1. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN
“ESCRITO REFLEXIVO INDIVIDUAL”
AUTORA: ZAPATA RODRÍGUEZ EDY MARIEL
II SEMESTRE
GRUPO: B
CICLO ESCOLAR:
2012-2013
FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 30 DE MAYO DEL 2013
Servicios Educativos de
Quintana Roo
Centro Regional de
Educación Normal
Clave: 23DNE0002D
Licenciatura en
Educación Preescolar

2. Introducción.En el siguiente escrito reflexivo se tiene como propósito identificar los procesos de
interacción pedagógica que intervienen en el aula de clases así como también la manera de cómo se
vincula la escuela y la comunidad a través de diferentes prácticas y escenarios de la gestión en el
jardín de niños “Arcoíris” ubicado en la ciudad de Chetumal Q.Roo en el que me fue asignado por la
directora del plantel María del Carmen Elías Moreno el grupo 3°”A” a cargo de la educadora Elvia
Yolanda Alcocer Coronado. Existe una compleja relación entre la escuela y la comunidad,que es
necesario reconocer que existe un sistema social y cultural que opera de manera independiente e
interdependiente y que funciona como base para sostener dicha relación. Se puede identificar que
incluye a las dimensiones sociales, culturales, ideológicas, axiológicas e institucionales y que al
vincularse colocan en el centro, la valoración social que adquiere la escuela dentro de la
comunidad.En los procesos de prácticas y escenarios de la gestión se reconoce la cultura y clima
institucional así como también las relaciones interpersonales, de poder, de organización y
distribución de responsabilidades profesionales de los docentes, para que finalmente se pueda
permitir el paso de propuestas de innovación e intervención que permitan satisfacer las demandas de
la comunidad lográndolo al mismo tiempo a través de la evaluación institucional.“La gestión de la
educación como política estatal para que sea también una política pública requiere una vez más
que la escuela sea el punto de partida de nuestras reflexiones, identificando qué es lo que se
identifica ahí para garantizar no solamente en acceso sino también la experiencia de aprendizaje
efectivo, con la calidad a que la población aspira y que los cambios sociales y tecnológicos
demandan.”1
Todo esto concluye en la conformación de escuelas efectivas que proporcionan buenos
resultados en el trabajo áulico y de jardín. Desarrollo. La práctica docente es todo aquello que
acontece al docente en su labor educativa así como también todo lo que está involucrado y lleva a
cabo, como lo son sus actividades rutinarias,sus actitudes, modo de vida, problemas personales
como ser humano, situaciones económicas, relaciones con maestros y padres de familia, condiciones
culturales y sociales, entre otras.“Por ser un agente social que desarrolla su labor cara cara con
los alumnos, el trabajo del maestro está expuesto cotidianamente a las condiciones de vida,
característicasculturales y problemas económicos, familiares y sociales de los sujetos. Todo ello
1
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). La gestión pedagógica de la escuela. México: Ediciones UNESCO.
Pág. 49

3. hace de su quehacer una compleja trama de relaciones de diversa naturaleza.”.2
Las acciones en
el aula: organización, actividades de aprendizaje y de enseñanza, uso del espacio y
tiempo, los recursos didácticos, entre otros.Las acciones que se dan en el aula son
importantes y se ven influidas por los propios valores que la docente tiene y de la forma en la que
mejor se organiza para la distribución de los materiales, que es por espacios, (biblioteca, juegos,
dramatización, etc.). Las actividades de aprendizaje y de enseñanza se dan a través de planeaciones
transversales, secuencias didácticas y talleres en los que la docente varía el uso del espacio y del
tiempo del que dispone utilizando recursos didácticos en su mayoría financieros o reciclables y
utilizando de manera muy escasa los tecnológicos. Las actividades son aplicadas tanto en el aula
como en las áreas verdes e incluso espacios fuera del jardín. “Hay que insistir en todo cuando
hacemos en clase, por pequeño que sea, incide en mayor o menor grado en la formación de nuestros
alumnos, la manera de organizar el aula, el tipo de incentivos, las expectativas que depositamos, los
materiales que utilizamos, cada una de estas decisiones vehícula unas experiencias educativas
determinadas, y es posible que no siempre estén en consonancia con el papel que tenemos respecto
al sentido y el papel que hoy en día tiene la educación.”
3
Procesos de interacción a partir de la
práctica docente (saberes de los alumnos y el maestro, las implicaciones del rol del
maestro y los alumnos, la comunicación como mediación entre las interacciones,
actitudes y aptitudes, ambientes de trabajo en el aula, diversidad e inclusión
educativa.El papel que juega en la práctica docente es muy importante para el desarrollo integral
de los niños, ya que a través de sus planeaciones incide en los saberes de los alumnos, sin embargo
cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y este varía de acuerdo a la atención que se le dé en
casa. La mayoría de los niños provienen de familias desintegradas no obstante son padres muy
participativos y que se involucran en las actividades de sus hijos lo cual se hace notar en el gran
número de niños que participan en las plenarias que se realizan y que demuestran sus saberes
adquiridos en casa. “El equipo de trabajo y los alumnos comparten una visión de lo que quieren
lograr, para lo cual sistematizan un conjunto de prácticas que realizan de manera consistente. Las
actividades de la escuela se lleva a cabo en colaboración y colegiadamente. Dichas actividades han
2
Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. Pág. 21
3
Antoni Zabala Vidiella. (1995). La práctica educativa. Como enseñar. Graó. p.p 27

