1. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA E ENSINO FUNDAMENTAL
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
PROPOSTA CURRICULAR - ARTE
CICLOS DA ALFABETIZAÇÃO – 1º, 2º E 3º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CICLO INICIAL
ALFABETIZAÇÃO
EIXOS CAPACIDADES DETALHAMENTO/ORIENTAÇÃO CONTEÚDOS
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
- Características expressivas presentes em:
- Reconhecer em seres, - Trabalhar essa capacidade implica em .pinturas
objetos, em paisagens naturais estimular e desenvolver a percepção do .desenhos
e artificiais características aluno instigando-o a observar os .esculturas
expressivas das artes visuais. elementos formais e expressivos – cores, .gravuras
formas, textura, volume, proporção, ponto, .paisagens naturais e artificiais
linha, luz, movimento – presentes em .fotografias
objetos, seres e paisagens naturais e .produções informatizadas, outros.
ARTES artificiais.
VISUAIS - Elementos básicos: I T T
.ponto
.plano
.textura
.forma
.volume
.luz
.linhas
- Percepção das variações de cores,
texturas, formas e luminosidade.

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ALFABETIZAÇÃO
EIXOS CAPACIDADES DETALHAMENTO/ORIENTAÇÃO CONTEÚDOS
1º 2º 3º
ANO ANO ANO
-Estudo das cores (cores primárias,
- Experimentar, selecionar e - Exercitar essa capacidade significa secundárias, terciárias, cores frias e cores
utilizar diversos suportes, colocar o aluno em contato com a quentes), suas diversas representações
materiais e técnicas artísticas a linguagem do desenho, da pintura, da presentes na natureza.
fim de expressar e comunicar modelagem, da colagem, da fotografia e
em artes visuais. permitir-lhe a utilização de diversos - Seleção, manipulação e utilização de:
instrumentos, materiais e suportes - suportes: referências bibliográficas,
necessários para o fazer artístico. visuais e audiovisuais.
- materiais: papeis, tecidos, madeiras,
barro, pedra, vidros, metais, plásticos,
pinceis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e
ARTES outros.
VISUAIS I T T
- técnicas artísticas:
.desenho - lápis de cera, sobre lixa e
impressão de folhas.
.pintura - com rolos, peneira, barbante, papel
dobrado e outros.
.colagens - com papel, fitas, sementes, pó
de serragem, vidros, areia e outros.
.esculturas - madeira, barro e outros.
.dobraduras.
.recortes.

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ANO ANO ANO
- Essa capacidade requer o contato do
- Criar e recriar produções de aluno com estruturas bidimensionais e - Formas plásticas e visuais em espaços
artes visuais, a partir de tridimensionais que lhe permitam montar e diversos (bidimensional, isto é, duas
estímulos diversos tais como: a desmontar, colar e justapor materiais dimensões - largura e altura e
ação, a emoção, a observação estimulando a imaginação, a observação e tridimensional, isto é, três dimensões –
de modelos naturais e artificiais a criação de obras de arte. Requer largura, altura e volume).
I T T
e apreciação de obras de arte. também a convivência com produções
visuais (originais e reproduzidas) a fim de - Colagem de figuras sólidas (bidimensionais
buscar inspiração para suas criações e e tridimensionais) construindo objetos
recriações. diversos (animais, formas humanas e
outros).
ARTES
VISUAIS - Para contribuir com o desenvolvimento
- Apreciar suas produções dessa capacidade é importante que o - Contato sensível com obras produzidas
visuais e as dos colegas por professor estimule o aluno a compartilhar para identificar através da observação,
meio de observação, narração, emoção, compreensão, apreciando leitura e análise identificar:
descrição e interpretação de afetivamente os trabalhos artísticos visuais .características
imagens e objetos. produzidos por si e por seus colegas. Ao .técnicas e procedimentos artísticos
compreender e apreciar os trabalhos de presentes nelas; I T T
artes visuais, o aluno percorre trajetos de .título;
aprendizagem que propiciam .elementos utilizados como ponto, linha,
conhecimentos específicos sobre sua forma, cor e textura;
relação com a própria arte, consigo e com .autor ou produtor.
o mundo.

