1. Le développement à tout âge des
habiletés sociales des personnes avec
une forme non ou peu verbale
d’autisme : l’apport de l’orthophonie
Emmanuelle Prudhon Albane Plateau
Orthophoniste Orthophoniste
FAM Les Lucines Marcigny (71)
ADAPEI 44
Autisme et apprentissages adaptés, Paris, 3 décembre 2011

2. Pourquoi parler?
Cette question que pose d’emblée
l’autisme, aux orthophonistes, nous
renvoie au rôle social du langage.
parler = communiquer

3. Pourquoi parler?
faire connaître
à quelqu’un
se confier Communiquer faire partager
se mettre en
relation

4. Entrainer les habiletés sociales, c’est apprendre à
la personne :
-à mettre en œuvre des compétences de
communication dans la vie quotidienne,
- à utiliser son outil de communication dans
un but social,
-certains comportements sociaux en lui
fournissant un support adapté,
-à comprendre les comportements sociaux des
autres.

5. Les habiletés sociales
Ce sont les comportements verbaux et
non-verbaux résultants de processus
cognitifs et affectifs permettant de
s’adapter à l’environnement.
Entraînement aux habiletés sociales appliqué à l’autisme
Amaria BAGDHDADLI et Judith BRISOT-DUBOIS
Elsevier-Masson, août 2011

6. Les habiletés sociales et autisme
Les habiletés sociales se fondent sur plusieurs capacités
qui sont altérées dans l’autisme :
- Les habiletés adaptatives,
- La communication verbale et non verbale
- L’imitation et l’attention conjointe
- La résolution de problèmes et la flexibilité cognitive
- Les aspects socio-pragmatiques du langage
- La lecture des émotions
- La théorie de l’esprit
Entraînement aux habiletés sociales appliqué à l’autisme

7. Les habiletés sociales et autisme
Dans ce contexte, comment aider la personne
avec de l’autisme à naviguer au mieux de ses
capacités dans notre univers socio – émotionnel
flou et mouvant?
Il va falloir rendre l’abstrait plus concret.
Les stratégies vont être
apprendre + généraliser + comprendre

8. Les habiletés sociales et autisme
Comment?
Les capacités
de la personne
Les Les besoins
possibilités
de son
entourage
évaluation de la
personne
Les attentes
de son
entourage

9. Les habiletés sociales et autisme
Comment?
S’appuyer sur des compétences socles
Disposer d’un moyen de communication
Pouvoir coopérer
Pouvoir imiter
Pouvoir jouer un peu

10. Les habiletés sociales et autisme
Avoir des points de repères
Les indicateurs
de développement socio-émotionnel
(modèle SCERTS)
1- Le bonheur
2- La conscience de soi
3- La conscience des autres
4- L’apprentissage actif et l’organisation.
5- Flexibilité et résilience
6- Coopération et pertinence du comportement
7-Autonomie
8- Appartenance sociale et amitié

11. Emotions
1. Bonheur
3. Conscience des autres
4. Apprentissage actif et organisation
5. Flexibilité et résilience
6. Coopération et pertinence du comportement
7. Autonomie
8.Appartenance sociale et amitié

16. Illustrations extraites de
Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres
De Simon Baron-Cohen et al, chez de Boeck

17. SAJA de MÂCON

20. Rassure-toi!

24. Faire des choix
2. Conscience de soi
6. Coopération et pertinence du comportement
7. Autonomie

27. Exercer un contrôle social
2. Conscience de soi
4. Apprentissage actif et organisation
5. Flexibilité et résilience
6. Coopération et pertinence du comportement
7. Autonomie

32. Pause
Pause Pause
Pause Pause

33. 1
2

34. Matthieu Paul Matthieu Clara

35. Utilisation conventionnelle
d’objets, actions
conventionnelles
4. Apprentissage actif et organisation
6. Coopération et pertinence du comportement
7. Autonomie

40. Participer à de nouvelles
activités ou des activités
imprévues
4. Apprentissage actif et organisation
5. Flexibilité et résilience

