1. PORTFOLIO DOCENTE:
La experiencia como un
espacio de aprendizaje
Mª DOLORES GUERRERO ZORNOZA

2. ¿QUIÉN SOY? PERFIL PROFESIONAL. HISTORIA
Y MOTIVACIÓN: ¿POR QUÉ QUIERO SER
PROFESOR?
Soy María Dolores Guerrero Zornoza, tengo 25 años y vivo en una localidad castellano-manchega de unos 800
habitantes llamada Albatana en Albacete.
Desde que era pequeña mi sueño siempre ha sido ser maestra además en el colegio siempre me gustaba mucho
ayudar a mis compañeros a las actividades que tenían más dificultades. Incluso recuerdo algunos recreos donde me
quitaba mi tiempo para jugar, para poder ayudar a los demás a realizar algunos ejercicios o problemas. La motivación
que me hace trabajar en esto y dedicar muchas horas son las ganas que tengo por enseñar y transmitir a mis alumnos
conocimientos.
Una vez finalizados mis estudios de Bachillerato y una vez superada la Selectividad, mi propósito era comenzar
una carrera. Entonces, realice varias preinscripciones tanto en Alicante, Murcia y Albacete para poder cursar Magisterio
de Educación Infantil. Al final, decidí realizar mis estudios en Albacete. En 2005, comencé la carrera con gran ilusión y
con mi propósito de poder aprender al máximo tanto a nivel teórico como práctico. En el año 2007, estaba yo cursando
el segundo año de carrera cuándo tuve mi primera experiencia como docente, durante 15 días en un colegio de
Albacete. Estuve con niños y niñas desde 3 a 6 años y aunque fue un primer contacto, la experiencia me produjo una
sensación muy buena y me quede con las ganas de estar más tiempos con ellos.
En el año 2008 cuando yo ya estaba finalizando mis estudios de Magisterio comencé mis prácticas también en
un colegio de Albacete. Durante los meses de Marzo, Abril y Mayo tuve mi segundo contacto con niños/as desde 3 años
hasta 6 años. La mayor parte de ellas se desarrollaron con niños/as de 4 años y algunos días con niños/as de 3 años y
esporádicamente con los de 5 años.

3. Mi tutora de prácticas fue un gran apoyo para mí ya que, me ayudo mucho a saber cómo enfocar las
actividades, a las rutinas diarias cómo se pueden llevar a cabo para poder favorecer al máximo todas las
capacidades de los niños y a trabajar de forma globalizada todos los objetivos que teníamos propuestos.
Las actividades al principio siempre las relacionaba con su vida cotidiana, con juegos manipulativos, con el
medio físico y cuándo el concepto ya estaba conseguido entonces, realizaba fichas sobre ello de forma
individualizada.
En la clase se trabajaban todas las competencias básicas aunque en ese momento todavía no se
encontraban las programaciones por competencias. En ese colegio los alumnos no llevaban libro de ninguna
editorial por lo tanto, se trabajaba por proyectos que eran elegidos por los alumnos en la asamblea y a partir de
ese momento se establecían las preguntas: ¿Qué sabemos sobre el tema? Y ¿Qué queremos saber? Además
de la colaboración de las familias en la recogida de información, en el material….
Una vez finalizadas mis prácticas me preparé para opositar en Castilla La Mancha (2009) ya que, mi
sueño siempre ha sido poder ejercer de maestra. A pesar de obtener una buena puntuación, no me han llamado
todavía.
Pero debido a mis ganas de aprender y superarme cada día, decidí emprender un nuevo camino y
matricularme en Magisterio en Lenguas Extranjeras (2011-2012) y espero acabar en Junio este nuevo reto.

