; е)
воображение; ж) вежливое
обращение и т. д.
2. Порицание за:
а) невыполнение до-
машнего задания;
б) неготовность рабочего
места к уроку;
в) неправильный ответ;
г) невнимательность;

34. д) плохую дисциплину;
е) отсутствие инициативы
и т. д.
Во время урока обратите внимание на характер устанавливаемой
обратной связи между учителем и учениками.
Выводы:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 7
(Объект анализа: язык учителя.)
Дата:
Класс:
УМК:
Тема:
ФИО учителя
Степень естественности/неестественности
Соответствие нормам языка
Процентное соотношение речи учителя и
ученика
Процентное соотношение используемого на
уроке родного и иностранного
Лаконичность/многословие речевых
установок, степень их конкретности

35. Соответствие возрасту к речевым
особенностям
Выводы:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 8
(Объект анализа: Объяснение нового материала)
Характер нового Выбор метода Типы Результат Комментарии
материала предъявления упражнений (высокий,
(индуктивный, (формулировка средний)
дедуктивный) заданий) средний, низкий
Выводы………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА № 9.
(Объект анализа: контроль и оценивание на уроке)
Объекты Формы Типы Контроль Образовате