1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
INNOVACIONES
PEDAGÓGICAS
Mg, CECILIA ROMÁN ALARCÓN

2. PROCESO EDUCATIVO HECHO SOCIAL
tiene
Trasfondo filosófico y cultural Enfoque operativo-tecnológico
implica
Teoría y acción educativa
Marco conceptual y metodológico
del problema educativo
Marco teleológico
Definición de fines y objetivos
Aplicación de estrategias
es es
y
Doctrina Praxis
comprende comprende
Concepción educativa Tecnología Educativa
constituyen
Elementos de integración
y regulación de la acción
educativa
para lograr
CALIDAD Y EFICIENCIA

4. CONCEPCIONES DE EDUCACIÓN
Proceso multidireccional
mediante el cual se
transmiten conocimientos,
valores, costumbres y
formas de actuar
Influencia ejercida sobre Proceso de vinculación y
una persona para formarla concienciación cultural,
y desarrollarla . Es lo que moral y conductual, a
transmite la cultura, través de ella, las
permitiendo su evolución. generaciones aprenden y
crean conocimientos
EDUCACIÓN
Se comparte por medio de
Es ayudar y orientar al nuestras ideas, cultura,
educando para conocimientos, etc.
conservar y utilizar los respetando a los demás.
valores de la cultura que No siempre se da en el
se le imparte aula
Proceso de socialización y
endoculturación se
desarrollan capacidades físicas
e intelectuales, habilidades,
destrezas, técnicas de estudio
y formas de comportamiento
con un fin social

5. •.
EDUCACIÓN BÁSICA
comprende es Sus objetivos
Educación Preescolar, La etapa de formación de •Incentivar el proceso de estructuración
Educación primaria y los individuos en la que
del pensamiento, de la imaginación
creadora, las formas de expresión
secundaria se desarrollan las personal y de comunicación verbal y
habilidades del gráfica.
•Favorecer el proceso de maduración de
pensamiento y las los niños en lo sensorio-motor, la
competencias básicas manifestación lúdica y estética, la
para favorecer el iniciación deportiva y artística, el
aprendizaje sistemático crecimiento socio afectivo, y los valores
éticos.
•Estimular hábitos de integración social,
de convivencia grupal, de solidaridad y
cooperación y de conservación del medio
ambiente
•Desarrollar la creatividad del individuo.
•Fortalecer la vinculación entre la
institución educativa y la familia.
•Prevenir y atender las desigualdades
físicas, psíquicas y sociales originadas en
diferencias de orden biológico, nutricional,
familiar y ambiental mediante programas
especiales y acciones articuladas con otras

6. Proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla toda la
A. CONCEPTO Vida. Contribuye a la formación integral de la persona, desarrollo
(Art. 2 Ley 28044) De sus potencialidades, creación de cultura y desarrollo de la
Familia y comunidad nacional, latinoamericana y mundial
a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía … .y
B. FINES afrontar los cambios de la sociedad y el conocimiento.
(Art. 9 Ley 28044)
b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
EDUCACIÓN inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme
PERUANA la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza … teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado.
-Ética
-Equidad
C. PRINCIPIOS -Calidad
-Democracia
(Art. 8 Ley 28044) -Interculturalidad
-Conciencia ambiental
-Creatividad e innovación

7. PARADIGMAS
Kuhn (1962) Las Revoluciones científicas:
“Esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales,
leyes y teorías que adopta una comunidad concreta de científicos”
La aparición de un determinado paradigma afecta a la estructura de un grupo que
practica un campo científico concreto. Por ejemplo la crisis actual del paradigma
conductual frente al resurgir de los paradigmas cognitivo y ecológico en el campo
educativo, tiene sus implicancias en las Reformas educativas y en las prácticas
educativas actuales
En el campo educativo el paradigma:
-Actúa como un ejemplo aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones e
instrumentaciones de una realidad pedagógica y educativa.
-Se convierte en un modelo de acción pedagógica que abarca la teoría, teoría-
práctica y la práctica educativa.
-Orienta la teoría, la acción y la investigación en el aula, influyendo en la reflexión
de los profesionales de la educación y sus modelos de acción.