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ANO ANO ANO
- Elaborar e organizar - O professor precisa orientar o aluno a - Registro das experiências vivenciadas
cronologicamente as etapas e fazer os registros para a sistematização de através dos seguintes instrumentos e
produções dos processos suas experiências. recursos:
vivenciados. .Trabalhos artísticos (desenhos, objetos,
ARTES ilustrações)
VISUAIS .fotografia
.relatos (orais e escritos) I T T
.vídeo
.álbum
.portfólio
.outros

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ANO ANO ANO
- Perceber e compreender a - Professor: correr, pular e subir são - Noções básicas de estrutura e funcionamento
estrutura e o funcionamento do necessidades naturais da criança e fazem do corpo.
corpo humano, como forma de com que ela experimente o próprio corpo e
expressão e comunicação. teste seus limites. Possui nesta etapa de - Exploração do próprio corpo: postura,
lateralidade, locomoção e respiração.
sua vida um vocabulário gestual fluente e
expressivo necessitando ser desenvolvido - Noções de direção e movimento: horizontal,
como forma de expressão e comunicação. vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os
lados. I T T
- observação das características corporais
individuais: a forma, o volume e o peso.
DANÇA - Conhecimento dos diferentes tecidos que
constituem o corpo humano (pele, músculo e
ossos).
- Desenvolver na criança o entendimento
- Compreender as diferentes de como seu corpo funciona é criar-lhe - Conhecimento e experimentação das
possibilidades de movimento do possibilidades de usá-lo expressivamente possibilidades do corpo na dança:
corpo na dança. com maior inteligência, autonomia, impulsionar, flexionar, contrair, elevar,
responsabilidade e sensibilidade alongar, relaxar, etc., identificando-as em
diferentes modalidades da dança.
I T T
- Reconhecimento e realizações de
movimentos do corpo e de suas partes, em
diferentes posições, de acordo com as
possibilidades individuais.

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- Criar diferentes gestos a partir A linguagem da dança permite ao aluno - Formas dramáticas - movimentos corporais
das danças vivenciadas experimentar a plasticidade de seu corpo, e expressões faciais – para representar
compreendendo as inventar sequências de movimento, ideias e sentimentos.
possibilidades de transformação explorar sua imaginação e o espaço físico - Jogos dramáticos ou não com base em
da expressão corporal. o que contribui para o seu crescimento histórias do repertório infantil.
individual. - Acompanhamento de diferentes ritmos com
Representar experiências como: derreter o corpo (intenso – moderado - lento)
como um sorvete, flutuar como um floco explorando todos os planos de ação do
de algodão, balançar como folhas, correr movimento (alto, médio, baixo), elaborando
como um rio, voar como uma gaivota, cair e explicando diferentes interpretações diante I T T
como um raio etc., são exercícios de de diversos timbres (intensidade) de sons.
DANÇA imaginação e criatividade que reiteram a - Coreografias (solo-individual ou pequenos
importância do movimento para expressar grupos) que expressem sentimentos e
e comunicar ideias e emoções. sensações (medo, coragem, amor, raiva,
etc) identificando-as em ações pessoais ou
em ações de outras pessoas e o contexto
escolhido.
- Movimentos em duplas ou grupos opondo
qualidade de movimentos: leve e pesado,
rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo.
- Identificar as principais As manifestações culturais devem ser - Agilidade, equilíbrio e coordenação.
características das danças valorizadas pelo professor e inseridas no
apreciadas e vivenciadas em repertório dos alunos, pois são partes da
diferentes grupos socioculturais riqueza cultural dos povos. As cirandas, -Características da dança: número de I T T
danças folclóricas e outros devem ser participantes, ritmo, significado da dança,
incorporados por meio de atividades papeis, funções e movimentos durante a
gestuais e coreográficas. prática.

