Media Literacy Part 4
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This is what I taught at a university. It's all written in Japanese, and talking about the very beginning of what "Media Literacy" is.
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Media Literacy Part 4
- 1. メディア・リテラシー 4
- 3. • 読み手はメッセージを正しく読み取っ た時の意味内容が送り手の伝達したい 事だと考える • 最も理想的なコミュニケーションとは 送り手の頭の中にある意味内容が、読 み手の頭の中に正確にコピーされる事
- 5. • 次に問題となるのは、メッセージの作 成と読み取りのメカニズム • 送り手：意味内容→メッセージ • 読み手：メッセージ→意味内容
- 6. • この対称的な操作において • 送り手が意味内容からメッセージを 作成することを記号化と呼ぶ • 読み手がメッセージから意味内容を 再構成する事を解読と呼ぶ
- 12. • 「今は何時ですか？」 • は「今」「は」「何時」「ですか」 「？」といったメッセージに用いる 事のできる表現群の要素を定義し、 同時にそれぞれの表現に対応する意 味内容を定義する • これは、日本語の「辞書」としての側 面
- 24. • この様に、コードが同一の表現に対応 させる複数の意味内容からの選択や・ コードに従って読み取られる意味内容 を元にした推測・コードの効力が希薄 な状況における読み取りを助ける何か があるはず
- 25. • 「雪国は好きですか？」の例では、そ のメッセージがおかれる文脈によって、 意味内容の選択が可能になる • 送り手と受け手が川端康成について 会話をしているのなら、当然に小説 『雪国』を指す
- 29. • コミュニケーションに参加する読み手 がメッセージを正しく読み取る為には • 送り手とメッセージが存在する • 送り手と同一のコードを身に付けて いること • 送り手と同一のコンテクストを参照 すること
- 31. • 我々が読み取りの対象とするものに、 必ずしも送り手がいるわけではない • 一例であるが、雲の流れから天候の 変化を読み取る事がある • 雲の流れる様子に送り手はいない
- 33. • 従って、送り手がいないのであれば、 下記の条件も「送り手」の部分が不要 • 送り手と同一のコードを身に付けて いること • 送り手と同一のコンテクストを参照 すること
- 34. • コミュニケーションの場を前提にした 為に、見落としている重大な条件があ る • 「読み手が読むと言う意志を持つこ と」 • そもそも読もうという意志がないとこ ろに読むという行為は発生しない
- 35. • 読むと言う行為は、読み手が以下の条 件を満たす事によって可能になる • 読むと言う意志が存在すること • 何らかのコードを身に付けている事 • 何らかのコンテクストを参照する事