4. ¿A DÓNDE VOY? CUÁL ES MI FILOSOFÍA DOCENTE. CÓMO CREO
QUE SE APRENDE DE MANERA MÁS EFICAZ. ¿QUÉ VALORES
CONSIDERO FUNDAMENTALES?
Mi filosofía docente es “un profesor es un cuidador del futuro” y por lo tanto, hay que crear
buenos tiempos. Yo siempre me he preguntado “si la vida nos da la oportunidad de ser el profesor que
queríamos ser, debó de luchar por ello y conseguirlo en la menor brevedad posible”.
Por lo tanto, mi meta es conseguir transmitir mis conocimientos, toda la teoría aprendida y todo mi
esfuerzo a los alumnos.
Yo creo que se aprende de manera más eficaz iniciándose en el aprendizaje y siendo capaz de
poder continuar aprendiendo de forma cada vez más autónoma y eficaz, adquiriendo un control y
trabajando las capacidades y los conocimientos. Además, los alumnos deben conseguir manejar los
recursos y las técnicas de trabajo tanto individual como grupal.
Los alumnos tienen que adquirir las propias capacidades (intelectuales, físicas, emocionales)
tanto del proceso como de las estrategias para poderlas desarrollar. Debemos conseguir obtener un
rendimiento personalizado y máximo, con el apoyo de un trabajo cooperativo, con diferentes estrategias
y técnicas, con el conocimiento de diferentes recursos y fuentes a través de la planificación y
organización de las actividades. Y para concluir, se debe aplicar esos nuevos conocimientos y
capacidades a situaciones parecidas y planteándose metas alcanzables tanto a corto plazo como a
largo plazo.
Los valores que considero fundamentales son: la integridad, el compromiso, la responsabilidad,
la honestidad, el respeto y una conducta intachable. Además, desde el momento del nacimiento se
tiene que educar aprendiendo y desarrollando los valores y fomentando la libertad, el respeto por los
derechos humanos, la equidad, la justicia, el deporte…

5. ¿DÓNDE ESTOY? QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE
EL PROYECTO EN EL QUE ESTOY AHORA DESARROLLANDO MI
TRABAJO .
En este momento el proyecto en el que estoy desarrollando mi trabajo tiene las
siguientes características: uso de la tecnología como apoyo y mejora del aprendizaje, apoyo del
desarrollo del pensamiento a través de la colaboración, análisis de datos y evaluación de la
información, además de una serie de preguntas para pensar y hacer conectar esos conceptos
con el mundo real.
Por otro lado, el proyecto que llevó a cabo siempre tiene unas diferentes estrategias de
aprendizaje para poder crear un ambiente enriquecido.
Mi proyecto motiva a los estudiantes a realizar las tareas, permite tomar decisiones y con
ello poder lograr los objetivos que me había propuesto. Además de globalizar e integrar los
contenidos de las diferentes áreas del currículo, dándoles respuestas a los niños que tienen
mayores dificultades y educando para la vida.

6. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON ALUMNOS:
PROYECTO, OBJETIVOS, METODOLOGÍA, SISTEMA DE EVALUACIÓN,
RESULTADOS, MEJORAS INTRODUCIDAS, INNOVACIÓN Y CAMBIOS,
COMENTARIOS…
Durante 3 años he trabajado con alumnos en diferentes proyectos. Comenzaré
por el primero de ellos que tuvo lugar en una ludoteca y un centro joven con niños/as
desde 3 años hasta 18 años. En segundo lugar, estuve trabajando durante 9 meses
como educadora en una Escuela Infantil de la Junta de Comunidades de Castilla La
Mancha y en tercer lugar estuve dando el apoyo escolar durante los meses de verano
del programa (P.R.O.A.D). Para concluir y a lo largo de estos años también he estado
impartiendo clases particulares a niños/as de diferentes edades pero sobre todo de
Educación Primaria.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, el razonamiento y la observación.