44. Savoir initier et décoder
les indices de début
d’interaction
3. Conscience des autres
6. Coopération et pertinence du comportement
8.Appartenance sociale et amitié

47. Salutations
1. Bonheur
3. Conscience des autres
4. Apprentissage actif et organisation
6. Coopération et pertinence du comportement
8.Appartenance sociale et amitié

52. Il est temps de se séparer.
Je regarde la personne dans les yeux?
Je dis « au revoir ».

53. Demandes de jeux sociaux
1. Bonheur

54. ballon bulles
chatouilles
chatouilles

56. Taux d’actes de
communication en
fonction du contexte
2. Conscience de soi
8.Appartenance sociale et amitié

58. Les conversations
5. Flexibilité et résilience

62. Des phrases manuscrites de la main d’ELIE
Des phrases écrites par sa Maman
Des photos
et
Tout ce qui est important pour un enfant et qu’il
voudrait raconter à son entourage….

64. CONCLUSION

65. Habiletés sociales :
une évidence,
pour nous,
orthophonistes

66. Mode d’emploi
+

68. BIBLIOGRAPHIE
The Scerts Model Assessment : A
Comprehensive Educational Approach for Children
With Autism Spectrum Disorders. Prizant, B. M.,
Wetherby, A. & al. Brookes Publishing Co, 2005.
The Scerts Model Program Planning And
Intervention: A Comprehensive Educational
Approach for Young Children With Autism Spectrum
Disorders. Prizant, B. M., Wetherby, A. & al.
Brookes Publishing Co, 2005.

69. La théorie de l'esprit entre cognition,
émotion et adaptation sociale. Nader-
Grosbois, N. De Boeck, 2011.
Autisme et entraînement aux habilités
sociales. Baghdadli, A., Brisot-Dubois, J. Elsevier
Masson, 2011.

70. Valorisation des rôles sociaux. Introduction à
un concept de référence pour l’organisation des
services. Wolfensberger, W. Editions des Deux
Continents, 1991
Autisme et émotions. Vermeulen, P. De Boeck,
2011.

71. Navigating the Social World: A Curriculum for
Individuals With Asperger's Syndrome, High
Functioning Autism Autism and Related Disorders.
McAfee, J. Future Horizons, 2011.
Autisme et pratiques d'intervention. Tardif, C.
(sous la direction de). Solal, 2010.

72. Construction des compétences
sociales. Atelier d’Emmanuelle
CHAMBRES. Autisme, actualités et
perspectives : Multiplicité des regards,
cohérence de l’action. 11 Université
d’automne de l’Arapi, 2011.

73. L'autisme de l'enfant : la thérapie
d'échange et de développement.
Bathélémy, C., Hameury, L., Lelord, G.
Elesevier France, 1995.
Livre de pictogrammes. Vocabulaire de
base. Makaton

74. More Than Words: Helping Parents
Promote Communication & Social Skills. Fern
Sussman. The Hanen Centre, 1999.
TalkAbility : people skills for verbal vhildren
on the autism spectrum-A guide for parents.
Fern Sussman. The Hanen Centre, 2006.

75. Apprendre aux enfants autistes à
comprendre la pensée des autres : un
guide pratique. Howlin, P. Baron-Cohen, S.
Hadwin, J. De Boeck, 2010.
The Picture Exchange Communication
System. Manuel d’apprentissage

76. A PARAITRE
Vers un style de vie valorisé :
Manuel d'utilisation du programme
OPTION
S.A. Anderson, W.R. Ard, Chantal
Delmotte, Magali Descamps, Robert H.
Horner, N.M. Lebaron, J. Stephen
Newton, G. Sappington, R.J. Spoelstra,
Eric Willaye, De Boeck
Evaluer la communication et
intervenir. Manueld’utilisation
pratique.
Ilse Noens, Ina van Berckelaer-
Onnes, Roger Verpoorten, De Boeck