4. de estar implicados al personal de la escuela, los docentes y los padres de familia.”4
. Existe buena
comunicación entre maestro-alumno y entre las aptitudes que sobresalen en los niños están la
imaginación, entusiasmo, intuición, cooperación, observación y honestidad, al igual que sus
actitudes siempre son favorables para fortalecer los lazos de comunicación y aprendizaje entre
todos.Tipos de interacciones en el aula. Los estilos de enseñanza y aprendizaje y su
relación con el saber.Su estilo de enseñanza siempre considera los aprendizajes previos de sus
alumnos y los orienta hacia el logro de competencias que marca el Programa de estudios 2011, por
parte de los niños se pueden apreciar diferentes estilos visuales, auditivos y kinestésicos y sin
embargo el que más predomina es el auditivo, debido a que aunque no todos están observando
directamente a la maestra, al momento de las plenarias y de las actividades, contestan de acuerdo a
lo solicitado. Las interacciones que se dan en el aula son armoniosas y empáticas, esto se logra ver
en la buena relación entra la docente y los alumnos durante el momento de desayuno, el receso, las
clases, y las despedidas entre todos.“Una buena escuela en una escuela donde todos los chicos
puedan aprender, donde todos los chicos quieran estar y donde los maestros aprendan y puedan ser
ellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos mismos.”5
Conclusión. Al finalizar este
escrito he logrado comprender un poco más sobre lo que implica la práctica docente, ya que no solo
es transmitir conocimientos, sino que se trata de intervenir e interactuar en el proceso educativo
tomando en cuenta que cada práctica es única y diferente. Así mismo cada escuela es única y es
importante conocer y comprender el vínculo que se da entre la escuela y la comunidad para tener un
panorama más amplio de cómo incidir en la mejora de la calidad educativa con ayuda de los
procesos de gestión.“La generalización tiene un grave riesgo en los fenómenos sociales ya que las
situaciones son irrepetibles. Cada escuela tiene un contexto, una historia y un funcionamiento
distinto.”6
Por consiguiente también logré comprender las acciones que se llevan en el aula, los
procesos de interacción que se dan así como también los estilos de enseñanza que me servirán de
guía para saber cómo intervenir en los conocimientos de los alumnos. Me permitió notar más a
fondo el lado humanista de la carrera de Educación Preescolar, pues es sin duda, una profesión que
requiereesfuerzo y dedicación sin olvidar que va de la mano con una constante reflexión acerca de
4
Silvia Schmelkes, (1988) “Calidad de la educación y gestión escolar”, Revista Latinoamericana de estudio. Pág. 143
5
Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos
aires: Aique. Pág. 25
6
Santos, M. Á. (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas. Málaga: Ediciones Aljibe. Pág.
54

5. nuestros saberes, actitudes y valores que inconscientemente estaremos transmitiendo a nuestros
alumnos.
Fuentes consultadas:
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). La gestión pedagógica de la escuela. México:
Ediciones UNESCO. Pág. 49
Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós.
Pág. 21
Antoni Zabala Vidiella. (1995). La práctica educativa. Como enseñar. Graó. Pág. 27
Silvia Schmelkes, (1988) “Calidad de la educación y gestión escolar”, Revista
Latinoamericana de estudio. Pág. 143
Romero, Claudia. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de
la gestión escolar. Buenos aires: Aique. Pág. 25
Santos, M. Á. (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas.
Málaga: Ediciones Aljibe. Pág. 54

