1. ANANANANÁÁÁÁLISIS CRLISIS CRLISIS CRLISIS CRÍÍÍÍTICO DE UNTICO DE UNTICO DE UNTICO DE UN
PROYECTO DE TRABAJOPROYECTO DE TRABAJOPROYECTO DE TRABAJOPROYECTO DE TRABAJO
3. I. Preparación del proyecto
Los objetivos y contenidos de este proyecto están claramente definidos y están
estrechamente relacionados con el currículo oficial basándose en su mayor
parte al bloque de contenidos sobre “Salud y desarrollo personal” del área de
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
Sin embargo, también se integran a la perfección objetivos y contenidos de
otras áreas curriculares (Lengua Catalana y Matemáticas).
En mi opinión, también se hubieran podido integrar objetivos y contenidos de las
áreas de Educación Física y Artística, implicando así a los docentes
especialistas en estas áreas.
Por otra parte, no se establece un producto final claro que integre las diferentes
actividades desarrolladas a lo largo del proyecto sino que se proponen
pequeños productos aislados al finalizar la resolución de cada pregunta.
Finalmente, no se establecen indicadores de éxito del proyecto para la
evaluación.
4. II. Análisis del proyecto
Al inicio de cada pregunta de investigación, los alumnos hacen hipótesis sobre
la posible respuesta mediante diferentes asambleas convirtiéndose en el punto
de partida del proceso de investigación. El docente favorece el diálogo
socrático, formulando preguntas que conduzcan a la reflexión de los alumnos.
De esta manera, el docente conoce los conocimientos previos del alumnado y
éstos, a su vez, son concientes de su punto de partida pudiendo revisar y
reestructurar sus ideas iniciales durante todo el proceso.
1. Conocimientos previos
5. 2. Descripción del proyecto
Los objetivos de este proyecto están claramente definidos y se explican con
mucha claridad.
La secuencia temporal no se especifica claramente, sólo se explicita que este
proyecto duró todo el curso escolar debido a la alta motivación del alumnado y
al surgimiento de nuevas preguntas relacionadas con el tema.
Por esta razón, los plazos no están claramente marcados y el estudiante no
es consciente del tiempo del que dispone.
Finalmente, remarcar que no existe una presentación final del proyecto en su
totalidad.
6. 3. Reto cognitivo y sociocultural
Las preguntas formuladas que tienen que resolverse son adecuadas a
la edad de los estudiantes puesto que se basan en sus propias
inquietudes.
En todo momento, se propicia que los alumnos busquen información
sobre el tema y valoren su idoneidad utilizando diferentes fuentes de
información (expertos en el tema, familias, libros, vídeos, búsqueda en
Internet, …).
De esta manera, se requiere que agentes diferentes al docente
aporten su conocimiento (matronas del hospital, voluntaria de la
AECC, …)
Sería necesario propiciar el requerimiento de actividades por parte del
alumnado en su entorno más próximo dado que el proyecto se
desarrolla, en gran parte, dentro del centro escolar.
7. 4. Estrategias de aprendizaje
Durante el desarrollo de este proyecto, se facilitan al alumnado
diferentes materiales y técnicas para que el proyecto sea significativo
y comprensible. Por ejemplo, se utilizan materiales audiovisuales, se
elaboran maquetas, libros explicativos, murales, calendarios, … De
esta manera, el proyecto se adapta a los diferentes estilos de
aprendizaje del alumnado.
Por otra parte, podrían introducirse de manera más sistemática
diferentes estrategias de aprendizaje mediante organizadores gráficos,
resúmenes, mapas conceptuales, …
8. 5. Trabajo cooperativo
En todo momento, se favorece el trabajo en equipo para la
resolución de las diferentes preguntas-problema. Además, se
propicia que cada alumno desarrolle un determinado rol dentro
del equipo (coordinador, secretario, responsable del orden y
animador-portavoz).
Por último cabe destacar que se llevan a cabo asambleas
continuas a lo largo del proceso para hacer un seguimiento del
proyecto y para favorecer la interacción entre el alumnado.
9. 6. Socialización rica
En este proyecto, se ofrecen oportunidades para que agentes
externos participen en el proyecto como pueden ser las
matronas del hospital, una voluntaria de la AECC, la madre de
un alumno especialista en primeros auxilios, …
Cabe destacar que se podrían ampliar las oportunidades para
que los alumnos realicen actividades en su entorno y para que
difundan su proyecto a través de las TIC.
10. III. Revisión y evaluación
En relación a la evaluación, se proporcionan regularmente
respuestas acerca de las producciones del alumnado. Sin
embargo, estas respuestas provienen del docente y no se
realiza ningún tipo de auto-evaluación.
Además, se propician diferentes momentos de evaluación
formativa para que el alumnado sea consciente de su punto de
partida y pueda reestructurar sus conocimientos iniciales.
11. CONCLUSIONES
Para concluir, destacar que los puntos fuertes de este proyecto
están relacionados con :
El reconocimiento y revisión constante de los conocimientos
previos del estudiante durante todo el proceso.
El trabajo en equipo facilitando la interacción y comunicación
del alumnado.
En referencia a los aspectos a mejorar, destacaría:
La carencia de un producto final que integre el proyecto en su
totalidad.
La poca apertura del proyecto al entorno más próximo.
La inexistencia de momentos para la auto-evaluación.
