Este documento discute la inclusión educativa de estudiantes con autismo. Argumenta que la inclusión significa proporcionar los apoyos necesarios para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en ambientes naturales como el aula y el patio de recreo. También destaca la importancia de reducir las barreras ambientales, de currículo y sociales, y de establecer relaciones sociales mediante el aumento de experiencias compartidas y el ofrecimiento de apoyos naturales y profesionales.
1. Inclusión
educa-va
¿Un
soño
alcanzable?
II Jornadas Por Dereito
Pontevedra, 25 mayo 2013
Juana Mª Hernández
Equipo Específico Autismo
Grupo INEXE. UAM
Madrid
5. “Una intervención es eficaz
si....hay resultados personales
significativos y generalizados en
la vida” (Mesibov y Shea, 2010)
PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA
6. Hay que proporcionar los
apoyos necesarios en los
contextos en que viven y
se desarrollan (Harrower y Dunlap, 2001)
PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA
14. Pautas comunes de actuación para el patio
1. Establecer las normas:
• Entrada y salida del patio, funcionamiento en días de lluvia, uso de
materiales de juego....
2. Funciones de los profesores/técnicos en el patio
3. Ante los conflictos, acordar pautas de actuación
4. Cómo comunicar los incidentes a tutores y apoyos
17. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE y LA PARTICIPACIÓN
Entornos no predecibles
Entornos cambiantes sin anticipación
Espacios poco definidos
Escasa estructuración ambiental
Tiempos de espera en inactividad
Muchos estimulos sensoriales
......
AMBIENTALES
19. Belinchón y cols, 2008 y 2009; Feaps, 2009; Gómez-Vela,
2006; Defensor Menor Madrid, 2003; Ararteko, 2001;
La educación que queremos
Situación actual de la inclusión educativa en España
LIBRO FEAPS3 22/12/09 18:50 Página 3
20. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
CURRÍCULO
Muy académico
Poco flexible
Centrado en la adquisición de
conocimientos
ACI
Mediación verbal y social
25. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
SOCIALES
No relaciones
No aceptación
Acoso
Falta de experiencias compartidas
26. ¿Participar en las rutinas del aula con sus compañeros?
AULA
• Estructuración
• Metodología
• Apoyar dentro
NIÑO
• Limitaciones personales
27. • Las actividades con iguales son una parte crucial de
la intervención en todas las edades y niveles de
capacidad.
Rogers y Vismara, 2008; Guralnick, 2009;
PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA