Marcos Cordiolli Ética e cidadania na sala de aula Versão 2013

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Ética, Cidadania e Formação
de Valores na Sala de Aula
Marcos Cordiolli

Marcos Cordiolli
ò  É mestre em Educação pela PUC-SP
ò  É Autor de
ò  Currículo Escolar: Teorias & Práticas (Editora Melo)
ò  Sistema de ensino e políticas educacionais (Editora IBPEX)
ò  Foi consultor técnico da Comissão de Educação e Cultura da Câmara dos Deputados
ò  Foi Consultor ad hoc da relatoria do Plano Nacional de Educação na Câmara dos
Deputados
ò  Foi assessor da diretoria Agência Nacional de Cinema (Ancine)
ò  É Secretário de Cultura da Cidade de Curitiba
ò  É presidente do Fórum dos Gestores Municipais de Cultura das Cidades com mais de
500 mil habitantes.

Nota Prévia
ò  Este conjunto de lâminas são instrumentos didáticos,
portanto não expressam formalmente os conceitos e
teorias do autor sobre o tema.

Ética e Cidadania
Conceitos para discussão e estudo

Senso moral e consciência moral
ò  Valores
ò  Juízos de valor / Juízos éticos de valor
ò  Normas
ò  Sentimentos
ò  Ações e Padrões de Conduta

Valores / Juízos de valor / Normas
ò  Lógico: verdadeiro / falso
ò  Estético: belo / feio
ò  Moral:
ò  Bem e mal
ò  Certo e errado
ò  Virtude e vício
ò  Norma: Permitido e proibido

Função social
ò  Função social do senso moral e dos juízos de valor
ò  Caráter histórico e espacial da moral
ò  Integridade física dos membros da sociedade
ò  Conservação do grupo social

[Intermezzo]
Crime e Ética: Por que a ética da máfia proibia o assassinato de
policiais honestos?

Padrão de comportamento
ò  Padrão de comportamento
ò  Linha de conduta
ò  Modo de regulação social

Padrão de comportamento
ò  Social e coletivo
ò  Individual
ò  Público
ò  Privado
ò  A ética e indivíduo
ò  Consciência
ò  Vontade
ò  Responsabilidade
ò  Liberdade

O Foro íntimo e Dever
ò  Sentimento de culpa e a internalização dos princípios éticos
ou normas morais.
ò  Obrigação moral: é possível porém não devo.
ò  Natureza da Vontade
ò  Vontade objetiva coletiva
ò  Vontade subjetiva individual

As condutas como padrões
ò  Vida humana regulada pela sociedade
ò  Michel Foucault
ò  Vida humana impulsionada pelas marcas do aparato
psíquico
ò  Sigmund Freud
ò  Vida humana com produto de interações simbólicas
ò  Carl Jung

[Intermezzo]
Qual a origem tabu do incesto?.

A construção dos padrão de conduta
ò  A vertente religiosa
ò  A vertente racional
ò  A razão e a autonomia

A ética e a cidadania
ò  A ética
ò  A ética universal
ò  A ética de grupo social
ò  A cidadania
ò  Individual e coletiva
ò  Pública e privada
ò  Direitos e deveres

Cidadania e democracia
ò  Democracia e representação
ò  Democracia e participação
ò  Democracia e pluralidade
ò  Liberdade formal e liberdade real
ò  Condição econômica e condição humana

A ética no final do século XX
ò  A ética diante da supremacia do mercado
ò  A ética individualista das relações de trabalho
ò  A ética diante da informação como mercadoria
ò  A ética diante do conhecimento como mercadoria

[Intermezzo]
Há uma ética absoluta ou a-histórica?

Definição de ética

Definição de ética
ò  Reflexão e conhecimento sobre as ações humanas e os
costumes
ò  A construção cultural do cotidiano.
ò  A ética descritiva e a ética normativa.
ò  A reflexão sistemática e crítica dos valores que guiam a
ação humana.
ò  A ética como reflexão critica da moralidade.
ò  Ethos: jeito de cada sociedade.

Campos de ação da ética
ò  Questões gerais e fundamentais: liberdade, lei, valor
ò  Questões específicas: uma profissão, uma religião, um
grupo social.

[Intermezzo]
Moral pode ser racional como desejava Kant?

A Formação do Caráter

Óculos
Foco de Luz

Caráter
Valores Padrões de Conduta
Interação
Humana

Mudança cultural e
formação ética
Formação do Caráter
Mudanças de
Posturas

A formação ética
Formação de valores e padrões de conduta
Racionalidade Afetividade
Interação
Social

Praticando transversalidade
ò Como promover a transversalidade
ò  Atividades permanentes e reincidentes
ò  Atividades contextualizadoras e problematizadoras

Formação do caráter e
transversalidade
Formação do Caráter
Identidade
Senso MoralÉtica
Transversalidade
Trabalho
pedagógico

Transversalidade e Saberes
Saberes
Transversalidade
Como
Fundamento
Como
Ponto de
Partida
Sem
Relação
Direta
Mantém o
Planejamento
Pode alterar o
Planejamento
Pode estar fora
do Planejamento
Está no
“Planejamento”
Altera o
“Planejamento”
Está “fora” do
“Planejamento”

Saberes e Transversalidade
(De outra forma)
ò Os saberes (previstos na proposta curricular) permitem
encaminhamentos transversais;
ò Os encaminhamentos transversais requerem saberes
(previstos ou não na proposta curricular); e
ò Os saberes (previstos na proposta curricular) e os
encaminhamentos transversais não se articulam
diretamente.

Os Temas Transversais -
no Ensino Fundamental
Ética
Saúde Orientação
Sexual
Trabalho e
Consumo
Temas Locais
Meio
Ambiente
Pluralidade
Cultural

O Lócus Curricular

Áreas do conhec.
Disciplinas
Bloco de Conteúdos
Ensino/
Aprendizagem
Bens Culturais
Arte e Saberes
Escolares
Conteúdos
Temas
Transversais
Formação do
caráter
Transversalidade
Valores e Padrões
de Conduta
Ambiente de
Vivências
Experienciação
Experiência de
Si
Sentimentos
Emoções, Afetos
e Desejos
Programa de
aprendizagem
Programa de
formação
Programa de
experiênciação

Tranversalidade
VALORES E
PADRÕES DE
CONDUTA
BENS
CULTURAIS:
Arte E
SABERES
ESCOLARES
CONTEÚDOS
SENTIMENTOS Experienciação
Aprendizagem
Educação Globalizada
§  Projetos
§  Temas geradores
§  Contextualização
§  Problematização
§  Pesquisa do
meio
§  Competências
§  Núcleos de
complexidade
§  Aulas
Expositivas
§  Mapas
conceituais
Eixos
Organizativos
PROCESSOS

Procedimentos Pedagógicos
ò Organização do trabalho pedagógico na forma de:
ò  Projetos
ò  Temas geradores
ò  Contextualização
ò  Problematização
ò  Pesquisa do meio
ò  Competências
ò  Núcleos de complexidade
ò  Mapas conceituais

Conteúdos Curriculares
ò Bens Culturais
ò  Saberes
ò  Arte
ò Valores e Padrões de Conduta
ò Experienciação de Sentimentos

Contatos
ò  Home page:
ò  cordiolli.com
ò  Facebook:
ò  Marcos Cordiolli
ò  Twitter:
ò  @MarcosCordiolli
ò  @SalaDeAula
ò  E-mail:
ò  marcos.cordiolli@gmail.com

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