Tallerpractico10 (1)

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Nariño
Municipio: Pasto
Radicado:
Institución Educativa: Luis Delfin Insuasty Rodriguez INEM
Sede Educativa: 2 JT
Nombres y apellidos del
docente:
Martha Lucía Bedoya Quintero
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentesidentifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experienciaspedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente:Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendenciaspedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la queel alumno
puede sentir o hacer cosasque fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar:para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto:se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisiscontendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Los seres humanos tenemos diferentes maneras de aprender y
relacionarnos con el conocimiento. Estos implica que nuestros canales
sensoriales se articulan para que la información ingrese y viaje al cerebro
donde es procesada y posteriormente se produzca una respuesta que puede
variar desde un simple movimiento o gesto hasta la construcción de un
nuevo conocimiento donde la persona da fe de lo aprendido cuando en sus
propias palabras expresa lo enseñado por su docente.
Salir del aula a otros espacios abre una puerta para favorecer el aprendizaje
pues motiva al estudiante ante el cambio del espacio, la iluminación, la
organización, y el mobiliario de un sitio diferente al aula regular. La
tecnología por sí misma hace que los niños y niñas tengan el deseo de
interactuar con los equipos porque pone en juego el aspecto kinestécico y la
posibilidad de “tocar” la información a través del teclado o el mouse.
Las teorías de aprendizaje significativo de Bruner, Vigtosky, Ausbel
proponen en coherencia con lo expuesto por la UNESCO que los currículos
deben ser adaptados a las realidades y condiciones de los estudiantes y del
medio en el que ellos se encuentran. Por ello en el grado segundo de
primaria la información se da de forma concreta buscando que sea
significativa y que el conocimiento sea construido participativamente.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
En una clase de Ciencias Naturales se presentó un video de youtube sobre
las necesidades de los seres vivos donde se aplicó el aprendizaje basado en
vivencias, el aprendizaje flexible porque en el grupo de estudiantes hay
diferentes estilos de aprendizaje además de dos niños con discapacidad,
encontrándome con la sorpresa que el estudiante con déficit cognitivo
respondió a las preguntas de refuerzo.
Esto significa que el recurso utilizado, un video; favoreció su aprendizaje
dado que la información entraba por dos canales sensoriales diferentes: la
visión y la audición las que se complementaron mutuamente y lograron
mantener la atención, ofrecer información que perdure en el tiempo y a partir
de allí construir nuevos aprendizajes los que se evidenciaron en clases
posteriores cuando los niños y niñas lograron construir textos cortos con la
información recibida.

7.  PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Para lograr aprendizajes significativos es necesario el uso de diferentes tipos
de aprendizaje sin que estos sean mutuamente excluyentes o uno más
importante que otros.
Cuando se permite experimentar, planear, participar y construir
conjuntamente el conocimiento, éste se hace más rico e inolvidable. Sigue
sin embargo siendo un gran enemigo el tiempo que se establece para cada
tema el cual es asignado pr la Institución Educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Existen diferentes normativas y documentos que invitan a los docentes a
favorecer aprendizajes de calidad y en concordancia con la realidad
nacional, es decir un país diverso donde existen diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje así como realidades diferentes en cada uno de loos
hogares.
Desde la Constitución Política se plantea el respeto por las culturas, las
formas de comunicación, la heterogeneidad etc.
En Educación según mi punto de vista, el decreto 1290 o decreto de
evaluación cambió la forma de ser y estar en el aula. Exige a los docentes
no sólo tener en cuenta los aspectos científicos (de conocimiento) al
evaluar al estudiante sino también los momentos por el que él o ella
pasa, su forma de hacer las cosas y su disposición para trabajar. La
flexibilidad deja de ser un asunto de buena voluntad para convertirse en
un principio que está en consonancia con un país en proceso de dejar un
conflicto armado

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes
Nacionales,yanalice la aproximación conceptual que este ofrece en relación
con el concepto de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccionecomo mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. _Compromiso______________________________________________
2. _Autoformación__________________________________________
3. _Conectividad_____________________________________________
4. _Revisión y ajuste de currículos: Mayor dedicación de tiempo a algunos
temas y obviar otros que son innecesarios
5. _Uso de metodologías flexibles
6. _Manejo adecuado de TIC
7. Inciativa__________________________________________________
8. Flexibiliad al cambio________________________________________
9. _Evaluación permanente de actividades_________________________
10. Poner en practica conocimientos previos y los recibidos en diplomados
para uso de las TIC_

11. Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.