7. El proyecto de la ludoteca fue el siguiente:
Objetivos
Educar en el tiempo libre, en el sentido de ayudar a crecer como personas durante este espacio temporal.
Favorecer el desarrollo integral del niño/a.
Favorecer el establecimiento de una visión nueva del juguete y de la actividad lúdica en el conjunto de la población.
Orientar a los padres en lo referente al juego y a los juguetes.
Lograr que la elección de juguetes sea variada.
Introducir técnicas y recursos diversos a través de actividades lúdicas.
Aumentar y favorecer la comunicación del niño y la niña con los adultos.
Colaborar en la recogida de material y juguetes.
Favorecer el trabajo cooperativo e integrador de los miembros participantes.
Ofrecer una alternativa al ocio y al tiempo libre.
Fomentar la creatividad en los niños y niñas.
Fomentar la participación de los usuarios.
 Metodología de trabajo utilizada.
Entendemos que esta metodología implico una doble orientación de las actividades programadas, con el objetivo de favorecer un
proceso de educación en el tiempo libre.
Actividad libre. Los jugadores eligen a qué, cuándo, cómo, dónde y con quién desean compartir su juego u otro tipo de actividad.
Actividad grupal.
-Juegos grupales. Se contempla un tiempo para que el juego juegue junto, ya a propuesta del educador, ya a propuesta de los
participantes.
-La actividad lúdica implica una iniciación en otras actividades, técnicas y recursos.
-La programación contempla la realización de actividades diferentes al juego, pero con orientación al mismo.
Esta metodología implica una doble orientación de las actividades programadas, con el objetivo de favorecer un proceso de
educación en el tiempo libre: la actividad libre y la actividad grupal. La actividad lúdica implica una iniciación en otras actividades,
técnicas o recursos.
Las técnicas para este proceso metodológico han sido variadas.

8. Organización y funcionamiento.
Esta ludoteca se organiza por rincones: rincón de la pintura, rincón de la psicomotricidad, rincón del juego simbólico,
rincón de la biblioteca, rincón de la televisión, rincón del ordenador y por último, rincón de dramatización.
Cada uno de estos rincones está dotado del material necesario para que se puedan realizar diferentes actividades y juegos
para los usuarios de la ludoteca.
También hemos contado con una sala de futbolín y ping-pong y otra sala con una televisión, dotada con juegos de mesa.
 Actividades y resultados:
La actividad diaria básica en una ludoteca siempre es el juego. Las actividades con los niños y niñas permiten
ejercitar y experimentar de manera práctica valores como la responsabilidad, tolerancia, solidaridad, democracia,
participación, cooperación, facilitando la comunicación entre iguales.
Las actividades programadas se distinguen en tres tipos: juego libre, actividades ordinarias y actividades extraordinarias.
El juego libre es una actividad lúdica que se realiza espontáneamente y libremente, y no existe intervención de una
persona ajena.
Las actividades ordinarias tienen programación para el tiempo de juego y en ellas hay distintos tipos de actividad, tanto de
forma secuenciada como globalizada.
Mejoras introducidas
Las actividades extraordinarias que se realizaron una o dos veces al año, y que les gusto mucho a los niños.

9. Por otro lado, el proyecto de la Escuela Infantil fue el siguiente:
Objetivos
•Favorecer la autonomía de los niños en situaciones cotidianas.
•Favorecer el desarrollo integral a través del desarrollo de las capacidades.
•Prevenir y detectar precozmente situaciones de riesgo o deficiencia y facilitar la adquisición de actitudes saludables.
•Aumentar la autoestima.
Metodología
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Respetando a la diversidad.
Todas las actividades fueron desarrolladas teniendo en cuenta la edad de los niños y partiendo siempre de sus intereses y
motivaciones.
Sistema de evaluación
Se basa en la observación directa y sistemática y en las anotaciones que se escribieron en el diario de clase.
Resultados
Se creó situaciones donde los alumnos pudieron observar, experimentar y manipular y los resultados fueron muy buenos y
satisfactorios.
Mejoras introducidas
Les enseñábamos a los niños a investigar con ayuda de los padres y aprendieron nuevo vocabulario en los libros, tanto de la
biblioteca como de casa.
Innovación y cambios
Se trabajaba con diferentes proyectos y no se utilizaban ningún tipo de libros sino fichas elaboradas por nosotras y elementos
del entorno.

