3. BLOC 1 : Intention et objectifs
Intention :
Définir et la programmation pour les cours échelon local et
échelon local modulaire.
Objectif :
- Ressortir et planifier l’alignement curriculaire et les
apprentissages essentiels en mathématiques, français et
English.
4. BLOC 2 :
Retour sur la rencontre du 12 février
Profil de sortie et de
destination postsecondaire des élèves suivant
l’itinéraire échelon local et échelon local
modulaire
5. BLOC 3 : Résumons …
Destination postsecondaire :
Marché du travail : travail
autonome Intégration
communautaire : travail assisté
Métier d’apprentissage
Collège
6. Profil de sortie des élèves
Et si la responsabilité d’apprentissage
appartient aux élèves…
pour prendre ces responsabilités,
quelles compétences, habiletés et
connaissances ont-ils besoins?
7. Profil de sortie des élèves : Les outils
- Les 7 habiletés
d’apprentissage et
habitudes de travail
- Compétences
essentielles et
habitudes de travail
du PCO
- Compétences du 21e
siècle
8. Compétences et habiletés essentielles
Lecture de textes et Rédaction de textes
Utilisation de documents :
Rechercher et gérer l’information
Distinguer si une information est vraie ou biaisée
Compétences numériques et utilisation d’outils
Résolution de problèmes
Compétences mathématiques (p. ex budget, estimer)
Pensée critique
Communication orale et compétences de base en anglais
Compétences sociales
Gestion du temps
9. les critères - contenus essentiels
Le contenu est :
•préparatoire à l’année suivante
•multidisciplinaire (utile dans d’autres matières)
•récurant d’une année à l’autre (dans la même matière)
•permet de développer les 4 compétences de la
grille
•permet de développer les HH
•pertinent dans sa vie de tous les jours
•permet de développer les compétences et
habiletés essentielles
10. BLOC 4 : Les apprentissages essentiels
Contenu essentiel –
prioritaire
Indécis/incertain –
contenu moins prioritaire
11. BLOC 6 - Prochaines étapes et
Appréciation
Prochaine rencontre : 16 avril
Objectifs de travail :
-Déterminer les grandes idées qui orientent l’apprentissage et
l’enseignement
-Déterminer des contextes de la vie courante permettant de
regrouper les attentes et les contenus d’apprentissage pour les
rendre significatifs
-Co-planification de bloc d’apprentissage/d’unité à partir de
tâche engageante.
12. Planification harmonisée : contexualisation de
tâche authentique ou engageante
Quelles expériences voulons-
nous que nos élèves vivent ?
Hinweis der Redaktion
Éric 8h50 rappel début à 9h Bienvenue
Souhaits – ce que je viens chercher et ce que j’apporte
Souhaits – ce que je viens chercher et ce que j’apporte
Profil de sortie et destination postsecondaire des élèves suivant l’itinéraire échelon local et échelon local modulaire : - connaissances et compétences à développer à long terme
connaissances et compétences à développer à long terme Notes à Martine : inclure en qq part ds dialogue avec les élèves Selon Ken Robinson : le Pourquoi Culture Économique Personnel Quoi – Sugata Mitra Comprehension de lecture Recherche et gestion de l ’ info Comment croire en une info 4C
- connaissances et compétences à développer à long terme
- connaissances et compétences à développer à long terme
Critères pour cibler les contenus essentiels : préparatoire à l’année suivante contenu est multidisciplinaire (utile dans d’autres matières) contenu récurant d’une année à l’autre dans la même matière permet de développer les 4 compétences de la grille les hh
apprentissage essentiels (curriculum garanti) cibler les contenus dans le but de les contextualisé pour répondre aux compétences nécessaires pour être productif sur le marché du travai l alignement curriculuaire (vue d’ensemble 9-12, allure, progression logique complexité pour atteindre les compétences, habilités du profil grandes questions/expériences que l’élève doit vivre pour vivre une transition positive et réussir au marché du travail
Lynn – ligne du temps et bonhomme On remet un bonhomme à chaque participant et demande d’écrire le nom de son élève pour se rappeler de lui toute la journée : on est ici pour lui Mes dernier mots….Alimenter par la question Est-ce que votre rôle actuel dans nos écoles traite plutôt des symptômes ou du problème de l ’élève à risque ? Est-ce qu’on mise sur le comportement ou l’habileté voulu on si on régit en mettant l’accent sur son résultat?
Lynn – ligne du temps et bonhomme On remet un bonhomme à chaque participant et demande d’écrire le nom de son élève pour se rappeler de lui toute la journée : on est ici pour lui Mes dernier mots….Alimenter par la question Est-ce que votre rôle actuel dans nos écoles traite plutôt des symptômes ou du problème de l ’élève à risque ? Est-ce qu’on mise sur le comportement ou l’habileté voulu on si on régit en mettant l’accent sur son résultat?