Este documento presenta varios métodos de enseñanza centrados en el estudiante como el aprendizaje por descubrimiento, rutinas de pensamiento, aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo. Estos métodos comparten un enfoque activo del estudiante, el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía del estudiante. El documento también proporciona ejemplos detallados de cómo implementar estos métodos en el aula, como el uso de problemas de la vida real, grupos de investig

1. METODOLOGÍA

2. MÉTODO DE
APRENDIZAJE DESCUBRIMIENTO
POR APRENDIZAJE POR
RINCONES PROBLEMAS
Algunos
métodos
contribuyen a
RUTINAS APRENDIZAJE
formar alumnos
DE COOPERATIVO
más
PENSAMIENTO
competentes
DESTREZAS APRENDIZAJE
DE POR
PENSAMIENTO PROYECTOS
Seleccionar los métodos y estrategias en función de nuestros fines

3. ¿QUÉ DISTINGUE A ESTAS
METODOLOGÍAS?
1. Establecimiento
claro de objetivos de
aprendizajes.
2. Papel activo-
protagonista del
alumno / papel del
profesor como
entrenador.
3. Situaciones de
aprendizaje de la vida
real, que desarrollen el
pensamiento crítico y
la autonomía.

4. RUTINAS DE
PENSAMIENTO
“Las rutinas de pensamiento
son patrones sencillos de
pensamiento
que pueden ser utilizados una y
otra vez,
hasta convertirse en parte del
aprendizaje
de la asignatura misma” .
David Perkins

6. VAMOS A ANALIZAR EL CUADRO
“EL GUERNICA” DE PICASSO
EL ARTE NOS HABLA… NOS ENSEÑA…
¿QUÉ ASPECTOS O ELEMENTOS NOS ¿QUÉ CREES QUE QUIERE
LLAMAN LA ATENCIÓN DEL CUADRO? TRANSMITIRNOS PICASSO CON
EL USO DE CADA UNO DE ESOS
ELEMENTOS?
CONCLUSIONES

7. PROBLEM BASED LEARNING

8. ¿QUÉ ES UN PBL?
 Un método de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisición e
integración de los nuevos conocimientos.
 Es una estrategia en la que se presenta a los alumnos un
problema de la vida real iniciando un proceso de
investigación que les llevará a la búsqueda de posibles
soluciones.
 No es nuevo, ya se utilizaba en tiempos de Platón y
Sócrates.
 Recientemente su origen está en la década de los 60 en
estudios universitarios (Canadá y USA).

9. PBL EN 10 PASOS
1. Presentación y clarificación del problema
2. Qué saben y qué necesitan saber
3. Plan de investigación
4. Búsqueda individual de la información
5. Puesta en común de los resultados de la
búsqueda
6. Aplicación de los nuevos conocimientos al
problema
7. Desarrollo del producto final
8. Presentación del producto final
9. Diario reflexivo
10. Evaluación individual y grupal

10. APRENDIZAJE
COOPERATIVO

11. CONSISTE EN…
Un grupo de procedimientos de enseñanza que
parten de la organización de la clase en
pequeños grupos mixtos y heterogéneos
donde los alumnos trabajan conjuntamente de
forma coordinada entre sí para resolver
tareas académicas y profundizar en su propio
aprendizaje.

12. Aprender en cooperación con otros para mejorar la capacidad
de …
MADURAR EN
ENTENDER LAS
RESOLVER Y RESPETAR RELACIONES
PROBLEMAS OPINIONES CON LOS
OTROS
TOMAR PLANIFICAR Y
INICIATIVAS REALIZAR
ACTIVIDADES
EN GRUPO
COMPORTARSE
PROPONER
EN VALORES
NORMAS Y
RESPETARLAS

13. Cooperar para aprender es…
“Realizar con otros una
tarea que no se puede
realizar individualmente”
para ello
La clase es el El grupo
El profesor es un
El alumno es escenario: cooperativo:
mediador que…
protagonista:
1. Planifica la
1. Donde tiene 1. Resuelve la
actividad.
lugar el tarea.
2. Interviene según
1. Sabe cuál es su aprendizaje 2. Condiciona el
lo que observa.
punto de partida. cooperativo. éxito individual
3. Propone
2. Es consciente de 2. Proporciona al éxito del
actividades.
su progreso. tareas para grupo.
4. Garantiza un
3. Identifica la cooperar. 3. Facilita el
trabajo individual
ayuda del grupo 3. Muestra los aprendizaje de
previo al trabajo
en su mejora. resultados de la todos sus
en grupo.
cooperación. miembros.

14. ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS
COOPERATIVAS COOPERATIVAS
SIMPLES COMPLEJAS
•Juegos de palabras •Rompecabezas
•Lectura cooperativa •Grupos de
•Cabezas numeradas investigación
•Folio giratorio •PBL
•Parada de tres
minutos
•Lápices al centro

15. LÁPICES AL CENTRO
• El profesor entrega una hoja a cada equipo con tantas preguntas como
miembros tenga el equipo.
•Cada estudiante debe hacerse cargo de una pregunta o ejercicio.
–Debe leerlo en voz alta y asegurarse de que todos los compañeros lo
entienden y aportan información u opinión.
–Se asegura de obtener una respuesta consensuada y de que todos la
conocen.
•Se determina el orden de los ejercicios.
•Mientras un alumno lee su pregunta y discuten como resolverla los
lápices permanecen en el centro de la mesa.
•Cuando tienen claro lo que hacer, cada uno coge su lápiz y resuelve el
ejercicio en su cuaderno.
–En este momento no se puede hablar, solo escribir.
•Cuando se ha terminado el ejercicio se devuelven los lápices al centro de
la mesa y se continua con el siguiente ejercicio.