10. Y para concluir, las clases particulares y el programa de refuerzo y apoyo escolar que impartí durante un verano:
Objetivos
•Saber utilizar los recursos lingüísticos.
•Entender todo lo que se aprende.
•Relacionar los conceptos con la vida cotidiana.
•Favorecer la belleza y estética de todo lo que podemos encontrar escrito.
Metodología
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Respetando a la diversidad.
Todas las actividades fueron desarrolladas teniendo en cuenta la edad de los niños y partiendo siempre de sus intereses y
motivaciones.
Favoreciendo la participación de los alumnos.
Sistema de evaluación
El sistema de evaluación lo realicé a través de la observación directa y el diario de cada día. Además al finalizar cada tema
realizó un repaso de todos los conceptos con actividades a través del ordenador.
Resultados
Por un lado, los resultados han sido positivos debido al esfuerzo que han realizado los alumnos, en algunos casos debido a la
motivación por el conocimiento del desarrollo de todas las operaciones.
Pero por otro lado, también me he encontrado con casos con algunos casos dónde no he obtenido resultados positivos, por la
falta de interés, las situaciones familiares…
Mejoras introducidas
Hacer comprender a mis alumnos que todo lo que aprendemos nos sirve para algo.
Innovación y cambios
He incorporado algunos cambios como el desarrollo de actividades a través del ordenador y aplicar nuestros conocimientos a
la vida.

11. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON PROFESORES:
PROYECTO, OBJETIVOS, METODOLOGÍA, SISTEMA DE EVALUACIÓN,
RESULTADOS, MEJORAS INTRODUCIDAS, INNOVACIÓN Y CAMBIOS,
COMENTARIOS…
La experiencia de aprendizaje con profesores me ha ayudado mucho en mi mejora
personal, ya que estamos en constante comunicación, creando un buen ambiente entre
los profesores y con un maravilloso trabajo en equipo. Además, una parte que los
profesores debemos tener muy claro es el constante reciclado.
El protagonista del aprendizaje es el alumno y toda persona está hecha de
múltiples posibilidades. Una de las experiencias que destaco es la necesidad de
adaptarse a las necesidades que tenemos en el aula independientemente de nuestros
problemas personales.

12. ACTUACIONES PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE
COMO PROFESOR:
A)FORMACIÓN RECIBIDA: ¿QUÉ APLICACIONES HE REALIZADO CON LO APRENDIDO? ¿QUÉ
RESULTADOS HAN TENIDO? ¿POR QUÉ ?
La formación que he recibido como profesor ha sido la de la carrera y los múltiples cursos y congresos a los
que he podido asistir es la siguiente:
 Noviembre 2010: Curso “Iniciación en primeros auxilios en entornos escolares”. CRUZ ROJA
ESPAÑOLA. 10 horas
 Abril 2010/ Mayo 2010: Curso “Planificación educativa y evaluación docente”. CEP DE ALBACETE. 18
horas
 Marzo 2010/ Mayo 2010: Curso “Observar para educar de la heteronimia a la autonomía”. CEP DE
ALBACETE. 22 horas.
 Marzo 2009/ Agosto 2009. Curso de monitor de actividades juveniles. CLIPES.
 250 horas.
 Febrero 2009/ Marzo 2009: Curso “Programa para la mejora de adquisición de habilidades
instrumentales en el aula”. MUNDO. 120 horas.
 Enero 2009/ Febrero 2009: Curso “Prevención de riesgos laborales en los centros educativos de la red
pública”. MUNDO. 120 horas.
 Diciembre 2008/ Enero 2009: Curso “Desarrollo e intervención didáctica en educación para la salud en
Infantil y Primaria”. Universidad Camilo José Cela. 110 horas.
 Diciembre 2008: Curso “La didáctica basada en el juego en la Educación Infantil”. Universidad Camilo
José Cela. 110 horas.
 Noviembre 2008: Curso “Nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la
educación”. Universidad Camilo José Cela. 110 horas.