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- Elaborar formas de registros - Produzir registros torna-se imprescindível - Descrições, fotografias, gravações, portfólios,
pessoais para a sistematização para a sistematização das experiências desenhos e outros.
das danças vivenciadas em vivenciadas. O professor orientará os
diferentes grupos socioculturais. alunos a fazê-los de forma criativa
observando se articulam uma resposta
pessoal coerente com os conhecimentos
trabalhados. I T T

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1º 2º 3º
ANO ANO ANO
-Identificação e diferenciação dos sons
-Perceber os sons ambientes -O trabalho com música precisa ser (corporais e ambientais): parâmetro do
(vozes, corpos e materiais significativo para o desenvolvimento dos som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do
sonoros) associando-os a alunos em sua capacidade de perceber corpo e da linguagem).
fonte. diferentes sons: sons da voz, do meio
ambiente, de instrumentos conhecidos e de -Percepção de sons musicais a partir de
outros materiais. Para percebê-los e instrumentos tradicionais e alternativos
associá-los adequadamente às suas fontes (construídos com diferentes materiais ou I T T
torna-se necessário exercitar a escuta e a reciclados).
sensibilidade do aluno.
-Percepção da origem e da direção dos
sons.
- Audição de músicas que exploram sons
da natureza, sons de instrumentos
musicais e composições clássicas.
- A música além do poder de encantar e
MÚSICA
-Reconhecer diferentes proporcionar distração, pode ser utilizada -Conhecimento de várias canções:
gêneros musicais. para transmitir conhecimentos de naturezas .ninar ou acalanto,
diversas. As canções de ninar, os .roda e cirandas,
brinquedos cantados e rítmicos, as rodas e .populares,
cirandas, os jogos com movimentos, as .folclóricas,
brincadeiras com palmas e gestos sonoros .religiosas,
corporais e outras produções do acervo .cívicas,
I T T
cultural infantil devem se constituir em .modernas e outras.
conteúdos de trabalho.
-O ritmo é a pulsação da música. Sem ritmo
não há música. Ouvir música aprender uma
canção, realizar atividades rítmicas são
meios que estimulam e desenvolvem o
gosto pela atividade musical, além de

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atenderem a necessidade de expressão que
-Conhecer diferentes ritmos em passa pela esfera afetiva estética e - Brincadeiras, jogos, danças, atividades
músicas do repertório familiar cognitiva. diversas de movimentos e suas
comunitário regional e nacional. articulações com os elementos da
linguagem musical.
- Conhecimento de vários ritmos musicais:
.Forró
. .Samba
.Hip Hop
.Maracatu
.Frevo e outros.
-Elaborar formas de registro Produzir registros torna-se imprescindível -Descrições, fotografias, gravações,
para documentar as para a sistematização das experiências portfólios, desenhos e outros.
experiências sonoras vivenciadas. O professor orientará os alunos
vivenciadas. a fazê-los de forma criativa observando se
ele articula uma resposta pessoal coerente
com os conhecimentos trabalhados. I T T

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1º 2º 3º
ANO ANO ANO
- Desenvolver a capacidade expressiva - Jogos teatrais (estimulam a relação com
- Experimentar o teatro com o corporal, facial e gestual, no plano o outro, a criatividade, a expressividade do
corpo, identificando as individual e coletivo, exercita habilidades corpo, a desenvoltura e a concentração).
habilidades necessárias ao necessárias para o teatro como atenção, Jogo teatrais:
desenvolvimento das observação, concentração, cooperação, .Mímica
expressões, facial, gestual e sua diálogo, respeito mútuo e flexibilidade de .Dito popular
I T T
conjugação com vocalizações e aceitação das diferenças. .Profissões
sons .Troca de máscaras, outros
- Inter relação de personagem: amor, ódio
e outros.
- Mediar a vivência de experiências - Pesquisar, observar e identificar nos
- Compreender e apreciar as estéticas ricas e contextualizadas tanto no espaços culturais a atuação cênica dos
Teatro diversas possibilidades teatrais ambiente escolar quanto em visitações a artistas.
produzidas pelas diferentes espaços de divulgação cultural. I T T
culturas. -Assistir as manifestações artísticas
populares.
- Elaborar formas de registro Produzir registros torna-se imprescindível
pessoais para a sistematização para a sistematização das experiências
das experiências observadas e vivenciadas. O professor orientará os
- Descrições, fotografias, gravações,
vivenciadas. alunos a fazê-los de forma criativa I T T
portfólios, desenhos e ouros
observando se ele articula uma resposta
pessoal coerente com os conhecimentos
trabalhados.

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