6. Anexos:
Niños conviviendo y participando en las actividades.
Niños en la clase de música atendiendo a la maestra.

7. Guión de entrevista
Jardín de niños “Arcoíris”
Fecha: 13 de Mayo del 2013
1.- ¿Qué materiales tiene el aula?
2.- ¿Cómo organiza los materiales en el salón?
3.- ¿Cómo organiza y distribuye su tiempo de la jornada?
4.- ¿Al no cumplirse con los tiempos establecidos para las actividades, las cancela?
5.- ¿Qué hábitos practica a diarios con los niños?
6.- ¿Qué actividad ha sobresalido en el aprendizaje con los alumnos?
7.- ¿Qué recursos didácticos utiliza mayor mente?
8.- ¿Además del aula, que otros espacios ha usado para el aprendizaje de los niños?
9.- ¿Qué estrategias didácticas utiliza?
10.- ¿Cuándo le ha tocado algún niño con problemas de conducta, como atiende el caso?
11.- ¿Se le ha presentado algún accidente o conflicto de gravedad en el aula? ¿Cómo lo
ha resuelto?
12.- ¿Qué campo formativo está abordando en este momento?
13.- ¿Qué criterio toma en cuenta para sentar a los niños?

8. Guía de observación
Fecha: 13 de Mayo del 2013
1.- ¿Qué materiales hay?
2.- ¿Cómo está organizado el salón?
3.- ¿Cómo se organizan para salir al homenaje?
4.- ¿A qué le dedica más tiempo a los hábitos o a la adquisición de conocimientos?
5.- ¿Qué actividades realiza durante el receso?
6.- ¿Cómo es el trato de la maestra con los niños?

9. Guión de entrevista
Jardín de niños “Arcoíris”
Fecha: 20de Mayo del 2013
1. ¿Qué saberes básicos tienen los niños?
2. ¿Usted conoce bien el programa de estudios 2011?
3. ¿Qué implica su trabajo en el aula?
4. ¿Qué responsabilidades tienen los niños en el salón?
5. ¿De qué manera media las interacciones en el aula?
6. ¿Qué actitudes predominan en los niños?
7. ¿Qué actitudes predominan en los padres de familia?
8. ¿Qué aptitudes presentan los niños?
9. ¿De qué manera adecua los ambientes de trabajo en el salón?
10.¿De qué manera atiende la diversidad en el aula?
11.¿Cómo favorece la inclusión en los niños?

10. Guía de observación
Fecha: 20de Mayo del 2013
1. ¿Cómo son las actividades que realiza la maestra?
2. ¿Qué dificultades existe cuando la maestra está dando la clase?
3. ¿Los alumnos comprenden las indicaciones de la maestra?
4. ¿Cómo es la comunicación entre la maestra y los niños?
5. ¿Muestran respeto entre ellos?
6. ¿Cómo son las actitudes entre los niños?
7. ¿Cómo trabajan los niños de manera grupal?
8. ¿Cómo se les proporciona el material a los niños?

11. Guía de observación
Jardín de niños “Arcoíris”
Fecha: 27 y 28 de Mayo del 2013
1. ¿Qué interacciones se dan en el aula?
2. ¿Cómo son las interacciones que se dan?
3. ¿La mayoría de los niños se relacionan bien con sus compañeros?
4. ¿Los alumnos tienen buena comunicación con la maestra?
5. ¿Qué estilo de aprendizaje predomina más en el aula?
6. ¿Hay muchos problemas de conducta en el aula?
7. ¿Hay niños con problemas de atención?
8. ¿Cómo es la enseñanza que proporciona a los niños la maestra?
9. ¿Cómo son las actitudes de la maestra en la enseñanza?
10. ¿Qué tipos de aprendizajes se destacan en el aula (auditivo, visual, kinestésico)?
11.¿Qué recursos utiliza?
12.¿Cómo adecúa sus ambientes de aprendizaje?
13.¿Cómo atiende la maestra la diversidad en el aula?

12. Mariel Zapata Rodríguez 1°B