13. Octubre 2008/ Noviembre 2008: Curso “La educación para la convivencia en el marco de la organización
escolar”. Universidad Camilo José Cela. 110 horas.
Octubre 2008: Curso “Recursos didácticos y psicopedagógicos: dinámicas de relación interpersonal en el
aula”. Universidad Camilo José Cela. 110 horas.
Septiembre 2008: Curso “Organización escolar: prevención y control de la violencia en los centros”.
Universidad Camilo José Cela. 110 horas.
Febrero 2007: “Prácticas de observación en los colegios”. UCLM. 20 horas.
Octubre 2006: Curso” El derecho a través del cine III: política y religión”. UCLM. 20 horas.
Octubre 2006: III Jornadas de estudio sobre tauromaquia. UCLM. 20 horas.
Noviembre 2005: Curso de lecto-escritura por el método onomatopéyico. UCLM. 20 horas.
Septiembre 2005: Curso Windows XP. Idea media. 45 horas.
La formación que he recibido la he aplicado en mi práctica educativa. Destacando la formación que
he aprendido respecto a las tecnologías de información de la información y la comunicación, ya que en la
actualidad la sociedad demanda conocer y saber mucho sobre ello, para poderlo aplicar en nuestro
proyecto que estamos desarrollando.
En la mayoría de los casos los resultados que he experimentado siempre han sido favorables,
porque han provocado en los alumnos una innovación y han prestado más atención y creatividad para
poderlo realizar de la mejor manera posible y como siempre respetando a la diversidad del alumnado.
B) PUBLICACIONES, actuaciones como ponente, etc.…
No he realizado ninguna publicación, ni tampoco he actuado como ponente.

14. MATERIALES PARA COMPARTIR Y SUS COMENTARIOS.
PEQUEÑO PROYECTO : EL HUERTO
 JUSTIFICACIÓN
La elaboración de este proyecto ha surgido por el enorme interés que tienen niños y niñas a diario tras la realización del huerto escolar. Al realizar el huerto en Educación Infantil
prácticamente todos los alumnos y alumnas han tenido gran interés por el huerto siendo tema de muchas conversaciones infantiles, demandándonos a diario a visitar el huerto y
disfrutando cada vez que hemos iniciado alguna tarea hortícola con ellos.
Por todo esto, y aprovechando la motivación que presentan hacia el huerto, los maestros/as hemos decidido realizar este pequeño proyecto para que podamos investigar y aprender
muchas cosas sobre nuestro huerto escolar.
 TEMPORALIZACIÓN
Este pequeño proyecto se va a realizar durante todo el tercer trimestre es decir, desde el 25 de abril al 22 de junio.
 OBJETIVOS
Disfrutar y descubrir un fascinante mundo de colores y olores propios de las verduras, hortalizas, las plantas y las flores propias de la primavera.
Conocer y explorar el huerto, sus tareas, su espacio y sus elementos más importantes.
Valorar y desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración con los demás y el medio natural.
 ACTIVIDADES
-Poesía” La huerta”.
-Conceptos y herramientas del huerto( espantapájaros, regadera, azada, rastrillo…)
-Sumar y restar, números y seriaciones con elementos del huerto.
Canción “La semilla de melocotón”
-Adivinanzas del huerto.
-Colores de los diferentes elementos del huerto.
-Ejercicios de orientación espacial con respecto al huerto, delante, detrás, cerca, lejos, derecha e izquierda.
 METODOLOGÍA.
Se realizará una sesión semanal de visita al huerto y además otra sesión con actividades en clase tanto de motivación, desarrollo y evaluación. En este proyecto lo que se realiza en
una participación activa de los niños/as, motivadora, lúdica, integradora, flexible y global.
Este proyecto lo presenté en mi defensa de la programación el año pasado en Andalucía.

15. MI BIBLIOWEBCINETECA EN LA QUE SE INCLUIRÁN LOS
TRABAJOS REALIZADOS PARA LAS 5 LECTURAS.
Libros consultados:
 Antúnez., Imbernón, F y otros: “Del proyecto educativo a la programación de aula”. Ed.
Grao. Barcelona.1992.
 Mauri, T y otros: “El currículum en el centro educativo”. Ed. Horsori. Barcelona.1990. •
 Titote, R: “Metodología Didáctica”. Ed. Rialp.1996.
 Concha Sanuy y Lis Cortés.”Espacios y recursos para ti, para mí, para todos”.
 Carmen Ibáñez Sandín. “El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula”. Ed. La
muralla. Madrid.2001
 José Luis Gallego Ortega: “Educación Infantil”. Ed. Aljibe.
Páginas web para actividades con los alumnos:
 http://usaelcoco.com/
 http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
 http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/soft.htm
 http://sauce.pntic.mec.es/falcon/recursos.html
 http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA
 http://www.leoloqueveo.org/actividades.htm
 http://jcpintoes.en.eresmas.com/index04.html