test devoir cafel

1. B
Situations, rôles, structures, méthodes pour catégoriser ces
projets d’écriture
SITUATIONS D’ECRITURE
COLLABORATIVE
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2. Différents angles pour analyser
B
 Pour appréhender l’écriture collective, on peut repérer :
 Les situations d’écriture
 Les rôles que les personnes endossent pendant ces situations
 La structure hiérarchique ou non de l’équipe qui co-écrit
 Les stratégies de rédaction
 Les applications pédagogiques
 Ci-après des études sur ces thèmes
 C2M UTC Compiègne : Création multimédia de l’Université de
Technologie de Compiègne
 [Onrubia,J. & Engel, A. (2009) Strategies for collaborative writing and
phases of knowledge construction in CSCL environments. 'Computers &
Education, 53, 1256 - 1265.]
 Etude de l'UNIT (Université Numérique Ingénierie et Technologie)
 Etudes du CNDP (Centre national de la documentation pédagogique)
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3. UTC de Compiègne (C2M)
B
 Etude sur les besoins de la création multimédia collaborative
 Repérage de situations
 Des enseignants coécrivent un manuel de cours
 Des enseignants-chercheurs produisent un document de recherche
 Appel d'offre : Une équipe technico-commerciale au sein d'une entreprise
rédige la réponse à un appel d'offre.
 Publication "dirigée" : La Web radio du GRM de l'INA en mode "équipe
encadrée" avec un éditeur qui distribue le travail.
 Une équipe de commerciaux produit des présentations commerciales
 L'enrichissement d'une production "livresque" classique par des contributeurs
sélectionnés.
 Repérage de rôles
 Auteur, coauteur, contributeur, expert, éditeur,, correcteur, superviseur, chef de
projet
 Endossé par une ou plusieurs personnes, de façon unique ou successivement
à tour de rôle
 Structure
 Hiérarchique ou non, répartition de droits d’écriture, de correction, de
relecture, etc.
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4. Onrubia,J & Engel, A Stratégies de rédaction
B
 Recherche sur les stratégies mobilisées par des étudiants
universitaires confrontés à des tâches d’écriture collective.
 Stratégies principales de rédaction
 Parallel construction : " Cut and Paste"
 Parallel construction- "Puzzle" : Chaque membre du groupe contribue
avec un document qui complète partiellement ou complétement la tâche.
Le document final est construit par la juxtaposition de petits éléments
extrait de chacun des documents de départ.
 Sequential summative construction : Un membre propose un document
de départ et chaque participant de manière successive ajoute son apport,
sans corriger quoi que ce soit à l'apport des autres.
 Sequential integrating construction : Un membre propose un document de
départ et chaque participant de manière successive ajoute son apport.
Par contre au précédent une discussion s'ouvre sur les corrections et
différences à apporter au document pour arriver à un agrément commun
sur le document final.
 Integrating construction : La rédaction est synchrone, elle est basée sur
un échange au travers d'un chat. Chacun participe, corrige, change en
temps réel le document.
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5. Applications pédagogiques
B
 Etude de l’UNIT
 Potentialités pédagogiques de la rédaction collaborative synchrone
 Situations pédagogiques socioconstructivistes par excellence.
 Co-rédiger un même document impose une interaction entre participants et les
obligent donc à confronter leurs différentes compréhensions d’un sujet
 « Résolution" de ce conflit par la rédaction, c’est-à-dire par la reformulation
 Moyen de s’évaluer entre pairs.
 Avoir une posture réflexive sur son processus d’apprentissage.
 CNDP
 De l’importance d’une communication aisée et fréquente
 Plutôt le tchat que le mail
 Trop de plan dans la phase initiale peut entraver la bonne gestion du
temps
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