8. PARADIGMA EDUCATIVO
“Macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a la
teoría y a la práctica de la misma”
La educación por ejemplo no se explica igual desde el paradigma positivista
(conductismo) que desde el paradigma humanista (socio cognitivo). El
primero se apoya en la tradición empirista y el segundo tiene una visión más
racionalista, sin olvidar elementos empiristas.
Los paradigmas contribuyen con el desarrollo de la ciencia.
Un paradigma se impone cuando éste tiene más éxito y aceptación; es decir
cuando posee mayor poder explicativo que el de su competidor como ocurre
con los paradigmas conductual respecto de los cognitivo – contextuales
(socio cognitivos)

9. CLASIFICACIÓN DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Empírico – analítico
POPKEWTZ (1988) Simbólico
Crítico
Paradigma proceso-producto
Paradigma del tiempo de aprendizaje
SHULMAN (1989) Paradigma de la cognición del alumno
Paradigma de la cognición del profesor
Paradigma ecológico y etnográfico
Paradigma conductista
Paradigma de orientación cognitiva
HERNÁNDEZ (1998) Paradigma humanista
Paradigma psicogenético piagetiano
Paradigma socio cultural
Paradigma Conductual
ROMÁN Y DÍES Paradigma cognitivo
Paradigma socio-cultural
Paradigma socio cognitivo

10. PARADIGMAS
Marcos, modelos, cuadros, esquemas mentales de referencia
con que vemos e interpretamos el mundo que nos rodea y que
condicionan nuestro comportamiento.
P
a
r
a
d
i
g
m
a

11. PARADIGMAS
Un juego compatible de ideas,
Un modelo inconsciente para
teorías, creencias, sentimientos,
comprender nuestra realidad
valores y aseveraciones que nos
permiten aplicar sentido a nuestra
PARADIGMA experiencia.
Determina las acciones
que tomamos Determina qué
percibimos
LO VERÉ CUANDO
LO CREA,
Determina que LO
se espera / cree CREERÉ CUANDO
LO VEA.
Determina las alternativas
disponibles Determina qué
para tomar decisiones pensamos

12. PARALISIS
PARADIGMÁTICA
PARADIGMAS USO DE UN
SOLO CUADRO
AMENAZA EVIDENTE
C
A
M
B
I
O !OPORTUNIDAD
OCULTA !
REQUIERE:
PIONERO DE INNOVACIÓN, CREACIÓN, Y CREATIVIDAD,
PARADIGMAS: USO DE NUEVOS CORAJE,
PARADIGMAS. VALENTÍA Y
PERSISTENCIA

13. CÓMO AYUDAR A MANEJAR EL CAMBIO
1. Asegúrese de entender sus propios
paradigmas
2. Siempre que se le sugiera un cambio,
trabaje tanto con los aspectos
negativos como con los positivos
3. Busque activamente los cambios a
sus propios paradigmas, saliendo de
su campo con regularidad

14. RECUERDE….
SALGA HACIA SUS MÁRGENES: SU TRABAJO, SU
INSTITUCIÓN, SU PAÍS.
LEA MÁS ALLÁ DE SUS MÁRGENES
PROBABLEMENTE TENDRÁ QUE ROMPER LAS REGLAS
QUE LE FUNCIONARON EN EL PASADO PARA LOGRAR
EL ÉXITO EN EL FUTURO.
LAS NUEVAS REGLAS PUEDEN LLEGAR DE ALGUIEN
FUERA DEL GRUPO.
ESTE PREPARADO PARA FALLAR, PERO NO PERMITA QUE
ESTO LO DETENGA.
ESCUCHE A SU EQUIPO, A SUS USUARIOS, A LA COMPETENCIA.

15. 15

16.  Incentivar a los innovadores y adaptadores
tempranos
MAYORIA Mayoría
TEMPRANA Tardía
INNOVADORES
2% 13% 35% 35% 15%
TRADICIONALISTAS
Adaptadores
tempranos

17. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
CALIDAD: - Grado de valor bueno o malo que tienen o se atribuyen a las cosas.
- Conjunto de cualidades de un ser, objeto o persona.
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:
- Nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos de desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo
durante toda la vida. (Art. 13 Ley General de Educación Nº 28044)
- Cambio en la forma de trabajo o la mejora continua de los procesos y las
personas al crecimiento profesional de los docentes y no docentes, a resultados
que responden a las expectativas de los alumnos, familias e instituciones.
¿QUÉ ES UNA ESCUELA DE CALIDAD?
(Mortimore) Aquella que promueve el progreso de sus estudiantes en los
aspectos intelectuales, sociales y emocionales. La escuela de calidad potencia
las capacidades de sus agentes y destinatarios para alcanzar buenos
resultados en los espacios antes señalados.

18. FACTORES QUE INTERACTÚAN PARA EL LOGRO DE LA CALIDAD
g) Investigación e innovación educativa (Art. 13 Ley General de Educación Nº 28044)
ALGUNOS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA (MED)
- Docentes propician la investigación dentro y fuera del aula, especialmente
sobre temas relacionados a su entorno, propiciando el rescate de su cultura.
- Existencia de proyectos especiales para todos los grados (producción,
protección del medio ambiente, orientación sexual e informática)
- Profesores capacitados, actualizados en el nuevo enfoque pedagógico,
especializados en sus áreas e innovadores hacen uso permanente de nuevas
estrategias metodológicas en su quehacer educativo.
¿DE QUÉ DEPENDE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
De nuestros cambios de actitudes, se soporta en la capacidad de innovación
que estemos dispuestos a introducir en nuestras instituciones educativas. El
dinamismo y la permeabilidad para el cambio aseguran el éxito.

19. INNOVACIONES EDUCATIVAS
¿QUÉ ES INNOVACIÓN?
- Realización motivada desde fuera o dentro del sistema que tiene la intención de cambio,
transformación o mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa entra en
juego.
- Un cambio es innovador cuando se genera en la dimensión interna y produce
transformaciones estructurales en un sistema
¿QUÉ ES INNOVACIÓN EDUCATIVA?
- Incorporación de algo nuevo (ideas, propuestas, aportaciones) dentro de una realidad
existente. Implica tomar en cuenta los problemas de nuestra realidad y proponer
alternativas de acción novedosas que permitan una mejora significativa en los procesos y
resultados de aprendizaje y el rendimiento de nuestros educandos.
- En muchos países de América Latina se vienen utilizando las Innovaciones educativas
como una de las estrategias eficaces en el proceso de mejoramiento de la calidad de la
educación
- Para lograr el cambio no sólo se debe trabajar en el ámbito de las Instituciones
Educativas sino a nivel regional y central, puesto que la innovación va más allá de la
implementación de proyectos sino que considera la creación de una cultura de crecimiento
permanente.
FUNCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
h) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión,
experimentación e investigación científica. (Art. 68 Ley General de Educación Nº
28044)

20. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Un proyecto de innovación educativa (PIN) es una propuesta sistemática para
abordar la práctica educativa, sea en las dimensiones del currículum, de la
didáctica, los materiales educativos, la evaluación, la gestión y otros, con el fin de
lograr mejoras cualitativas y cuantitativas, mediante la participación activa de los
miembros de la comunidad educativa. (Ministerio de Educación)
CARACTERÍSTICAS
- Partir de un proceso de reflexión colectiva de problemas pedagógicos más
importantes.
- Plantear estrategias de solución a problemas priorizados con posibilidades de
sostenibilidad pedagógica y financiera para un proceso posterior de desarrollo.
- Contextualizar el problema considerando las características propias de la
Institución.
- Dar respuesta a las necesidades priorizadas reales y sentidas de la I.E,
considerando los ámbitos de gestión institucional y pedagógica.
- Estar orientados al mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo de las
personas involucradas, logrando un fortalecimiento en la capacidad de
autogestión pedagógica e institucional.

21. -Están articulado a las políticas y al proceso de desarrollo institucional de la I.E.
-Los objetivos y estrategias de evaluación planteados deben ser claros y precisos,
factibles de alcanzar, medir y verificar su ocurrencia.
-La estrategia diseñada para enfrentar la problemática seleccionada debe diferir y
ser contextualizada de aquellas utilizadas anteriormente.
-Movilizar a la comunidad externa a la I.E estableciendo redes de trabajo
cooperativo en relación con el objetivo del proyecto.
-Coherencia entre los elementos internos del proyecto: problema, objetivos,
actividades, indicadores de evaluación, presupuesto y facilidad para la
sistematización.
-La evaluación debe estar planteada desde el inicio del proyecto y desarrollarse de
manera permanente en todo el curso del proceso.
-Debe ser sostenible en el tiempo una vez finalizado y ser factible de ser
institucionalizado
-El proceso de desarrollo del proyecto ha de ser dinámico, con un ciclo de inicio y
el desarrollo de la estrategia escogida, a fin de lograr los objetivos planteados.
.
-Trabajo en equipo con la participación activa y compromiso de todos los actores
de la comunidad educativa (directivos, docentes, administrativos, alumnos y
padres de familia) quienes se deben incorporar desde el proceso de reflexión,
elaboración, desarrollo y evaluación del mismo.

22. PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN
Reflexión colectiva sobre
la problemática educativa
Identificación y priorización
de los problemas
Planteamiento de objetivos
Identificación Alternativas de solución • Experiencias previas
de variables innovadoras • Bibliografía
Ejecución del
proyecto
•Indicadores de Evaluación
•Evaluación del Proyecto
Análisis de los resultados
de la innovación aplicada
Informe final

23. Planificación Elaboración Tutorías
curricular de
materiales
Integración de
las áreas
La disciplina
TEMAS PARA LA
Autoevalua- INNOVACIÓN
ción docente
Evaluación de
los alumnos /
aprendizajes
Prácticas /
producción
Estrategias de Nuevas Aprendizaje y
enseñanza / tecnologías / motivación
aprendizaje TIC

24. FASES DE LA
INNOVACIÓN
INSTITUCIONALIZACIÓN
DISEÑO
ASESORAMIENTO
ADOPCIÓN
IMPLANTACIÓN

25. LA DIMENSIÓN
INNOVACIÓN EVALUADORA
Desarrollo
institucional
Mejora
resultados
alumnos Mejora de la calidad
Evaluación de la enseñanza
de proceso
DIMENSIÓN ESTRATÉGICA: DIMENSIÓN CONSTITUTIVA:
Cómo Qué y Quién
DIMENSIÓN DIMENSIÓN
EXPLICATIVA: CONTEXTUAL:
Porqué y para qué De dónde surge
(De la Torre)

26. ¿Por qué los cambios en educación
son tan costosos y efímeros?
Los cambios se apoyan en escasos
recursos o con recursos que
desaparecen una vez que las
innovaciones se han puesto en
marcha
 Los estudiantes no se implican
en los cambios, o se vuelven
resistentes y prefieren las formas
más tradicionales.

27. LAS LECCIONES DEL CAMBIO
 Las innovaciones
importantes no pueden ser
obligadas
 La innovación es un viaje,
con pocas hojas de ruta
 Los problemas son
nuestros amigos
 La visión y la planificación
estratégica aparecen
conforme se avanza, no
antes
 Individualismo y
colectivismo tienen igual
importancia
 Ni centralismo ni
descentralización
 La vinculación con el
entorno es fundamental
 Cada persona es un agente
de cambio (Fullan)

28. LA PUERTA LA DIRECCIÓN, EL
PARA LA DEPARTAMENTO O
PROFESORES
LA CERTIFICACIÓN
INNOVACIÓN O LA TITULACIÓN INDIVIDUALES
INTEGRACIÓN
GRUPOS DE
TRABAJO
•Un curso
•Una iniciativa individual
•Otro proyecto de innovación
•Una evaluación externa
•Una evaluación interna
•Una iniciativa grupal

29. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
OBJETIVOS
OBJETIVO 1
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
OBJETIVO 2
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
OBJETIVO 3
Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
OBJETIVO 4
Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada
con equidad
OBJETIVO 5
Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y
la competitividad nacional.
OBJETIVO 6
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

30. GRACIAS